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第三章
第二节
幼儿的感知觉发展及其观察力培养
导入：
《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦
·
凯勒的散文代表作。该书 主要写了海
伦变成盲聋人后的生活。
虽然大多数幼儿拥有正常的视觉，
听觉这样的感觉 器官，
也会有感
统失调的一些现象，比如不能直线的走路沿，不能分辨红色和绿色等等。
视觉的发展主要表现在四个方面：光的觉察、视觉集中、视敏度和颜色视觉。
补 充：光的觉察：婴儿光的觉察能力出现较早，有研究者用强光照射孕妇腹部，发现
4/5
个月的胎儿长生了闭眼反应。
但是婴儿拍照不宜使用闪光灯源于其明适应能力的有限性，
婴儿
眼睛生理解剖结构发育还不完全，
处于不稳定状态，
受到强光吃鸡鸡是，
调节 的能力比较差。
电子闪光灯强烈的电子光束更易对视觉细胞产生冲击性损伤，影响婴儿的视觉能力。
视觉集中：幼儿视觉集中的时间和距离随 着年龄会逐渐增加，用眼睛追随视刺激的能
力逐渐增强。
1
．视觉敏锐度
视觉敏锐度是 指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，
也就是人们通常所
称的视力。
例 如我们在检测视力时使用的视力表
(E
字型和
c
字型
)
，< br>E
字型视力表设计的依据
就是视觉敏锐度理论：检测表上
E
字形字体越 小，
E
字形的三条横线（细微部分）越趋向于
重合，
越难以辨别。
因 此，
我们可以根据人们报告出不同大小
E
字形开口方向的情况测定他
们的视力 情况。
人们通常认为幼儿年龄越小视力越好，
可事实上并非如此。
在整个幼 儿期，
幼儿的视觉
敏锐度在不断地提高。
例如，
研究者对
4~7岁的幼儿进行调查，
让幼儿在一定距离内看白色
背景上画有缺口的圆圈，
测量幼儿 能看出缺口的距离，
结果是，
4
—
5
岁幼儿平均距离为
20 7.5
厘米，
5
～
6
岁幼儿平均距离为
270
厘米 ，
6
—
7
岁幼儿平均距离为
303
厘米。如果以
6
—
7
岁幼儿视觉敏锐度的发展程度为
100%
的话，
那么，
4
。
5
岁幼儿为
70%
，
5
—
6
岁幼儿为
90%
。
因此，
5
岁是视觉敏锐度发展的转折期。
<
思考
>
现实生活中在照顾幼儿视力发展的过程中有哪些需要注意 的地方？
根据幼儿视力发育的特点，
4
岁 以前，不宜让幼儿在光线不足或光线较强的环境中做较
精细的活动，不要让幼儿看画面或字体很小的图书 ；为幼儿准备教具时，应注意年龄越小，
字、画应该越大；上课时，
不要让幼儿坐在离图片或实 物太远的地方，以免影响幼儿的视力
及课堂效果。
小资料
幼儿视力缺陷的检测方法
1
突然地将手或其他物体放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表现
2
孩子对眼前出现的小玩具，没有追随或去抓拿，是不正常的表现。
3
一只眼被遮挡时，孩子没有用手拨开，也不哭闹，表明该眼视力极差。
4
看东西时歪头，医学上成为“代偿头位”
。表明两眼视力不平衡。如果将孩子的一只眼睛
盖起来 ，
“代偿头位”减轻或消失，证明歪头是因为视力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，
头位不改善 ，则是“斜颈”
，而非视力问题。
5
看东西时，
眼靠得过近；< br>画画或写字时，
鼻子贴近纸面；
看电视时，
要求尽量靠近电视机；
看远 处时，皱着眉头或眯缝眼睛。
6
孩子有畏光现象，在阳光下常常把视力差的眼睛闭上，多是弱视。
2
．颜色视觉
颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。幼儿的视觉发展有如下特点：
(1)
幼儿初期，能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝 等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝
与天蓝等近似色时，往往比较困难，也难以说出颜色的正确名称。
(2)
幼儿中期，大多数幼儿已能区分 基本色与近似色，如黄色与淡棕色。能够经常地说
出基本色的名称。
(3)
幼儿晚期，幼儿不仅能认识颜色，画图时还能运用各种颜料调出需 要的颜色，而且
能经常正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称。幼儿的 颜
色视觉存在个别差异，
适当的练习有利于提高颜色视觉的敏感程度。
在幼儿园中，< br>教师要注
意为幼儿提供色彩丰富的环境，
使幼儿多接触各种颜色，
并经常辅导幼 儿做辨认练习。
在教
学和游戏中注意指导幼儿掌握正确的颜色名称。
天津的 幼儿师范学校曾对
3-7
岁幼儿进行颜色辨认能力的综合研究。实验结果表明，
3-4
岁
幼儿已经能初步辨认出红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫
7
种颜色，各年龄组 幼儿按照范例正
确选择颜色的百分率都很高。
但是，
按颜色名称正确选择的百分率稍低 ，
自己选择说出颜色
名称的百分率更低。
幼儿最容易掌握的颜色名称是红，
其 次是黄、
绿，
而是随着年龄增长，
对颜色名称的掌握会不断提高。
幼儿的颜色视觉有个别差异，也有性别差异。
一般说来，
女孩的辨色能力比男孩强。幼儿颜色视觉的能力通过适当的训练可大幅提高。
2
、听觉
胎教音 乐的原理：
胎儿在母体内的四十周，
都活在羊水中，
被妈妈体内的心跳声、肺部呼吸< br>声、血液流动的声音、肠道内消化的声音等等共约
90
分贝的声音包围着。故此使用音乐 作
为胎教的工具，
无疑能令妈妈身心轻快，
情绪稳定，但音乐声却未能传送到胎儿耳中 ，
从而
达到以上提及的胎教效果。
而且，
胎教必需要以简单及胎儿明白的声音 来进行，
妈妈的心跳
声便是胎儿最熟悉的一种声音。
听觉是在特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反映。
幼儿通过听觉辨别周 围事物发出的各
种声音，辨认周围人们所发出的语音，进而促进言语的发展。
1
．听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受性和 差别感受性。绝对感受性是指分辨最
小声音的能力，
差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的 能力。
幼儿的听觉感受性有很大
的个别差异，有的高些，有的低些。研究表明，孩子在
12
岁之前听觉感受性一直在增长，
6~8
岁间几乎增加一倍。
在幼儿园中，
幼儿教师可以利用音乐教学和音乐游戏来促进幼儿听
觉感受性的发展。
2
．言语听觉
幼儿对语音的辨别是在言语 交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语言的细
小差别，
到幼儿晚期，
基本 上可以辨别本民族语言包含的各种语音。
幼儿园中教师应经常对
幼儿进行听力方面的检查，及时 发现听力有缺陷的幼儿，尤其要注意幼儿的“重听”现象。
小资料
幼儿的“重听”现象
“重听”
现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、
不完
整，
但他们常常能根据说话者的面部表情 、
嘴唇动作以及当时说话的情境，
猜到说话的内容。
这种现象只发生在个别幼儿身上。
中耳炎是一种比较常见的耳病
、它分为非化脓性
(
卡它性中耳炎< br>)
和化脓性两种。中耳炎
的主要症状是耳部有阻塞感，伴有耳鸣、
得了化脓性中 耳炎的病人，鼓膜会发生穿孔，
脓液
流出外耳道后，耳痛会明显减轻、好转，但是随着天气、情 绪变化，病情也变化。在中耳化
脓感染期间，听力可明显下降
,
伴耳鸣，在鼓膜穿孔后 ，听力反稍好转。
发病原因有游泳时擤鼻不当，或潜水、仰游时的方法不好，都可使水从鼻腔 侵入中耳。
初学
跳水如果没有掌握好头部姿势，
使耳对着水面跳下，
可压破鼓 膜。
因此游泳时须注意正确的
姿势，防止鼓膜破裂和中耳发炎。不要用尖锐的东西（如发夹、绒 线针等）挖耳，以免碰伤
鼓膜。最好戒除挖耳的习惯。
3
、触觉
触觉是肤觉和动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。它可以使人在 触摸中感知物体
的大小、形状、软硬、轻重、粗细、光滑和粗糙等属性。
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