《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》课题方案 (2)

2021年2月28日发(作者：喝咖啡好吗)



《加强亲子阅读

构建书香家庭实践研究》

课题实验方案









莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

电话：
0634---6543238
2012
年
9
月
20
日



《
加强亲子阅读

构建书香家庭实践研究》课题实验方案


莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

一、课题的提出

我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，
为此，我校积极追随《新教 育实验》，申报《加强亲子阅读

构建书香家庭实践
研究》子课题，开展营造书香家庭 的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个
人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康 成长积蓄成才的
力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。

父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，
家庭环境对小学生语 文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算
机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于 家庭的软件（如家庭学习的气
氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学 生
的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家
长而言，最重要 的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读
报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看 到家长从阅读中获得乐趣，自然也
喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。

因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视
教师的主导作用，为班 级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，
倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学 生的课外阅读兴趣。

为此，我们确立了“加强亲子阅读

构建书香家庭实 践研究”的课题，旨在
有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家
庭建设的一般模式，推 进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教
育内涵的发展，学校办学品位的提升。

二、课题的涵义、理论背景和研究目标

（一）课题的涵义

所谓“ 亲子共读”，是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其中也
包括一位“亲”与两位或两位以上“子 ”共读或“双亲”与一位以上“子”共
读。这种形式不需要教师或专人带领，主要在家庭中组织实施，也 可称“家人
阅读”，这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家庭”，
就是指 整个家庭爱书好学，书香氛围浓郁，亲子之间有共同学习、相互交流的
良好习惯。

读书是浸润、滋养学习文化，构建书香家庭的一个重要途径。

（二）相关的理论背景

新教育实验追求理想，超越自我。朱永新教授认为，如果说当 今的教育对
人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，
对于人 类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。我们经
常说文化的发展是人类发展和延续 的根基。就要与人类崇高精神对话，而阅读
中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化 、具体化、系列
化、大众化。就像一种追求，在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源；也
是 一种自觉，它用行动告诉人们，中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱
永新教授在《阅读，让全民族 精神起来》的“阅读宣言”，指出一个人的精神
发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界 ，在很大程度上取决
于全民族的阅读水平。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命
才会成功。”

（三）课题研究的目标

1
、通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家 庭氛围，激发学生的课
外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；

2
、在培 养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，
最终养成良好的课外阅读习惯；

3
、发挥“阅读成长记录袋”的作用，在过程中养成和评价；

4
、让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独
立的课外阅读活动在家长的参 与下得到检查、督促和落实；

5
、在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟 通思想、交流情感的
机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。