3-6岁儿童发展纲要

2021年2月28日发(作者：硅胶隆鼻的价格)
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3-6
岁儿童学习与发展指南

教育部

2012
年
9
月

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目


录
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说



明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国
发〔
2010
〕
41
号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促
进幼儿身 心全面和谐发展，
制定
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
（以
下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础
为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通
过提出
3-6
岁各年 龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮
助幼儿园教师和家长了解
3-6
岁幼儿 学习与发展的基本规律和特点，
建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过
快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述
幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要
的内容划分为若干方面。每个方面由 学习与发展目标和教育建议两
部分组成。

目标部分分别对
3
～4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁 三个年龄段末期幼
儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合
理期望，指 明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了
一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途 径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：

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1
．
关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要
注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协
调发展，而不应片面追 求某一方面或几方面的发展。

2
．
尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿 的发展是一个持续、
渐进的
过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程< br>发展的过程中，
各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼 儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从
原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指 南》所
呈现的发展
“
阶梯
”
，切忌用一把
“
尺子< br>”
衡量所有幼儿。

3
．
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，
创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足
幼儿通过直接感知、
实际操 作和亲身体验获取经验的需要，
严禁
“
拔
苗助长
”
式的超前 教育和强化训练。

4
．
重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表 现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重
和保护幼儿的 好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认
真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创 造等良好学习
品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。< br>
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一、健康

健康是指人在身体、心理 和社会适应方面的良好状态。幼儿阶
段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和< br>乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、
愉快的情绪、
强健的体质、
协 调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重
要标志，也是其它领域学习与发展的基础 。


为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的
营养，保 证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和 关爱，形成积极稳
定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保
护能力，形 成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和 照顾，但不宜
过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依
赖的不良习惯， 影响其主动性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标
1

具有健康的体态

3~4
岁

1.

4~5
岁

1.

5~6
岁

1.

身高和体重适宜。
参考标准：


身高和体重适宜。
参考标准：

身高和体重适宜。
参考标准：

2.

男孩：

3.

身高：
94.9-111.7
厘米

体重：
12.7-21.2
公斤

女孩：

2.

男孩：

2.

男孩：

3.

身高：
100.7-119.2
厘米

3.

身高：
106.1-125.8
厘米
4.

体重：
14.1-24.2
公斤

5.

女孩：

体重：
15.9-27.1
公斤

4.

女孩：

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身高：
94.1-111.3
厘米

体重：
12.3-21.5
公斤

6.

身高：
99.9-118.9
厘米

7.

体重：
13.7-24.9
公斤

5.

身高：< br>104.9-125.4
厘米
体重：
15.3-27.8
公斤

4.

在提醒下能自然
坐直、站直。

8.

在提醒下能保持正
6.

经常保持正确的
站、
坐和行走姿势。

确的站、坐和行走
姿势。

注：身高和体重数据来源：《
2006< br>年世界卫生组织儿童生长标准》
4
、
5
、
6
周岁儿童 身高和体重的参考数据。

教育建议：

1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

?

参照《 中国孕期、哺乳期妇女和
0
～
6
岁儿童膳食指南》
，为幼
儿 提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食
物，均衡搭配。

?

烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。

2
．
保证幼儿每天睡
11
～
12
小时，
其中午睡一般应达到2
小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、
季节的变化和个体差异适当减少。
3
．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

?

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈
腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。

?

桌、
椅和床要合适。
椅子的高度以 幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，
不驼 背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4
．每年为幼儿进行健康检查。

目标
2

情绪安定愉快

3~4
岁

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4~5
岁

5~6
岁


1
．情绪比较稳定，很
1
．经常保持愉快的情
1
．经常保持愉快的情
少因一点小事哭闹
绪，不高兴时能较
绪。知道引起自己
不 止。

快缓解

。

某种情绪的原因，
并努力缓解。

2
．有比较强烈的情绪
2
．有比较强烈情绪反
反应时，能在成人
应时，能在成人提
2
．表达情 绪的方式比
的安抚下逐渐平静
醒下逐渐平静下
较适度，不乱发脾
下来。

来。


气。

3
．愿意把自己的情绪
3
．能随着活动的需要
告诉亲近的人，一
转换情绪和注意。

起分享快乐或求得
安慰。

教育建议：

1
．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

?

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏 的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，
接纳他们的个
体差异，不简单与同伴做横向比较。
?

?

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

?

成人用 恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
如生气时不乱
发脾气，不迁怒于人。

?

成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享
自己的情绪。

?

允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。
如幼儿发脾气
时 不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

?

发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪
。

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目标
3

具有一定的适应能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能在较热或较 冷的
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较冷的
户外环境中连续活
户外环境中活动。

户外环境中连续活
动半小时以上。

动半小时左右。

2
．换新环境时情绪能
2
．天气变化时较 少感
较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出
冒，能适应车、船
饮食 基本正常。

现身体不适。

等交通工具造成的
3
．在帮助 下能较快适
3
．能较快适应人际环
轻微颠簸。

应集体生活。

境中发生的变化。
3
．能较快融入新的人
如 换了新老师能较
际关系环境。如换
快适应。

了新的幼儿园或班
级能较快适应。

教育建议：

1
．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

?

幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，
其中体育活动时
间不少于
1小时，季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，
选择温度 适当的时
间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，
适当减少活动的时间。< br>
?

2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适 应轻
微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。

3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

?

注意观 察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，
采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，
多和
不熟悉的小朋友玩， 使幼儿较快适应新的人际关系。

?

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（二）动作发展

目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能
在
斜
坡
、
荡
桥
和
有
一
定
间
隔
的
物
体
上
较
平
稳
地
行
走
。

1
．
能沿地面直线或在
1
．能在较 窄的低矮物体
较窄的低矮物体
上平稳地走一段距
上走一段距离。

离。

2
．
能双脚灵活交替上
2
．
能以匍 匐、
膝盖悬空
2
．能以手脚并用的
下楼梯。

等多种方式钻爬。

方式安全地爬攀
登架、网等。

3．
能身体平稳地双脚
3
．
能助跑跨跳过一定距
离，
或助 跑跨跳过一
3
．能连续跳绳。

定高度的物体。

4
．
分散跑时能躲避他
4
．能躲避他人滚过
人的碰撞。

4
．
能与他人玩追逐、
躲
来的球或扔过来
闪跑的游戏。

的沙包。

5
．能双手向上抛球。

5
．能连续自抛自接球。

5
．能连续拍球。

连续向前跳。

教育建议：

1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：

?

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。

玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

训练。

?

2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

?

?

3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械4
．
结合活动内容对幼儿进行安全教育，
注重在活动中培养幼儿的自
我保 护能力。

目标
2

具有一定的力量和耐力

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3~4
岁

起
10
秒左右。

投掷
2
米左右。

2
米左右。

4~5
岁

起
15
秒左右。

投掷
4
米左右。

5
米左右。

5~6
岁

吊起
20
秒左右。

前投掷
5
米左右。

跳
8
米左右。

1
．能双手抓杠悬空吊
1
．能双手抓杠悬空吊
1.

能双手抓杠悬空


2
．能单手将沙包向前
2
．能单手将沙包向前
2.

能单手将沙包向

3
．能单脚连续向前跳
3
．能单脚连续向前跳
3.

能单脚连续向前

4
．能快跑
15
米左右。

4
．能快跑
20
米左右。

4.

能快跑
25
米左右。

5
．能行走
1
公里 左右
5
．能连续行走
1.5
公
5.

能连续行走
1.5
公

（
途
中
可
适
当
停
歇
）
。

里左右（途中可适
当停歇）。

里以上
（途中可适
当停歇）。

教育建议：

1.

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀 、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯、
自己背包。

目标
3

手的动作灵活协调

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

能用笔涂涂画画。

1
．
能沿边线较直地画
1
．能 根据需要画出图
出简单图形，
或能
形，
线条基本平滑。

2.

能熟练地用勺子
边线基本对齐地
吃饭。

2
．能熟练使用筷子。

折纸。

3.

能用剪刀沿直线
3
．能沿轮廓线剪出由
剪，边线基本吻
2
．会用筷子 吃饭。

曲线构成的简单图
合。

3
．
能沿轮廓线 剪出由
形，边线吻合且平
直线构成的简单
滑。

图形，边线吻合。

4
．能使用简单的劳动
工具或用具。

教育建议：

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1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

?
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种
自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进 行画、剪、折、粘等美
工活动。

?

引导幼儿生活自理或参与家务 劳动，
发展其手的动作。
如练习
自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等 。

?

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，
多提供原材料和半 成
品，让幼儿有更多机会参与制作活动。

2
．引导幼儿注意活动安全。如：

?

为幼儿提供的塑料 粒、
珠子等活动材料要足够大，
材质要安全，
以免造成异物进入气管、
铅中毒 等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。

?

为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、
锤子等工
具的方法。

?

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

（三）生活习惯与生活能力

目标
1

具有良好的生活与卫生习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．在提醒下，按 时睡
1
．每天按时睡觉和起
1
．
养成每天按时睡觉
觉和起床 ，并能坚
床，并能坚持午
和起床的习惯。

持午睡。

睡。

2
．
能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活动。

2
．
喜欢参加体育活动。

动。

3
．< br>在引导下，
不偏食、
3
．不偏食、挑食，不
3
．吃东西时细嚼 慢
挑食。喜欢吃瓜
暴饮暴食。喜欢吃
咽。

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果、蔬菜等新鲜食
品。

瓜果、蔬菜等新鲜
4
．主动饮用白开水，
食品。

不贪喝饮料。

4
．愿意饮用白开水，
4
．常喝白开水，不 贪
5
．主动保护眼睛。
不
不贪喝饮料。

喝饮料。

在光线过强或过
暗的地方看书，
连
5
．不用脏手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛，不
续看电视等不超
连续看电视等不
在光线过强或过
过
30
分钟。

超过
15
分钟。

暗的地 方看书，连
续看电视等不超
6
．每天早晚主动刷
6
．在提醒下，每天 早
过
20
分钟。

牙，
饭前便后主动
晚刷牙、饭前便后
洗手，方法正确。

洗手。

6
．每天早晚刷牙、饭
前便后洗手，方法
基本正确。

教育建议：

1.

让幼儿保持有规律的生活，
养成良好的 作息习惯。
如：
早睡早起、
每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。

2.

帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

?

合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。

帮助幼儿了解食物的营 养价值，引导他们不偏食不挑食、
少吃
或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
?

?

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

3.

帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

?

早晚刷牙、饭后漱口。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼 儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米
左右的距离等。

?

?

4.

激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

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?

为幼儿准备多种体育活动材料，
鼓励他选择自己喜欢的材料开
展活动。

?

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，
鼓励幼儿和同伴一起开展
体育活动。

?

和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，
培养他
对 体育活动的兴趣。

目标
2

具有基本的生活自理能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．在帮助下能穿脱衣
1
．能自己穿脱衣服、
1.

能知道根据冷热
服或鞋袜。

鞋袜、扣钮扣。

增减衣服。

2
．能将玩具和图书放
2
．能整理自己的物
回原处。

品。

2.

会自己系鞋带。

3.

能按类别整理好
自己的物品。

教育建议：

1
．
鼓励幼儿做力所能及的事情，
对幼儿的尝试与努力给予肯定，
不
因做不好或做 得慢而包办代替。

2
．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜 、
洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

?

提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或
生活用品等。

?

幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。

目标
3

具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4
岁

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4~5
岁

5~6
岁


1
．不吃陌生人给的东
1
． 知道在公共场合不
西，
不跟陌生人走。

远离成人的视线单
2
．在提醒下能注意安
独活动。

全，
不做危险的事。

2
．认识常见的安全标
3
．
在公共场所走失时，
志，能遵守安全规
能向警察或有关人
则。
员说出自己和家长
3
．运动时能主动躲避
的名字、电话号码
危险。

等简单信息。

4
．知道简单的求助方
式。

1.

未经大人允许不
给陌生人开门。

2.

能自觉遵守基本
的安全规则和
交通规则。

3.

运动时能注意安
全，不给他人造
成危险。

4.

知道一些基本的
防灾知识。

教育建议：

1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：

?

要把热水瓶、
药品、
火柴、
刀具等物品放到幼儿够不到的地方；
阳台或窗台 要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。

?

在公共场所要注意照看 好幼儿；幼儿乘车、
乘电梯时要有成人
陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

?

外出时 ，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生
人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩 耍；要遵守
交通规则等。

?

帮助幼儿了解周围环境中不安全的事 物，
不做危险的事。
如不
动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或
阳台等。

?

帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心 有毒、禁
止下河游泳、紧急出口等。

?

告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。

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3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

?

记住自 己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走
失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

?

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等求
救电话。

?

可利 用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，
并运用游戏方式模拟练习。

?

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

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二、语言

语言是交流和思维的工具。幼儿期 是语言发展，特别是口语发
展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的
学 习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也
在发展着人际交往能力、理解他人和判断 交往情境的能力、组织自
己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直
接感 知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自由、宽松 的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴
交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为 幼儿提供
丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其
语言表达能力，培养 阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习
经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会 经验支持，应通过多种活动扩
展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在
生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用
机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早 识字不符合其学习特点和接
受能力。

（一）倾听与表达

目标
1

认真听并能听懂常用语言

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．在集体中能注意听
1
．别人对自己说话
1
．在群体中能 有意识
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时能注意听并做
地听与自己有关的
老师 或
其
他
人
讲
话。

出回应。

信息。

2
．听不懂或有疑问时
2
．
能听懂日常会话。

2
．能结合情境感受到
能主动提问。

不同语气、语调所
3
．能结合情境理解一
表达的不同意思。

些表示因果、假设
3
．方言地区和少数民
等相对复
杂
的
句 子。

族幼儿能基本听懂
普通话。

教育建议：

1.

多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴
趣的 话题，或一起看图书、讲故事。

2.

引导幼儿学会认真倾听。如：

?

成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达
自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

?

?

3.

对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：

?

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对
幼儿的不合 理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出
来。

?

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反 映因果、
假设、
条件
等关系的句子。

目标
2

愿意讲话并能清楚地表达

欢迎阅读


3~4
岁

1
．愿意在熟悉的人面
前说话，能大方地
与人打招呼。

2
．基本会说本民族或
本地区的语言。

4~5
岁

5~6
岁

1
．愿意与他人交谈，
1
．愿意与他人 讨论
喜欢谈论自己感兴
问题，敢在众人
趣的话题。

面前说话。

2
．会说本民族或本地
2
．会说本民族或本< br>区的语言，基本会
地区的语言和普
说普通话。少数民
通话，发音正确
3
．愿意表达自己的需
族聚居地区幼儿会
清晰。少数民族
要和想法，必要时用普通话进行日常
聚居地区幼儿基
能配以手势动作。

会话。

本会说普通话。

4
．能口齿清楚地说儿
歌、童谣或复述简
3
．能基本完整地讲述
3
．能有序、连贯、
自己的所见所闻和
清楚地 讲述一件
短的故事。

经历的事情。

事情。

4
．讲述比较连贯。

4
．讲述时能使用常
见的形容词、同
义词等，语言比
较生动。


教育建议：

1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

?

每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，
询问
和听取他对自己事情的意见等。< br>
?

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，
都应< br>认真地倾听并给予积极的回应。

?

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍 、交谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、动画片等。

?

方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言
环境。

欢迎阅读


2
．引导幼儿清楚地表达。如：


?

和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

当幼儿因为急 于表达而说不清楚的时候，
提醒他不要着急，
慢
慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补 充，帮助他理清思路并
清晰地说出来。

?

目标
3

具有文明的语言习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

别人讲话时能积极
主动地回应。

2.

能根据谈话对象和
需要，
调整说话的语
气。

1
．
与别人讲话时知道
1
．别人对自己讲话
眼睛要看着对方。

时能回应。

2
．说话自然，声音大
2
．能根据场合调节
小适中。

自己说话声音的
大小。

3
．
能在成人的提醒下
使用恰当的礼貌
用语。

3
．能主动使用礼貌
3.

懂得按次序轮流讲
用语，
不说脏话、
话，不随意打断别
粗话。

人。

4.

能依据所处情境使
用恰当的语言。
如在
别人难过时会 用恰
当的语言表示安慰。

教育建议：

1
．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

?

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把
话说完。

?

?

2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

欢迎阅读


?

结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼
貌 ，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

?

提醒幼儿遵守集体生 活的语言规则，
如轮流发言，
不随意打断
别人讲话等。

?

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读与书写准备

目标
1

喜欢听故事，看图书

3~4
岁

1
．主动要求成人讲故
事、读图书。

2
．喜欢跟读韵律感强
的儿歌、童谣。

4~5
岁

1
．反复看自己喜欢的
图书。

5~6
岁

1.

专注地阅读图
书。

2.

喜欢与他人一起
谈论图书和故事
的有关内容。

3.
对图书和生活情
境中的文字符号
感兴趣，知道文
字表示一定的意
义。
2
．喜欢把听过的故事
或看过的图书讲给
别人听。

3
．
爱护图书，
不乱撕、
乱扔。

3
．对 生活中常见的标
识、符号感兴趣，
知道它们表示一定
的意义。

教育建议：

1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

?

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

?

2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

?

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

欢迎阅读


?

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，
让幼儿自
主选择和阅读。

?

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，
让他感受图 书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

?

向幼 儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，
让他知道标
识可以代表具体事物。

?

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，
把说明书上 的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

目标
2

具有初步的阅读理解能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能听懂短小的儿
1.

能大体讲出所听故
1.

能说出所阅读的幼儿
歌或故事。

事的主要内容。

文学作品的主要内容。

2
．会看画面，能根
2.

能根据连续画面提
2.

能根据故事的部分情
据画面说出图中
供的信息，大致说
节或图书画面的线索
有什么，发生了
出故事的情节。

猜想故事情节的发展，
什么事等。

或续编、创编故事。

3.

能随着作品的展开
3
．能理解图书上的
产生喜悦、担 忧等
3.

对看过的图书、
听过的故
文字是和画面对
相应的 情绪反应，
事能说出自己的看法。

应的，是用来表
体会作品所表达的
4.

能初步感受文学语言
达画面意义的。

情绪情感。

的美。

教育建议：

1
．
经常和幼儿一起阅读，
引导他以自己的经验为基础理解图书的内
容。如：

?

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，
学习建立画
欢迎阅读


面与故事内容的联系。

?

和幼儿一起讨论或回忆书中 的故事情节，
引导他有条理地说出
故事的大致内容。

?

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，
让幼儿听完后自
己命名，并说出这样命名的理由。

?

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、
体会
和想法。

2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

?

鼓励 幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、
想象故事情节的
发展，改编故事部分情节或续编故事结 尾。

?

鼓励幼儿用故事表演、
绘画等不同的方式表达自己对图书和故
事的理解。

?

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，
制成图
画书。

3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：

?

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情 、
动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

?

目标
3

具有书面表达的愿望和初步技能

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
喜欢用涂涂画画表
1
．愿意用图画和符号表
1
．
愿意用图画和符号表
达一定的意思。

达自己的愿望和想
现事物或故事。

法。

2
．< br>会正确书写自己的名
2
．在成人提醒下，写写
欢迎阅读


画画时姿势正确。

字。

3
．写画时姿势正确。

教育建议：

1.

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，
培养书写兴
趣。如：

?

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等
自然材料， 满足幼儿自由涂画的需要。

?

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来 并讲给别人听，
让
幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

?

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，
并念给他听，
使幼儿知道< br>说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.

在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

?

通过把虚线画出的图 形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

?

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

?

欢迎阅读


三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健
全人 格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内
容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在 与成人和同伴交往的过
程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待
他人， 不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身
心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平
等的家庭和集体生活氛 围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴
关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感， 发展
自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形
成基本的认同感和归属感 。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移
默化地发展起来的。 成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生
硬的说教。

（一）人际交往

目标
1

愿意与人交往

3~4
岁

1.

愿意和小朋友一起
游戏。

2.

愿意与熟悉的长辈
一起活动。

4~5
岁

5~6
岁

1.

喜欢和小朋友一
1.

有自己的好朋友，也
起游戏，
有经常一
喜欢结交新朋友。

起玩的小伙伴。

2.

有问题愿意向别人请
2.

喜欢和长辈交谈，
教。

有事愿意告诉长
3.

有高兴的或有趣的事
辈。

愿意与大家分享。

教育建议：

欢迎阅读