幼儿心理健康教育——自我意识的培养

2021年2月27日发(作者：乳汁四溅)

幼儿心理健康教育——自我意识的培养

幼儿心理健康教育——自我意识的培养


(
新疆马兰幼儿园任艳玲）


人类的文明，是靠一代又一代人创造，继续、 延续和发展下来的。因此，注重培养幼儿的心
理健康是人类文明发展的重要环节。而现在人的健康观不仅 是身体健康，还包括心理和社会
行为适应方面的健康。因此幼教工作者，已不仅仅是对幼儿日常生活的安 排和护理、身体的
保健与保育，以及生长指标的达标，而是保教工作既关注幼儿的情绪和需要，使他们养 成健
康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心发展。幼儿阶段，是语
言、思维、发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的
重要阶段。因 为在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性很大，是培养他们健康
心理行为的大好时机。因此 ，我们必须培养幼儿心理健康。将心理健康融合于幼儿园的各种
活动中，融合于孩子的日常生活之中，让 孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他
们长成大人之后，能依靠自己的心理素质，立足于社会 ，成为一个善于处理人际关系、正确
面对挫折的生活强者。



在这里我主要谈一下幼儿自我意识的培养：


自我意识是意识的一种形式，
它是一种认知心理结构，
它组织、
调整、
综合着人自身的行为。
它包 括自我认识、自我评价、自我调节、自我控制等，构成了个性的基础。自我意识的发展，
是学前儿童个性 形成的重要组成部分。积极正面的自我意识，是一个人不断进步不可少的内
在动力，对于幼儿健全人格的 形成和认知的建构与发展起着重要作用。


（一）培养幼儿积极的自我意识



幼儿积极的自我意识的发展，对幼儿的个性、社会交往的发展具有重要的意义。自 我意
识的发展，是让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人。
幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，教师要注意在日常的教育教学



活动中，正确认识和评价每个孩子，要多鼓励，少批评，让幼儿在鼓励中健康成长。教师要< br>帮助个别幼儿克服胆小、自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个体与群体的关系，从而
增强其 自信心。另外，教师要尊重幼儿、相信幼儿，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的
尊重，从而形成积极 健康的自我认识。



（二）
、寓自我意识培养于生活中



幼儿园的日常生活包括盥洗、进餐、喝水、午睡等环节，这些看起来很琐碎 的事情，却
在幼儿的一日生活中占有相当多的时间，所以我们抓住日常生活中的每一个契机，培养幼儿< br>正确的自我意识。


１．培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心




现在的独生子女在家中倍受呵护和关爱，有的家长一味包办代替，这在一定程度上造成了孩
子自 理能力差，依赖性强。由于缺乏锻炼和培养，孩子们在集体生活中会遇到很多难题，他
们有恐惧感，怕自 己做不好某事，总畏手畏脚。针对这些情况，我们在日常生活中经常开展
一些竞赛活动，或采用游戏的形 式，锻炼幼儿的生活能力。如开展看谁穿衣服快，叠被子叠
得好、叠得快等比赛游戏，孩子们在轻松愉快 气氛中提高了自理能力。另外，我们先教幼儿
一些简单的劳动技能，如扫地、拖地、擦桌椅、摆桌椅、整 理床铺等，尽可能多地安排那些
缺乏自信心的孩子做值日生。每当这些孩子有点滴的进步，都及时给予肯 定，并引导其他幼
儿，看到这些孩子的长处，从而使这些缺乏自信的幼儿知道自己也很能干。在获得多次 成功
体验后，这些幼儿进一步正确认识了自我，增强了自信心。


2
．创设良好的环境，帮助幼儿认识自己，了解自己



幼儿教育本身应注重环境的创设。



幼儿需在互相平等、尊重、 信任的环境中生活，教育要给幼儿营造一个轻松、和谐的氛围。
对于那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进 心的孩子，老师要给予他们多一些爱护和关心，用
亲切的微笑，和蔼的语言来打动他们，让他们从老师的 每一个眼神、每一个动作和每一句话
中都感受到老师对他们的喜爱。如早晨来园，微笑着向孩子问好；离 园时帮他们整理整理衣
装；交谈时摸摸他们的头，都可以让幼儿感受到老师的喜欢。



教师要利用各种活动后的谈话，让幼儿认识自己，评价自己，并学习评价他 人。如：在
区域活动、绘画课、做完操以后，教师可以问问幼儿：
“你在哪个活动区活动，玩得 怎样？”
“你画的画好吗？好在哪里？还有谁画得好，为什么？”另外，教师在一日生活中注意时时用鼓励的、积极的语言来评价幼儿，让他们对自己有一种全新的认识。


（三 ）
、
在活动中引导幼儿正确认识自我，
评价自我，
学习自我控制，
继 而发展到正确评价他
人


我们有计划地设计了一系列活动，作为培养幼儿正 确自我意识的主要手段。在设计活动时，
我们的原则是根据幼儿具体情况，针对不同个体，使每个幼儿的 自我意识得到有计划发展。
那些胆小、怕困难，做事畏手畏脚、缺乏自信心的幼儿通过正确认识自我、评 价自我、评价
他人，增强自信心，加强自我意识；而那些过分自信，目中无人，觉得自己什么都好，别人
都比不上自己的幼儿，能看到别人的优点，正确地认识自己，



正确地评价他人。


1
．帮助幼儿认识自我、了解自我，学会自我评价


在
“我自己”
活动中，
幼儿观看了有关婴儿出生及成长的录像，
了解了生 命的诞生与
成长。他们有的把自己从小到大的照片带到幼儿园，给小朋友和老师看，同时讲着自己小时< br>候的趣事，告诉大家“我”喜欢什么，不喜欢什么……在认识自我的系列活动中我们还开展


了“自画像”
、
“特殊的我”
、
“我的进步”
、
“我很棒”
、
“我的志愿”
、
“我的优点”
、
“我 的不足”
等活动。通过这些活动，幼儿认识到“我”是很独特的，有好听的名字、黑色的头发、小小的嘴巴、大大的眼睛；
“我”很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用
自己的双脚走路、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳
朵听出各种 奇妙的声音。
“我”有许多优点，当然也有些缺点，不过，经过努力，
“我”能改
正自 己的缺点，
做个好孩子。
并与他人相比既有相同之处，
又有自己独特的与众不同的地方 。
幼儿在认识“我”的同时，也修正了对“我”的认识的偏差，并能尝试设想自己的将来。


２．在评价自我的基础上，学习正确评价他人


幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿自我评价能力不高，常常依赖
于成人的评价 ，而且自我评价带有主观情绪性，并受认识水平影响。幼儿学习评价主要通过
成人正确评价的示范。因此首先要求教师对孩子作出评价时要客观、
具体。
1>.
客观。
每个孩
子的特点不可能都是优点或者都是缺点，在体育活动中有的幼儿速度快，动作灵敏，但缺乏
耐力 ，有的幼儿动作发展一般，但遵守纪律、刻苦练习。教师在评价一个孩子时，应引导他
少与别人比，多与 自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。应避免过高或过低地
评价孩子，这会使幼儿形成不正 确的自我评价，影响良好个性的发展。
2>
具体。教师评价孩
子时，要有论据，论据要 清楚、具体、明确，



幼儿能理解并达到，
如：
“×× ×小朋友锻炼认真，
能遵守比赛规则，
老师要求的每个练习都
能认真完成”
在 老师的具体示范下，
幼儿不仅明确了体育活动的要求，
积极调整自己的行为，
努力达到 目标，而且学会了评价的方法。



在每周末的下午我们都要进行一 周小结，在此过程中幼儿就象一个小老师能较客观地评
价自己与同伴，如：
“我这几天吃饭好， 但睡觉不好”
“××小朋友这一周值日生当得好”
“×
×小朋友很聪明，但他老欺负小 朋友”在宽松和谐的气氛中学会了正确评价自己与他人，发
现自己和别人的优缺点，并虚心向同伴学习， 改正自己的不足。


３．让幼儿尝试自我体验



我们采用谈、听、画、讲的方式开展了“我的心情”活动。在活动中，幼儿畅所欲言，
表达了自 己的心情及造成这种心情的原因，
并用纸笔将这种心情画出来，
讲给老师、
家长听。< br>我班有一个叫小雪的小朋友，她画了一颗心，旁边画了一辆火车，还画了爸爸的头像。她解
释说：
“因为爸爸去接兵了，很快就坐火车回来了，我很想他。
”元元小朋友画了两颗特别大
的心，
并把它涂成黑色，
说：
“因为昨天我做错了事妈妈批评我了，
我很伤心 ，
妈妈也很伤心。
”
也有小朋友把心涂成棕色、粉红色等表示他们不同的心情。


４．让幼儿学会合作，懂得分享



有 时幼儿会做一些

损人利己

的事。如：不管三七二十一自己要挑好的玩具，把好 的东
西藏起来，留给自己不让别人分享。分享是一种好的行为，教师应首先让孩子体会属于分享
的一份快乐，在“分享”活动中，孩子一起来分享自己喜欢的食物、玩具等当孩子与伙伴一