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第
8
章
人的生殖与发育
第一节
精卵结合孕育新的生命
教学目标：
一、知识目标：
1
、识别男女生殖系统的基本结构和功能
2
、识别卵子和精子，描述受精过程
3
、描述胚胎发育过程
二、能力目标：
1
、培养学生的观察语言表达能力
2
、培养学生自主分析问题、解决问题的能力
教学重点：
1
、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程
2
、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子
教学难点：
说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所
课时安排：
2
课时
教学方法：讨论法
教学设计：
一、引入：你知道自己是从哪里来的吗？
二、学生积极发言说出自己的来源，教师总结引入课题
三、学生活动：
< br>1
、观察图
8
—
1
和图
8
—
2小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能
2
、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官？
3
、分组讨论精子和卵子排出的路线，然后每组代表上黑板画出示意图
4
、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本
5
、阅读课文讨论：< br>（
1
）精子和卵子是在什么地方相遇的？
（
2
）什么是受精作用
（
3
）精卵结合而成的细胞叫什么？
6
、学生自学课文内容，了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑
7
、学生讨论：
（
1
）新生命是从什么时候开始？（
2
）精卵结合后 在什么地方发育？
（
3
）为什么回有“十月怀胎”之说？（
4）人是从什么地方分娩出来的？
（
5
）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？
（
6
）你应该如何对待自己的父母？
四、教师活动：
对学生的讨论结果给予肯定，鼓励学生积极发表自己的看法，并给予补充
五、课堂小结：
这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？
1
六、练习：课本第
6
页：自我评价
1
、
2
、
3
、
4
（请学生讲解）
思维拓展（学生讨论）
板书设计：
第一节
精卵结合孕育新的生命
一、生殖系统的组成与功能：
睾丸：
产生精子、分泌雄性激素
男性生殖系统
输精管：
输送精子
的结构和功能
前列腺：
阴茎：精子的排出的通道
卵巢：
产生卵子、分泌雌性激素
输卵管：受精场所
女性生殖系统
子宫：胚胎发育的场所
的结构和功能
阴道：月经排出的通道
二、受精过程：
1
、受精：精子和卵子结合的过程叫受精
2
、节育方式：结扎
三、胚胎发育：
卵子
受精
发育
分娩
精子
（输卵管）
受精卵
（子宫）
胎儿（阴道）
婴儿
第
二节
人的生长发育和青春期
教学目标：
一、知识目标：
1
、识别人生长发育的各个时期
2
、举例说出青春期生长发育的特点
3
、举例说出青春期生卫生行为和习惯的重要性
4
、关注青春期心理卫生
二、能力目标：
1
、通过学习青春期有关知识，提高学生自我认识的能力和行为控制能力
2
、培养学生的观察能力、分析问题的能力
教学重点：
1
、识别人体生长发育各个时期的变化
2
2
、举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，
说出青春期性发育的突出特点
教学难点：
1
、说出青春期性发育的突出特征
2
、说明做好青春期卫生与保健的重要性
教学方法：讨论法
课时安排：
1
课时
教学设计：
一、
引入：
人的生长发育是从什么时候开始的？一共有多少个时期？
二、学生活动：
1
、讨论：
请结合自己的生长发育过程，
想一想，说一说各个时期有什么特
点
2
、活动：
（
1）学生
4
人一组，每个同学将自己的各个时期照片拿出来，请
另外
3个同学猜是哪个时期。
（可参考照片背面的年龄，
判断回答是否正
确）
（
2
）将家中长辈各时期照片拿出来交流，分析成年期又分为哪 几个阶
段？
3
、
讨论：
根据人的一生中各个阶段的特点，
我们在平时生活中应注意什么
问题？
4
、观察图
8
—
8
男女部分生殖器官发育趋势示意图，试着从图中说出自己
获得
哪些信息？
5
、学生观察表
8
—
1
，根 据表格中的内容和自己的实际情况说出有哪些特
征属于男女的第二性征？
6
、
讨论：
当你首次出现月经或遗精时，
是否告诉父母？你父母是什么态度？
你
是什么感觉？
7
、讨论：你将如何与异性朋友交往？
8
、
讨论：
青春期我们在饮食卫生上要注意什么问题？在穿着打扮上要注意
什么问题？
三：教师活动：
归纳、总结学生的发言，启发、引导学生积极大胆的把自己内心的想法说
出来
四：课堂小结：
这节课你有什么收获？还有什么你想知道的？
五、练习：课本
11
页
自我评价
1
、
2
、
3
思维拓展
板书设计：
3
第二节
人的生长发育和青春期
婴儿期（
0~1
岁）
幼儿期（
2~6
岁）
一、人的生长发育
童年期（
7~11
岁）
青春期（
12~23
岁）
青年期
（
24~39
岁）
成年期（
24
岁以上）
中年期
（
40~59
岁）
老年期
（
60
岁以上）
二、青春期发育：第二性征的出现
二、
青春期卫生
第三节
人体概述
教学目标：
一、知识目标：
1
、描述组成人体的主要器官和系统，并说出人体各个系统的主要功能
2< br>、
亲自动手实验，
总结骨的成分和骨的特性之间的关系，
从而了解研究人
体结构和功能的一般方法
二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力
教学重点：
1
、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统
2
、举例说出人体各系统的主要功能
3
、举例说明人体各系统的结构和功能是相互统一的
教学难点：
1
、举例说出组成人体的主要器官和系统
2
、分析骨的成分与骨特性之间的关系
教学方法：讨论法、实验探究法
课时安排：
1
课时
教学设计：
一、引入：人类新个体的产生是由什么系统完成的？该系统由什么组成？
它们的功能是什么？
二、学生积极回答，教师总结引入课题
三、
教学过程：
教师：
展示人体全身骨骼模型，
请学生介绍这模型有哪些骨骼？哪些肌肉？
这些骨骼和肌肉属于哪些系统？该系统有什么功能？
学生：观察模型说出骨骼和肌肉的名称，相互讨论说出运动系统的功能
活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个
讨论：表演的同学运动后有什么变化？看到这些变化，使你想到了什么系
统？
人体各个系统有什么功能？
4
学生：互相讨论交流，积极回答，并相互补充
教师：总结归纳
教 师：当你吃鱼时，不小心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你
认为这种方法能解决问题吗？
学生：讨论猜测
实验：
学生
4
人一组做骨的成分与 骨的特性之间的关系的实验：
1
、
一个烧
杯里装食醋，另一个烧杯装
10%
的稀盐酸，
分别把相同大小的鱼骨放
进烧杯，
观察现象，
10
分钟后取出，
漂洗后，
用手触摸，
看能否打结。
2
、用镊子夹起一根鱼肋骨，
放在酒精灯上煅烧，
观察颜色变化，
用镊
子轻< br>
轻敲打煅烧后的骨。
教师：请各组代表说出实验过程中所观察到的现象
学生：各组代表积极说出自己观察到的现象
讨论：
1
、
鱼骨放在醋中没有变软，
而放在盐酸中却变软 了，当被鱼骨卡住
喉咙，喝醋行吗？应怎样处理？该实验说明了骨骼含有什么物质？
2
、鱼骨能够煅烧，说明骨骼里含有什么物质？
3
、这些物质使骨骼有什么样的特性？
学生互相讨论回答
教师：总结、归纳，今天大家表现很不错，让我们为取得成功而鼓掌
四、
课堂小结：
这节课你有什么收获？
五、
课后反思：
六、练习：课本
16
页
自我评价
1
、
2
、
3
思维拓展
板书设计：
第三节
人体概述
一、人体系统的组成和功能：
运动系统：运动、支持、保护的功能
消化系统：消化、吸收
呼吸系统：吸收氧气、排出二氧化碳
循环系统：运进氧和养料、运走二氧化碳和废物
人体系统
泌尿系统：排出代谢废物
内分泌系统：具调节功能
生殖系统：生殖
神经系统：具调节功能
二、骨的成分和骨的特性：
有机物
（主要是蛋白质）
：
使骨柔韧，
有弹性
（能够煅烧）
5
骨的成分
酸中）
无机物（主要是钙盐）
：使骨脆硬
（能够溶解在稀盐
第
9
章
人的食物来自环境
第一节
人体需要的主要营养物质
教学目标：
一、知识：
1
、探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪
2
、举例说明人体需要的主要营养物质
二、能力：引导学生学会收集、整理、加工、 应用信息的能力以及观察能
力、语言表达能力、小组合作交流能力等
三、情感态度和价值观：
使学生形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科
学态度。
教学重点：
1
、
探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪
2
、
举例说明人体需要的主要营养物质
教学难点：举例说明人体需要的主要营养物质
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
师：
展示两组图片，
一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，
无力行走的图片；
另一组是一些少年 儿童过度肥胖的图片。
提问：
两组图片中孩子体态 上的明显差异是什么原因引导的？
（学生答：
营养）同学们想不想给他们提供一些科学营养的建 议呢？（学生答：想。
）
师：要想科学营养，就离不开营养物 质，而我们获得营养物质的主要
途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？
二、师生互动，解决疑难
1
、
学生以小组为 单位，
针对自己经常食用的
5
种食物，
提出有关营养
成分的问题，< br>并作出相关的假设
2
、
将各小组统计结果进行交流，
再统计 ，
全班总计列出多少种食物及营养成分。
3.
教师展示收集的食物种类及营养成分。
汇总调查资料、分析、讨论和归纳有关信息（见下表
)
。
编
号
1
2
食物名
称
主要营养成分
6
生产原料
产地
最终来源
3
4
5
师：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？
学生阅读教科书内容后回答：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质
和维生素共六大类。
师：谁能告诉我哪些营养成分属于无机物？哪些属于有机物？
生：水、无机盐属无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。
师：三大产热营养素是哪三种营养成分？
生：糖类、脂肪和蛋白质。
三、实验：
1
、探究食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪
学生
4
人一组进行实验，并讲述实验现象和结果
讨论：不同食物中含有的蛋白质、淀粉、脂肪一样多吗？
师：我们认识到食物中的营 养物质包括有机物和无机物，这几种物质分别
有什么作用？我们主要从哪些食物中可以获得这些物质？< br>
生：结合第
21
、
22
页教科书内容和自身生活经验，小组总结归纳，
小组成
员分工合作。
师：参与小组活动，指导学生列表归纳。
生：汇报合作成果。
师：适时对学习小组进行表扬和激励。
生：学生互评，并对学习小组的成果进行评价。
师：食物中是否含有无机盐呢？下面我们用实验来进行探究
3
、
探究食物中含有无机盐
学生
4
人一组进行实验，并对实验现象进行记录，小组互评实验结果
学生举例说出各种无机盐的作用
4
、指导学生阅读课本
25
页了解各种维生素的作用及缺乏会导致的疾病
四、师生共同小结
师：通过刚才的学习，谁能告诉我你有哪些收获，你对食物中的营养
成分又有了哪些 新的认识？
生：回忆并答出营养成分的种类，主要食物来源及主要功能，并互相
补充。
(
师适时质疑
)
五、自我评价：课本
24
页
1
、
2
、
3
、
4
思维拓展
板书设计：
第一节
人体需要的主要营养物质
人体需要的主要营养物质：
1
、蛋白质
7
2
、淀粉
人体供能物质
3
、脂肪
4
、水
5
、无机盐
6
、维生素
第二节
人体的消化与吸收
教学目标：
一、
知识：
1
、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用
2
、说出小肠的结构特点
3
、概述食物在消化道内的消化和吸收过程
二、
能力：
通过讨论、交流、实验观察，培养学生表达、交流、观察、动手等能
力
教学重点：
1
、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用
2
、说出小肠的结构特点
3
、概述食物在消化道内的消化和吸收过程
教学难点：说出小肠的结构特点
课时安排：
2
课时
教学方法：讨论法、实验探究法
教学设计：
分为以下几个教学环节：
创设问题情景引入新课
新课学习
知识应用
拓
展知识
课堂反思
课堂小测验
整个教学过程的设计如下：
教师活动
媒介
学生活动
创设情境，引入新
课
指导学生角色扮演
引导讨论
引导实验观察：口
腔内的化学性消化
点拨、指导阅读
认真听讲、积极思考，激
问题、消化系统图片
发兴趣
活动—小品表演
小品和课文内容
实验活动
课本内容
8
进行角色扮演、观看、细
听
讨论、交流、表达
实验、
观察、
讨论、
交流、
表达
带着问题阅读
问题讨论
引导学生归纳整理
引导实验：观察小
肠结构
设置问题，拓展知
识
引导课堂反思
布置课堂小测验
问题
板书
实验活动
分析、解析、加深理解
归纳表达、理顺知识
实验、观察、讨论、交流
问题
问题
测验
交流表达
交流表达
完成小测验
教学过程：
1.
创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性
的文字
“
食物究竟 在人体的什么地方发生变化呢
?”
作为导言。
引起学生的注
意，激发探究的愿 望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任
务，从而使学生成为知识的主动建构者。让学生表 演小品
(
角色扮演：学生
分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官
)，再次创设情境，引入新课
学习环节。
2.
新课学习根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间相互
讨论、相互学习。在学生 讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而
少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的 知识系统化。
讨论后，
学生带着问题做实验
――
探究口腔内的化学性消化，
理解
口腔内的化学性消化
3.< br>知识应用和知识拓展：
教师提出
“
你知道哪些消化系统的疾病
?”让学
生说出自己所知道的消化系统的疾病。
引导学生学会搜集信息、
积累知识，< br>并时刻关注生活、关注学习、关注健康。
讨论后，
学生带着问题做实验
――
观察鸡小肠，
学生用手摸、
用眼看、
用放大镜观察，然后猜测结构与功 能的关系，这是学习的感性认识阶段。
最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性认识阶段。
4
、课堂小结、反思
板书设计：
第二节
人体的消化与吸收
口腔
食道
胃（吸收水，酒精）
9
1
、消化系统
的组成
消化道
小肠（吸收大部分水、无机盐、维生素、甘油、
脂肪酸、氨基酸）
大肠（吸收少量水、无机盐、维生素）
肛门
唾液腺（分泌唾液淀粉酶）
肝
（分泌胆汁）
消化腺
胰腺
（分泌胰液）
胃腺
（分泌胃液，含胃蛋白酶）
肠腺
（分泌肠液）
2
、食物的消化与吸收：
淀粉
口腔
蛋白质
脂肪
唾液淀粉酶
麦芽糖
小肠
酶
葡萄糖
氨基酸
胃蛋白酶
胃
多肽
酶
小肠
酶
小肠
甘油、脂肪酸
第三节
膳食指南与食品安全
教学目标：
一、
知识：
1
、关注并学会粗略评价自身的营养状况
2
、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意义
二、能力：
1
、有兴趣评价自身的营养状况并原与其他同学交流，尝试设计表格
2
、有兴趣参与课堂调查活动，并小组协作将数据进行初步处理
3
、尝试设计一份营养合理的食谱
二、
情感：关心长辈的饮食，体验父母的辛劳，学习表达孝心
教学重点：
1
、关注并学会粗略评价自身的营养状况
2
、参与设计一份营养合理的食谱
3
、关注食品安全
教学难点：关注食品安全
教学方法：调查探究法、讨论法
课时安排：
1
课时
教学设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
人
太
胖
太
瘦
都
说
（一）情境导入
明
这
个
人
的
营
养
讨论、交流、
调动学生积极性
状况不太好，那什
表达
10
让学生明白饮食
卫
生
的
科
学
道理，体现教学来
自生活，指导学
生的日常生活，
提高学生日常生
活中的科 学素养
提问：什么样的
学生发表自己的
（四）营养学专
饮
食
习
惯
和
饮
食
学生发言，谈
看法后再给出营
家对合理膳食的
结构才是合理的，
谈对正确的饮
养专家的建议，
建议
才
有
利
于
我
们
健
食习惯和饮食
有利于学生更深
康
成
长
？说
说
自
结构的理解
刻的理解怎样才
己的看法
是正确的饮食习
讲述《中国居民
惯和饮食结构
膳
食
指
南
和
平
衡
膳食宝塔》的有知
识
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
通过应用学过的
（五）
“今天我们
描述父母的辛劳
小组讨论，设计
知识进 行以“今
当家”——为家
和同学们的幸福
一日食谱应该注
天我当家”为主人设计一日食谱
生活，安排学生
意哪些方面？完
题的设计食谱活
讨论如何为家人
成一日食谱的设
动，对学生进行
设计营养合理的
计
并
付
之
实
施
孝心教育，让他
一日食谱
（课后）
们关心长辈的饮
食、体验父母的
辛劳
引导学生注意食
小
组
设
计
调
查
让学生了解食品
（六）关注食品
品安全，指导学
表，分工合作，
安全，懂得如何
安全
生设计调查表，
并在课堂上交流
鉴别食品的安全
11
么
样
的
体
重
才
是
比较标准的呢
引
导
学
生
以
小
组
（二）评价自 身
为
单
位
讨
论
自
己
的营养状况并交
的
身
体
健
康
状
况
流
和营养状况
为
了
让
同
学
们
更
（三）过度
好
地
了
解
自
己
的< br>饮
食
习
惯
和
饮
食
结构，我们来做一
个
简
单
的
课
堂
调
查
让学生关注并粗
参与讨论，交
略评价自身的营
流，表达
养状况
学生发言，讨
论自己的饮食
习惯和饮食结
构是否正 确，
并说出科学依
据
调查当地食品的
安全性
（七）
课堂反思、
这节课你们有什
小结
么收获？还想了
解些什么？
（八）课堂练习
布置课堂练习
板书设计：
（课后）
性，保护好自己
的健康
学生讨论，
交流、
通
过< br>反
思
与
小
表达
结，让学生对知
识进行整理
学生完成练习
对知识进行巩固
第四节
膳食指南与食品安全
一、
膳食指南：
1
、多吃谷类，供给充足能量
2
、保证鱼、肉、蛋、奶、豆类和蔬菜摄入
3
、参加体力活动，避免盲目节食
二、
平衡膳食宝塔：
第一层：谷类
（每天
300
克
~500
克）
第二层：蔬菜、水果类（分别是
400
克
~500
克
100
克
~200
克）
第三层：鱼、禽、肉、蛋类（
235
克
~200
克）
第四层：奶、豆类（分别是
100
克
50
克）
第五层：油脂类（每天不超过
25
克）
三、食品安全：
第
10
章
人体内的物质运输和能量供给
第一节
血液和血型
教学目标：
一、
知识：
1
、说出血液的组成和功能
2
、观察血涂片，区分白细胞与红细胞、
3
、
说出血液中几 种成分含量的正常值，
学会解读血常规化验的
主要数据
4
、说出
ABO
血型的类型及鉴定的过程
5
、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系
二、
能力：
培养学生对现象的观察能力，实验的规范操作能力和实验探究的思维方式。
三、情感：
通过对人体血量等知识的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教
育。
教学重点：
1
、说出血液的组成和功能
2
、说出
ABO
血型的类型及鉴定
12
教学难点：
1
、血常规检查对诊断疾病的意义
2
、说明血型坚定的过程
课时安排：
2
课时
教学方法：实验法，讨论探究法
教学设计：
学习内容
教师活动
学生活动
创设情境，引入
提问：
在我们人的血
讨论，交流，进入课题
课题
管
里
流
动
的
是
什
么？
观察血液的组成
演示实验：
血液的组
观察教师的操作，注意发现问
成成分
题，学习实验的规范操作
血液中血浆及血
细胞的组成
观察量筒内分层现象，注意颜
色及所占体积
认识红细胞和白
教师讲解、巡视、指
实验：观察血涂片
细胞
导
红
细
胞
的
正
常
指导学生阅读课本
显微镜下观察红细胞和白细胞
值，血液为什么
知识和图< br>10
—
2
人的
的颜色和数目以及结构上的差
是红色
血细胞
异，观察血小板的形状
贫血的概念
如何对待补铁的问
阅读补充资料讨论交流
题？
了解发炎
讲解什么是发炎
学习白细胞的作用和正常值
血小板与凝血
巡回演示比较
观察血块周围的液体和使用抗
凝剂的血液有什么不同
认识化验单，知
展示几张化验单，
分
学生分组阅读，讨论化验单上
道血常规检测内
发给学生
几项指标的不同
容
学习内容
教师活动
学生活动
（第二课时）输
如果你医生，
面对失
讨论，交流
血和血型
血过多的病人，
你如
何抢救？
输血原则
巡视并适时指导
分组活动，模拟“血型鉴定”
13
我过无偿献血制
讲解我国无偿献血
查找有关无偿献血资料（课逅
度
制度
课堂小结
通过这节的学习，
你
讨论，交流
有什么收获？
课堂练习
布置课堂练习
完成练习
板书设计：
第一节
血液和血型
运载血细胞
血浆（功能）
运输养料和废物
防御保卫
1
、血液的组成
红细胞（内含血红蛋白）
：运输氧气
血细胞
白细胞：吞噬病菌
血小板：加快血液凝固
2
、输血和血型
（
1< br>）血型：
A
型、
B
型、
AB
型、
O
型
（
2
）输血以输同型血为好，紧急状况下，
O
型血的人 可以给任何人输血。
AB
型血的人可以接受任何人的血
第二节
血液循环
教学目标：
（一）
、知识：
1
、区别动脉、静脉、毛细血管
2
、描述心脏的结构和功能
3
、描述血液循环的过程
（二）
、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力
（三）
、情感：培养学生合作精神、协作意识
教学重点：
1
、区别动脉、静脉、毛细血管
2
、描述心脏的结构和功能
3
、描述血液循环的过程
教学难点：
1
、描述心脏的结构
2
、说出血液在循环过程中成分的变化
课时安排：
4
课时
教学方法：讨论法、实验法
教学设计：
（一）
、导入新课
师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢
?
14
生：由于心脏的作用。
师：对，心脏就像水泵一样，把血液从 心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，
它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动 力器官
――
心
脏。
（二）
、进行新课
【展示模型】揭开人体模型的胸腔 ，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师
在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小 等
(
学生认真观察后，会
轻松地回答出来
)
。
【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大
小与 本人拳头差不多。
【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。
师：心脏的内部结构到底怎样呢
?
引入正文。
【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接
各腔的血管有什么特点 ，
是动脉，
还是静脉
……
学生们积极地讨论，
预习过的能积极
带动其他学生参与。
【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手 摸一摸，感受心房壁与心室壁的
薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接 心
房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢
用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予
肯定和表扬，以激 发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、
静脉概念。
【交流总结】心脏有四腔
――
左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心 房与
心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左
心室发 达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄
(
解释：左、右是以人体
的生理结 构为依据的
)
。
心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房 连接肺静脉，
右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。
15
【学生体验
】
：学生
4
人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或 绘制曲线
图表示运动与心率的关系
【讨论
】
：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？
【活动】
：观察小鱼尾鳍的血液流动。
教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗
?
学生开始活动，按课本提示进行，
5
分钟后大屏幕展示：动画
“< br>三种血
管的血液流动情况
”
。
问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的
?
学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，
逐渐汇
合的血管是动脉；
血流速度最慢，
红细胞单行通过的血管是毛细血
管。
教师质疑：血液流动方向呢
?
学生小组 讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流
向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头 部流向尾部，实际是由尾部
流向头部的血管是静脉。
提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。
教师质疑：刚才我们 看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内
的血液颜色是否都是鲜红的呢
?
【演示实验】
：观察动脉血和静脉血的颜色变化。
1
．实验材料
制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹
筷一根。
2
．实验方法
16
制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少
量鸡血，把血液装入杯子内，立即用 竹筷搅拌杯内血液，搅拌
6
～
10
分钟
后，竹筷上便缠有一团团的丝 状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅
拌，
直到再没有丝状物在血液中出现为止，
这样制得的血液就不会凝固了，
可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。
(1)
把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧
接着血液呈现出鲜红色。
(
因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合
生 成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。
)
(2)
向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，
结果我们
发现当二氧化碳气体进入量 筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。
(
因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生 成了氨基甲酸血红蛋白。
含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。
)
通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。
教师质疑：为什么会有如此变化
?
生：血红蛋白在氧气浓度高 时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这
样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗 红，这
样的血叫做静脉血。
【质疑】
：
1
、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？
正常血压范围是多少？
2
、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？
【交流讨论】
：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论
（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？
（四）知识应用和自我评价：课本
51
页
板书设计：
第二节
血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置：胸腔
形状：倒置的梨
心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜
左心房：连接肺静脉
心脏的四个腔
左心室：连接主动脉
17
右心房：上、下腔静脉
右心室：肺静脉
四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；
右心室心肌不如左心室发达，壁较薄
瓣膜：
心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣 ，
心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向
心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环
二、心率和脉搏：
1
、
心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：
75
次分）
2
、
脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动
三、
人体的血液循环：
1
、
循环：
左心室—→主动脉—→全身动脉、毛细血管网、静脉
（动脉血）
—→上、下腔静脉—→右心房
（静脉血）
2
、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网
（静脉血）
—→肺静脉—→左心房
（动脉血）
3
、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红
4
、静脉血：含氧气少，颜色暗红
5
、血压：血液对动脉管壁的侧压力
6
、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值
（
12~18.7kPa
）
7
、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值
（
8~12kPa
）
8
、高血压：一个人的血压经常超过
18.712kPa
第三节
人体和外界环境的气体交换
教学目标：
一、知识：
1
、说出呼吸系统的结构和功能
2
、说出呼吸运动的过程
3
、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺活量
三、
能力：培养学生观察，动手能力
教学重点：
1
、说出呼吸系统的结构和功能
18
2
、说出呼吸运动的过程
教学难点：说出呼吸运动的过程
课时安排：
2
课时
教学方法：实验探究法，引导探究法，讨论法
教学设计：
（一）
、导入新课：
。
师：外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？
肺为什么能够扩张和收缩？人体细胞是怎么获得氧气的？
这些问题就是我们今天要探讨的内容。
（二）
、学习新课
师：呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？
生：呼吸系统。
活动：师生深吸气
师：请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经
过
哪些器官才到达我们体内呢？
生：讨论、交流、思考、表达
师：
（总结）通过刚才同学之间的交流，我们知道：呼吸系统由呼吸
道和肺 两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分
组成的。
师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？
生：
呼吸道是外界气体进入肺内的通道，
肺是呼吸系统的主要器官，
是完成气体交换 的重要场所。
师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？
生：在刚才的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气
管进入 我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体
进出肺的通道。
师：我们先来认识肺，请看课本
54
页图
10
—
13
肺的结构示意图
生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。
师生交流：位置
――
肺位于胸腔内，左右各一个。结构
――
由细支
气管的树状分支和肺泡组成。肺部适于进行气体交换的特点
――
肺泡数量
多，总面积 大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁
都很薄，仅由单层细胞组成。
（教 师板书：肺的位置、结构和功能）
师：下面我们再来做个尝试。首先呼 吸，接着吞咽，然后再试一试
两个动作能否同时进行？
生：尝试吞咽和呼吸。
(
结论是两个动作不能同时进行
)
师：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？
19
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