派罗欣副作用汉语儿童语言发育迟缓评价法SS

2021年2月23日发(作者：推油是干什么)
汉语儿童语言发育迟缓评价法
S S


(
一
)S-S
法原理

从认知研究的角度，般将语言行为分 为语法规则、语意、语言应用三方
面。
S-S
法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行 评定的，在此检查法中对

符号形式与指示内容关系

；

促进学 习有关的基础性过程

；和

交流态度

三
方面进行评定 ，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。

(
二
)
适应年龄和适应证

种原因所引起的语言发育迟缓， 原则上适合
1
岁半
~6
岁半的语言发育迟
缓儿童
.
有些儿童的年龄已超出此年龄段
_
但其语言发展的现状如不超出此年龄
段水平，也可应 用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适
合听力障碍为原因的语言障碍。

(
三
)S-S
法的构成和优点

检查内容包括符号形式与指 示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面
进行综合评价。但以言语符号与指示内容的关系评价为核心 ，后者的比较标准
分为
5
个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语 言发育迟
缓儿童。

1.
阶段
1
事物、事物状态理解困难阶 段。此阶段语言尚未获得，并且对事
物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此 阶段对物
品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。例如，拿起铅笔不能够做书
写操作而 放到嘴里舔咬。另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个
阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃 、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、
拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。

2.
阶段
2
事物的基本概念。此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段< br>不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理
解，对事物开始概念化 。

此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。一般认为
在阶段< br>2
又包括从初级水平到高级的水平。因此在阶段
2
中设定了
3
个亚项：
①阶段
2-1
：事物功能性操作；②阶段
2-2
：匹配；③ 阶段
2=3
：选择。其中
匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对 儿童来说意义也
不同，因此分为
2
项。

(1)
阶段
2-1
：事物功能性操作，此阶段儿童能够对事物进行功能性操
作。例如：拿起电话
'
让儿童将听筒放到耳朵上，或令其拨电话号码等基本都
能操作。在生活当中，外出穿鞋、戴帽 等，如反复练习，会形成习惯。检查分
三项进行，即：事物，配对事物，镶嵌板。

( 2)
阶段
2-2
匹配：在日常生活当中不难判断是否有

匹配行为
，如果能
将
2
个以上物品放到合适的位置上，可以说

匹 配行为

成立。例如：将书放到
书架上
(
或书箱里
)
，将积木放到玩具箱里，像这样将书和积木区别放到不同的
地方为日常生活场面
.
在这 样的场面中是很容易将

匹配行为

引出来的。

(3)
阶段
2-3
选择：此阶段是当他人出示某种物品或出示示范项时，儿童
能在几个选择 项中将出示物或与示范项有关的物品适当的选择出来。与阶段
2-2
匹配不同的为匹配是儿童拿 物品去匹配示范项，而选择则是他人拿着物品
或出示物品作为示范项。

选择检查时， 儿童与出示的示范项之间，要有一定程度的空间距离，也就
是儿童用手抓不到物品的状况，如果太远出示 物就起不到示范项作用。发育阶
段低的儿童视线转向很困难，因此选择行为很难成立。检查用具同

匹配

。

3.
阶段
3
事物的符号，此阶 段为符号形式与指示内容关系开始分化。语言
符号大致分为两个阶段，即具有限定性的象征性符号，也就 是手势语；幼儿语
阶段及与事物的特征限定性少的任意性较高的成人语阶段。

本检查法将手势语、幼儿语包括在阶段
3
里，具体分项目为：

(1 )
阶段
3-1
手势符号：即象征性符号，开始学习用手势符号来理解与表
现事 物。此阶段可以通过他人的手势开始理解意思，还可以用手势向他人表示
要求等。

手 势语与幼儿语并不是同一层次的符号体系。手势符号为视觉→运动回
路，而幼儿语用的是听力→言语回路 ，因为听力→言语回路比视觉→运动回路
更难以掌握，所以将此两项分开为阶段
3-1(
手势符号
)
及阶段
3-2(
言语符
号
)
。

(2)
阶段
3-2
言语符号：即幼儿语
(
象征性符号< br>)
，成人语
(
任意性符号
)
，
此阶段是将言语符号与 事物相联系的阶段。但是事物的名称并不都能用手势
语、幼儿语、成人语来表达。
a.
能用三种符号表达的，例如：

剪刀

用食指与
中指同时伸开做剪刀剪物 状
(
手势语
)
；手势语和

咔嚓、咔嚓

声同 时
(
幼儿
语
)
；

剪刀

，一词(
成人语
)
，
b.
无幼儿语，只能用手势语及成人语表达的(
例
如：眼镜
)
，
C.
只能用幼儿语及成人语表达的< br>(
例如

公鸡

。
d.
仅能用成人语
表 达的。在理论上儿童是按
a-b-c-d
顺序来获得言语符号的。

在检查中 ，阶段
3-2
共选食物、动物、交通工具和生活用品方面名词
16
个，身体部 位
6
个词，动词
5
个词，表示属性的
2
个种类。阶段
3-1
手势符号
的检查词汇中，使用的是阶段
2(
事物
)
的基本概念中用的词汇以及阶段
3-2
词
汇中的手势语。

4.阶段
4
组句，语言规则
(
非可逆态
)
。本阶段能将某事 物，事态用
2~3
个
词组连成句子。此阶段中又将两词句和三词句分成两个阶段。