教师对中班幼儿自主游戏的观察与指导

2021年2月20日发(作者：后背体位)
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教师对中班幼儿自主性游戏的观察与指导

自主性游 戏是针对幼儿园严重存在“导演式”的教师“游戏儿童”的现象提出的。它强
调幼儿是游戏的主人，幼儿可对游戏活动自主地选择、
支配，
在游戏中充分享受游戏的趣味
性、娱乐性、 自主性
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。而教师在游戏中如何指导仍然困扰着我们老师。

一、教师的观察、询问，保障了游戏内容的健康、游戏行为的正确。

孩子们的生活经 验决定他们的游戏的内容，教师的观察能更好地了解孩子们的游戏内
容，及时丰富他们的游戏经验。科学 活动《白白的牙齿》刚结束，孩子们还沉浸在保护牙齿
的行为情境中，游戏《给小狗装牙》是孩子们自演 自导的游戏。

自由活动时间到了，王颖手抱着小狗站在“医院”的窗口。说：
“不行 ”
。我走过去问：
“你们在干什么呢？”王颖：
“我是医生，我在给小狗看牙，小狗的 牙都蛀了。
”我顺势看过
去，
小狗嘴巴中间伸出一条红红的舌头，
嘴巴里其它 什么也没有。
王颖一只手拿着一个圆圆
的胶粒，在对着小狗的嘴里看。我知道了她手中的工具是 “放大镜”
。彤彤用胶粒拼插了一
把“牙刷”递给王颖，王颖拿起了就给小狗刷牙，彤彤：“不对，是这样。
”她马上接过“牙
刷”示范起来。原来彤彤认为刷牙方法是顺着牙刷上的 纹路刷。我搭理道：
“你要给小狗干
吗？”
王颖：
“我要给小狗装牙齿。”
你的牙齿是什么材料做的？王颖点了点头说：
“石头的。
”
小乔转了一 圈，
还是给王颖递上正方形的胶粒。
王颖看了一眼没做声，
她亲自从胶粒篮子中
找来两粒三角形的胶粒，然后在小狗嘴里的舌头上下各装上了一粒。
“牙齿”装上大小正好
合 适，还不会掉下来。小乔又给王颖递上“小锤子”
，王颖接过“小锤子”在“牙齿”上敲
了敲。 彤彤拼了一个“药壶”
，往小狗嘴里喷药，一看就知道在给“牙齿”消毒。
“小锤子”
在王颖的手里又变成了一个“小针筒”
，在给小狗注射药水。一问才知道，原来是给小狗打
预防 针。预防小狗再次患蛀牙。

游戏
《给小狗装牙》
是孩子们想方设法为小狗看 牙、
装牙。
护士提供小工具，
医生装牙。
游戏中小乔根据她的经验，
她认为牙齿应是正方形的，
而王颖认为是三角形的，
两个孩子由
于生活经验的不同游戏 中产生了认知的差异。
老师没有直接介入，
干预。
小狗的牙齿装好后，
小乔也 知道了小狗的牙齿最好是三角形的。几名护士用胶粒想象出的“放大镜”
、
“牙刷”
、
“锤子”
、
“药壶”
、
“针筒”为游戏的顺利开展，提供了丰富的材 料。彤彤在游戏中示范的刷
牙方法显然是不正确的，
但孩子们没有发现。
在游戏评价时 ，
我请彤彤来给小狗刷牙，
在刷

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复旦大学出版社《学前儿童游戏教程》Ｐ．１２

牙的儿歌声中 ，孩子们都掌握了刷牙的本领。孩子们想象着预防牙齿生病，只要打预防针，
就可以预防。
这种 想法十分珍贵。
在科技还没有发展到这一步时，
可激发孩子长大后自己去
研究。现在保 护牙齿还是要少吃糖，早晚刷牙，饭后漱口。

二、当孩子们的游戏水平停止不前时，教师是幼儿游戏水平提高的保证者。

在游戏：
《给小狗打扮》中，吴睿自我介绍道：
“我在给小狗打扮”
。为什么要给给小狗
打扮？她认为这是打扮的地方，
所以小狗就要打扮。
说着给小狗带上头箍，
头箍上镶 嵌着一
只蝴蝶结。
雯雯给小狗尾巴上系上了一只粉红色的蝴蝶结，
四周用黄色镶了一圈 ，
特别漂亮。
小燕在小狗的背上装饰上两只大小一样的颜色不同的蝴蝶结。
其她几位女 孩子也围着小狗在
用橡皮泥做项链、耳环。
男孩子李恒西走过了说：
“我是理发师。< br>”看看没有理发的工具就走
了。

教师细节观察发现，
孩子们创造美、
表现美的热情高涨。
但水平有限。
只停留在蝴蝶结
上。
突出表现为对 装饰花纹、
图案经验的缺乏，
理发工具的空白。
游戏水平停止不前。
此时，< br>教师为孩子提供丰富的装饰用的图案、花纹、艺术品等供孩子欣赏、借鉴，显得尤为重要。
必要的 理发工具为理发情节的顺利开展提供物质基础。游戏的材料是游戏顺利开展的保障。
所以，
教师 应为游戏情节的发展提供必需的游戏材料，
使幼儿的游戏水平跃上了一个新的台
阶。

三、游戏结束时，教师给予暗示或指点，是游戏良好秩序的维护者。

开始收拾整理游 戏材料。
希希和翰翰两个人四只手都抓着篮子不放，
都争着要送小狗回
家。篮子都被拉 得变了形。老师见后，咳嗽了一声，低下头。心中暗问自己：
“怎么这样送
玩具？”抬头一看， 只见希希和翰翰两个人相互搀着篮子，笑嘻嘻地送玩具回家。

灿灿在座位上生气地哭了。原来 她们小组的玩具是她领的，她认为玩具应该还是她送。
可她们小组的玩具早就被其他小朋友抢着送回来家 。她很生气。

中班幼儿以联合游戏的为主，
孩子们交往行为也增多，
矛盾也 变多。
收拾整理游戏材料
是游戏中很小的环节。可在活动中却很容易出现矛盾。那该怎样收拾玩 具，谁送谁领谁放，
这些规则谁来规定。
显然，
孩子们还不会自己协商解决游戏中出现 的问题。
这时就要老师给
予指点或暗示。
当希希和翰翰两个人都争着要送小狗回家。< br>老师咳嗽了一声。
就是提醒她们
这样做不对。两个孩子也马上改正过来，在互不相让的情 况下，一起合作也是非常快乐的。
灿灿显然是一个弱势群体，她争不过别人，只能用哭泣表示反抗。在游戏评价时，
教师不能
强行规定规则，
要鼓励灿灿自己去解决，
分析问 题的原因，是自己动作慢了，影响了全班的
速度，
还是其他原因。
全体幼儿一起动脑筋 ，
协商解决游戏中出现的问题，
制订相应的分发、