单亲家庭孩子的心理疏导资料

2021年2月19日发(作者：痱子粉)
单亲家庭孩子的心理疏导

“爱与沟通”共建心灵花园

案例中的孩 子出生于一个特殊家庭，在独体个性上又存在着本身
多动这一特点，
班主任在前期已经关注并且 多次处理其与其他孩子之
间的矛盾，
这次的矛盾突发点源于该生在与两个学生打闹时，
被其他
家长发现并恐吓，使得矛盾升级，引发了家长之间的矛盾，甚至会产
生家校之间的矛盾冲 突，
而且不利于孩子们心灵的成长与发展。
于是
我们从以下四个层面进行梳理，
与双方家长多角度沟通与协调，
以期
构建一个和谐的平台，促进孩子们的快乐健康成长。
一、建立该学生的个例心理研究档案

（一）主要问题分析

。

单亲家庭孩子心理行为特点：

许多事实说明，
父母离 婚后要重新创造一个适合于孩子成长的环
境，
确实有相当困难。
由于消极因素的存在，
从性格发展的角度来看，
离异家庭子女容易形成以下性格倾向：

1.
自卑：离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”、

“我
是 没人要的孩子”、“我的命不好”、“等消极悲观的自我概念，如
果再加上其它方面受到挫折，很容易导 致自卑的性格缺陷。

2.
孤僻：
不和睦的家庭环境使孩子对人际关系感到紧 张，
“离婚
不光彩，
不愿意让别人知道，
在同学中抬不起头来”等想法使孩子 不
愿意和人多来往，很容易形成独来独往、不合群的孤僻性格
.
3.
怯懦： 有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，
特别盼望孩子成材，显示自己教子有方，因而对孩 子束缚过紧，管教
过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对
父母敬而 远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。

4.
粗暴：
离异家庭子女往往对父母的离 婚行为不理解，
或者是将
离婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，
如果加上离婚前父母 经常吵
架打闹，
孩子感觉不到亲情和家庭温暖，
容易产生悲戚、
冷酷的心情，
会形成粗暴的性格倾向。


儿童和青少年的心理发展、
性格成长不 会仅仅是家庭环境一个因
素所决定，
还涉及到学校、
社会等多方因素，
是一个 复杂的社会问题。
但是，在诸多因素中最重要的决定因素在于自己本身

教师根据该特殊学生的表现，总结出其多动症的特点：


1
、经常在座位上扭来扭去，小动作多。

2
、经常离开座位。

3
、在一些不该动的场合乱跑乱爬。

4
、很难安安静静地玩。

5
、经常显得忙忙碌碌。


6
、经常话多，说起来没完。

7
、常在问题没说完时抢先回答。

8
、经常很难按顺序等待。

9
、经常打断别人或强使别人接受他。

（二）辅导策略与实施

。

对于这样的学生，首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好
动而感到 厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。
根据该生的情况，笔者采用综合性辅导对策， 把道德教育与心理辅
导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理
情绪疗法 。而环境的协调（家庭和学校的协调）对该生的教育成败
尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。当然 ，根据低年级学生
的心理特点，
对孩子良好行为的养成引导，
应放在各种活动中进行。

教师家访加强沟通。
教师详细询问该生一直以来的表现，
并就孩
子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成
了一致：不管孩子是否属于多动症，在 孩子或他人面前绝不能说他
是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育
上 ：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用
肯定、
激励的语言引导孩子向正 确的方向努力
;
三要用身边的好榜样
教育他。教师与该生及其家长一起制定分期实施目 标：

第一周，上课允许有
10
分钟做小动作，允许有
4
次插话；

第二周，上课允许有
5
分钟做小动作，允许有
2
次插话；

第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。

与家长交流，学校家庭要协同参与单亲家庭孩子教育。

（一）给儿童充分的爱抚。

家庭的亲人与学校老师都要给缺损家庭的儿童更多的爱护 ，
以补
偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。
父母给孩子 的爱是真挚无比的，能给儿童无限的力量。但是，缺损家
庭的儿童，
既然已经在不同程度上失去 了这种爱，
那么其他的有关亲
人、
教师及同伴对他的爱也能在一定程度上给予弥补，< br>成为鼓励儿童
在人生道路上迈进的动力。

（二）满足儿童必须的物质要求。

缺损家庭即使经济条件较差，
也应该尽量 关心儿童的生活，
尽量
为儿童创造必要的物质生活条件，
使他们的物质生活水平同一般 的父
母双全的家庭的儿童相差不是太大。
如果稍微差些，
也应该尽量向儿
童说 明道理，消除其自卑心理，使他们能正确对待。

（三）引导儿童积极参加集体性的社会活动。
缺损家庭的儿童，
由于遭受不幸，往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此，家长
和教师要特别注意引导他们参加集体性的社会活动，
以培养其积极情
绪和优良性格。

（四）培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。
缺损家庭的儿童，由于心灵受了 创伤，往往心情忧郁，而家长应该设
法转移他们的消极情绪。
比较好的办法是培养他们的各种兴 趣或某种
特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得
成绩。这样，儿童 在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就
会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而日益坚强，从消 极、悲观的情
绪中摆脱出来。

接下来，教师培养该生当领队组长，教师应一遍遍的鼓 励，一次
次的教导，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。平时，在学
校，除了教育他向 守纪律、
成绩优秀的孩子学习，教师还要经常鼓励
他当老师的小助手，
让他做些力所能 及的事
（以此使他过剩的精力再
次有宣泄的地方。
）
，
一有进步就奖 励小红花；
与家长的联系也是不分
时间地点场合，只要能对该生的教育有用。
通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，进行三
个星期的成长观测报告。


二、与该生家长有效沟通的基础
--
对学生的爱

我们 的老师要明白的是其实每一位家长都是爱孩子的，只不过他
的爱和你的方式、内容不同罢了。这就需要沟 通。真正对孩子的爱不
仅孩子会感受到，家长也会通过一些事情深刻地感受到。



教师与家长有效沟通的前提包含以下两个方面：

1.
了解

这个了解是双向的，
一方面是教师要了解学生家长，做到知己知
彼，要了解学生的家庭情况，家长的性格特征，家长的受教育水平，
家庭成员之 间的关系，
在孩子教育过程中谁起到关键性作用等等，
对
不同类型的家长采取不同的沟 通方式。
在此处案例中，
教师要充分了