幼儿常见问题及策略

2021年2月19日发(作者：暴食症)

2-3
岁宝宝说谎行为分析与对策

宝宝到了两三岁时，你会发现 ，宝宝会说谎了。对于
2
～
3
岁的宝宝，说谎并非
完全是品德问题。 但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不
断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯 ，甚至积习难返，贻误终生。其
实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎 的心
理，然后采取相应的教育措施。

宝宝谎言真真假假

1
、天真幼稚，无意说谎

2
岁的洋洋上了幼儿园，
他总是 把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。
当老师和妈妈发
现以后，洋洋大哭大叫：
“
这 是我的，就不给！
”
洋洋当着老师的面撒谎，妈妈
很尴尬。

分析：
2
～
3
岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出
于无意会造成许多说谎 的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清
“
时间
”
与
“
所有权
”
的概念，另一方面还要在日常生活中教育他
“
不是自己的东西不要 拿
回家
”
。

2
、想像力与现实混淆时，无意说谎

明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对
森森说：
“
我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时
间呢！
”
一旁的明明妈吓了一跳，心想：
“
我什么时候给他买过会飞的飞机呀！
这孩子什么时 候学会撒谎了？
”

分析：
2
～
3
岁的宝宝对于事 实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许
多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用 虚构的言辞来抬高自己，
虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和< br>掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特
点，能使宝宝获得象 征性、代偿性的满足。

小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非 善恶的
范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容
易的。
3
、想实现某种愿望时，有意说谎

幼儿园老师告诉亮亮爸爸：
“
亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里
面竟然有
100
元钱呢 ！
”
经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚
刚莫名其妙丢失的钱包。原 来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的
“
好孩
子
”
，也想得到老 师的表扬，就编了个谎话。

分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零 食等；另一
种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和
精神需 要得不到满足而说谎的现象。

4
、逃避惩罚时，有意说谎

欣欣玩 妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严
厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把 妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨
骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈 妈找不到化装盒，
问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：
“
没有！
”“
坏事
”
没被妈妈发现，
欣欣既害怕又暗自得意。


1

分析：宝宝做了错事，害怕遭受体罚，害怕失去爱抚，为了消除这种恐惧的心< br>态，会出现说谎的行为。特别是面对一些性格粗暴、态度严厉的父母，宝宝往
往不敢承认自己的过 失行为而支吾说谎。

4
、模仿行为，有意说谎

邻居向雷雷妈借数 码相机，妈妈推说：
“
真不巧，相机被一个朋友借走了！
”
雷
雷有点 不明白，相机明明就在抽屉里，妈妈怎么说借走了？过了两天，舅舅来
借相机，还没等妈妈张口，雷雷就 说：
“
相机被借走了！
”
妈妈大吃一惊，非常
尴尬。
分析：现在，成人社会与大众媒体中存在着不少说假话的行为，容易被宝宝模
仿。如果父母经常当着 宝宝的面说些小谎话，那么宝宝很快就能学会说谎。


小结：上面
3
种说谎行为是有意的，是真实的谎言，是不诚实品质的最初表现，
父母如若不及时教育、认真对待，宝 宝说谎就会成为习惯，进而影响他品德的
健康发展。


4
岁儿童在想些什么？

4
岁孩子非常好动、嘈吵，最喜欢 向别人挑战，假如说
“
我不相信你会做
”
，他
会真的做出来，小肌肉 活动发达，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。他们很
顽固及会发脾气，不大理会别人的感觉，碰到惊慌 的事情或意外的事件，情绪
之起伏可能影响至成年。
4
岁的孩子对自己开始有一个整体 的观念，
以前认为手
是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体 ，
甚至会有
“
心
”
的存在。例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管 母亲心里想什
么，但现在会察言观色。
4
岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事 ，使成
人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。

4
岁的孩子已经非常健谈，心理所想的，嘴巴就表达，对于生日会提出请谁不
请谁的意见了。

由于丰富的想象力，
4
岁的孩子对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说
谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解其
心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到
4
岁半以后这种真
实与虚构分不清的现象慢慢消失，好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年
龄最显著之心理现象。成人 应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足其因
为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛 的精力。


5
岁儿童的心理特征



这是一个令人喜爱的年龄，很友爱，喜欢留在家中，母亲是世界的中心，
乐意帮助母亲

。一、体力
——
大肌肉十分发达，跳高、跳舞、律动都做得很好。
极喜欢绘画 ，会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以
自己做

二、情绪< br>——
稳定，有良好的适应能力，做事认真，有责任感，有同情心，事
情做得不好感到焦虑 ，自尊心极强，成功时会感到骄傲


2

三、智慧
——
思想仍简单，专注能力可达
20
分钟～
30
分钟，很喜欢听真实的故
事，对问题会生疑向。例如：为什么
?
怎么变成这样子
?
小脑袋常生 问号，做事
持久、有次序，会先想想才做，有耐性及恒心

四、社交
——对母亲仍十分重要，开始由家庭到邻居到学校，喜欢与同伴玩耍，
会辨别好坏，做错了事会埋怨别人

五、行为上应注意之点：很好问，成人应耐心倾听及解答。

这年龄很爱家，父母的和睦对其心理影响特别大，需要平静快乐的家庭生活。

如何对待进入
“
反抗期
”
的孩子

??有些父母对 孩子进入
“
第一反抗期
”
的变化不能理解，没有把孩子作为一个
独立 的个体来看待，因此不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为
孩子变坏了、不乖了，对孩子的 行为横加指责，这对孩子的心理发展将会产生
极为不利的影响，甚至导致他们的人格偏异。如有的孩子因 为家长过多的干预，
就此形成胆怯、畏缩、不敢进取、不能独立自主；有的变得表面温顺，而内心
充满怨恨、矛盾，总想伺机发泄；还有的孩子对父母非常怨恨，并且以冲动、
拒食、破坏等各种形式来 进行反抗。


??如何对待进入
“
第一反抗期
”
的孩子呢
?
以下几点意见可供参考。

1
．尊重孩子


??儿童萌生自我意识，独立性就开始增长了，他们在不断地观察和模仿，什
么事都 想自己做。如他们要自己洗脸、自己穿衣、自己拿筷子吃饭等。随着独
立性的增长，他们产生了自信心和 自豪感，总是不愿意让别人说他们一点不好。
虽然他们的动作很不熟练，做起进入
“
反 抗期。

??这时期的孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强烈。他们处处要与父母
“
作对
”
，大人要他这么干而他偏要那么干，事事都要按照自己的意愿去做，别
人如果要干涉他，他就会发火；他们脾气顽固、不近情理，嘴里一说出想要什
么，就非得马上到手不可 ，不肯妥协、忍耐和顺从；他们好发脾气、好耍威风，
常提出这样那样的要求，喜欢发号施令，在家里简 直像个
“
小皇帝
”
。他们常常
弄得父母束手无策，父母觉得
“
这小儿变得难管教了
”
。从心理学角度看，这时
孩子已进入了
“< br>第一反抗期
”
。

??“第一反抗期
”
是儿童自我意 识迅速成长的表现，也是发展儿童独立性和自
信心的大好时机，小儿一般从
2
岁开始进 入
“
第一反抗期
”
，
4
岁左右达到高峰。
在进入< br>“
第一反抗期
”
之前即
2
岁之前，来要花费很多时间，做的还 不像样，但
是，家长仍应尊重他们，让他们学着去做，并且给予鼓励。千万不可嫌孩子做
得慢或 做得不好而埋怨孩子或从中阻拦、包办代替，这样会伤害孩子正在萌生
的独立性和自尊心。

??
2
．坚持原则

??这个时期的孩子常常会提出一些不应该提出 的要求。例如，在上街之前，
明明向他讲清楚了今天不买玩具，可是一到商店，看到橱窗里的玩具，他就 非
要买，不然就又哭又闹，赖在地上不走。这时，家长必须坚持原则，说话算数，
向孩子讲清道 理，不能依从他，并且赶快把孩子带走。尽管他还依依不舍，也
无可奈何。使孩子明白事先讲定的话应该 守信用，无理的要求是不能得逞的。

3

这样他们就会渐渐地懂得在生活 中还有
“
可以
”
、
“
不许
”
、
“
应该
”
等一些概念，
是非分明，促进心理健康发展。

??
3
．转移注意

??这个年龄的孩子能力有限，但又不自量力， 常常要干一些他们于不了的事。
这时，家长不要打击他们的积极性，一边给予表扬，一边分配他干另外一 件事，
并向他说明
“
你还小，等长大了就可以做这些事了
”
。

??
4
．口径一致

??在一个家庭里，每个成人对孩子的情感 是不一致的，教育方法也会有差异。
如父母在管教孩子而爷爷、奶奶却要护短，或父母自己的情绪忽冷忽 热，高兴
起来对孩子亲热非凡，不高兴起来把孩子痛骂一顿。孩子年龄小，不知道接受
哪个要求 才对，而且也会给他们的不合理的愿望、需要和坏习惯制造
“
防空洞
”
。因此，在一个家庭里，成人对孩子的教育态度和方法必须口径一致，否则会使
孩子无所适从，也会增 加他们情绪上的反抗性和不稳定性。

??
5
．耐心诱导

??对孩子的反抗家长不能采取
“
高压政策
”
，要冷静对待，并且应该反思一 下，
为什么孩子会产生
“
逆反心理
”
的，是因为家长对孩子不了解， 受了
“
委屈
”
，使
他们的独立愿望不能实现，还是因为家长动辄训斥 打骂，伤害了他们的自尊心。
只有真正地了解他们，耐心诱导，因才施教，才能促进亲子间的和谐关系。


??
22
种儿童常见心理疾病

现代社会中， 儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。然而很多年轻的父母
面对孩子出现的异常行为，往往感到疑惑 ，不知道是否该求教心理医生。


以下介绍的主要是
6
岁以下的孩子常见的心理疾病：

咬指甲

咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重
者可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

吮吸手指

吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，
到
2-3
岁以后，这种现象会明显减少。随
着年龄增长，会逐渐消失。如不消失，则是一种不良的行为偏差。


屏气发作



是指婴幼儿在受到刺激 哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口
唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。短 则半分钟到
1
分钟，长
则
2
分钟到
3
分钟。多见于
2
岁以内的孩子。



口吃


4



是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常 见的语言障碍。
约有半数口吃的儿童在
5
岁前发病。



言语发育延迟



是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发 展也比正常儿童缓慢。一
般认为
18
个月不会讲单词，
30
个月不会 讲短句者均属于言语发育延迟。



选择性缄默症



是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持
沉默不语。
如在学校里不讲话，
但在家里讲话。
这种心理问题多在
3-5
岁时起 病。



遗尿症



指
5< br>岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也
尿湿裤子。多见于
5 -10
岁的儿童，男孩多于女孩。



抽动症



指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤
眉、皱额、 咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于
5
岁以上的儿童，
男孩多于女孩。


入睡困难



是指儿童在临睡时不愿 上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床
上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很 晚才能勉强入睡。



夜惊



指在 睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气
急、出汗等症状，多半发生在入睡后
2
小时内，醒后不能回忆。以
5-7
岁的儿童
最为常见。



睡行症



指睡眠中突然睁眼，坐起凝视， 下床走动。多半发生在睡后
2
小时内，醒
后不能回忆。见于任何年龄的儿童，多见于< br>5-12
岁儿童。



梦魇



指从噩梦中惊醒，能生动地回忆梦里的内容，使孩子处于极度紧张焦虑状
态的一种睡眠障碍。多 发生在后半夜，多见于学龄前儿童。



偏食


5



是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物，是一种 不良的进食行为。
偏食在儿童中很常见，在城市儿童中约占
25%
左右，在农村儿童中 约占
10%
左
右。



拔毛癖



是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行
为。多见于
4-5
岁以上的儿童。



攻击行为



是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。儿童攻击行
为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西
(
或玩具
)
等。儿童的攻 击行
为一般在
3-6
岁出现第一个高峰，
10-11
岁出现第二个高 峰。总体来说，攻击方
式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。



退缩行为



指胆小、 害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良
行为。这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏 好奇心。



依赖行为



是指儿童 对父母过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。这种儿童如
果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。< br>


分离性焦虑



是指
6< br>岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反
应。男女儿童均可得病，与患儿 的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。



神经性尿频



指每天的排尿次数明显增加，但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。
排尿次数 可以从正常的
6-8
次增加到
20-30
次，甚至每小时十多次，每次排尿很
少，有时仅几滴。以
4-5
岁的儿童为多见。



神经性呕吐



指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心 理疾病。常常具有癔症
性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。



性识别障碍


6



是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反，如男性行为特征
像女性，或持续否认自己具有男性特征。多见于
3
岁以上的儿童。



孤独症



是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发 育障碍，刻板重复动作和对环
境奇特反应为特征的疾病。多见于男孩，男女比例为
4-5
：
1
。

总而言之，不管孩子多大，只要是发现孩子出现行为异常、学习困 难、睡眠障
碍、性格缺陷、情感障碍、社交不良、性角色偏差等情况，都应该及时带孩子
去儿童 心理门诊，请儿童心理医生和你一起关注孩子的心理发展，帮助孩子健
康成长。

爱看电视儿童易肥胖


中国预防医学科学院营养与食品卫生研究所日 前公布的一份抽查结果显示，
儿童肥胖率随看电视时间的增加而增加，平均看电视时间每增加
1
小时，肥胖
发生率增加约
1.5%
。




这份抽查还显示，儿童少年早餐行为也与肥胖发生有关，每周食用
0
至1
次早餐组的肥胖率为
18.6%
。每周食用
2
至
4< br>次早餐组的肥胖率为
13.5%
，每
周食用
5
至
7< br>次早餐组的肥胖率为
11.8%
。不吃早餐、经常吃快餐成为导致儿
童肥胖的主 要行为因素。这次抽查的是广州、上海、济南、哈尔滨的
9356
名
4-
16
岁儿童少年。




专家近日指出，儿童期单纯性肥胖 症是
21
世纪严重的健康及社会问题。单
纯肥胖症对儿童心血管，呼吸功能产生长期慢 性损伤，降低体质健康水平，阻
碍心理行为发展，压抑潜能发育。儿童期单纯肥胖症还是成人期心血管疾 病、
糖尿病、高血压和某些部位癌症的重要危险因素。肥胖者早逝的危险是非肥胖
者的
1.3
至
2
倍
.
由于社会习俗和认同方面存在的偏见
,肥胖者在升学、求职、社
交、婚姻方面都面临着更多的压力。

帮孩子建立积极的自我形象


一个有良好自我形象的孩子常常感觉自 己是受人欢迎的，因而充满自信，能
积极克服困难，大胆做事。自我形象差的孩子常常感觉自己不令人满 意，自卑、
胆怯，怕做错事。自我形象一旦形成，不易改变。从小帮助孩子建立积极的自
我形象 ，孩子将会终身受益。怎样帮助呢
?



1
、创设表 现自我的机会，让孩子独立去做，如洗手帕、扣衣扣、整理玩具、
做手工等事；家里来朋友做客，可鼓励 孩子为客人画一幅画或者唱一支歌。孩
子每次成功地做好一件事、表演好一个节目、画好一幅画等，都会 体验到成功
带来的喜悦和自信。




2
、多 肯定孩子。成人要善于发现孩子的长处、优点，给予及时的肯定，还
可适当地在众人面前公开表扬。这样 孩子会感觉自己有许多优点，是个大家都
喜欢的孩子。



< br>3
、捕捉孩子好的开端，并告诉他。孩子第一次独立学会系鞋带，第一次摔
倒后自己站起 来没有哭，第一次主动将玩具给邻居孩子玩，成人要特别细心地

7

观察 到，并及时表扬。对那些感觉自我形象差的孩子，成人更要关注他们的一
点一滴进步，
并及时给 予鼓励，
这样会使孩子感到自我形象正在一点点地变好。




4
、了解孩子身心发展水平，正确评价孩子。孩子的自我评价能力较差，他
们往往把成 人的评价当成一面镜子，孩子从这面镜子中逐步看清自己的形象。
成人应根据孩子的年龄特点、能力大小 ，慎重、正确地评价孩子，要求不要过
高、过低。




5
、不要伤害孩子的自尊心。孩子都免不了犯错误或做不好事情，这时成人
要尊重孩子，理解 孩子，不要在众人面前批评孩子。
“
人前教子
”
的传统做法已
不是现 代教育方法，也不要拿其他孩子的优点与自己孩子的缺点比，不恰当的
批评极易伤害孩子的自尊心，缺乏 自尊心的孩子是极难建立积极自我形象的。
















让孩子喜欢吃饭的秘诀



1
、大人本身养成正确的饮食习惯


“
言教不如身教”
。小孩子的模仿能力极强，如果大人们本身的饮食习惯不正常，
或者常常随便以零食裹腹 ，自然没有理由去要求孩子遵守定时吃饭习惯。


2
、固定的开饭时刻


尽量做到吃饭的时间一到，全家人一同在餐 桌上用餐的习惯，并规定孩子须吃
完自己的那一份餐，如果孩子不吃完，就算他等一下饿了，也不要再给 他任何
零食，久而久之，孩子便会养成定时、定量的习惯。


3
、减少正餐之外的食物


虽然零食的给予有其必要性，然而却不 可过量，尤其垃圾食物尽量不要给予，
才能避免孩子因多吃了一些零食，造成
“
本末倒 置
”
吃不下正餐。


4
、促进孩子的食欲


孩子肚子不饿当然吃不下饭，若父母只一味地强迫孩子进食，反而会造成反效
果，试 着促进孩子的食欲，如：增加他的活动量，他的肚子真正感到饿了，自
然不会抗拒吃饭。


5
、选购孩子喜爱的餐具


孩子都喜欢拥有属于自己独 有的东西，替孩子买一些图案可爱的餐具，可提高
孩子用餐的欲望，如能与孩子一起选购更能达到好效果 。


6
、多花心思在菜色上做变化


在饮食均 衡的条件下，父母可以多种类的食物取代平日所吃单纯的米饭、面条。
例如：有时以马铃薯当成主菜，再 配上一些蔬菜，也能拥有一顿既营养又丰盛
的餐点。


7
、让孩子参与做饭的过程


例如：上市场买菜、帮忙提回家、一 起清洗水果
……
等等，甚至可询问孩子的
意见，请孩子协助您一起做饭，孩子不但能有 参与感，同时也能因而了解做一
道菜之前的每样步骤，进而更喜爱吃饭这件事。


8
、为吃饭增添趣味性


在喂孩子吃饭时，加入一些轻松、活泼的 语气，让吃饭不再只是吃饭而已，将
吃饭时刻与方式变成有趣的事情。其实在宝宝的成长过程中会碰到很 多问题的
,
关键在于如何解决
,
不要随意的根据自己或宝宝的需要而改变什么
.



8