心情烦躁6岁幼儿年龄特点

2021年2月14日发(作者：中医去黄褐斑)
育儿常识
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5-6
岁幼儿年龄特点



大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也
是孩子从游戏阶段向学习阶 段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过
这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1
、身体和动作发展


幼儿
5
岁时脑重约 为成人的
75%
，
6
岁时约为成人的
90%
。
脑的 结构已相当成熟，
皮质兴奋和抑制过程进一步加强，
但仍不够平衡，
兴奋强于抑制。< br>动作的灵活性
增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手
指，灵活地使用一些 工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。


2
、认知能力


无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的 时间。有意注意有了一定的
稳定性和自觉性，集中时间能延长约
15
分钟左右，有了初 步的任务意识。观察
的目的性有所提高，
能主动观察周围感兴趣的事物，
如芽和树的变 化、
蚕和蝌蚪
的变化等，
并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发 展，
能主动记忆
所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，
能根 据事物的本质属性
进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常
常会提出“这是什么”、
“为什么”、
“怎么做”等问题，
以使用一些材料和工具进行操作、
做科学实验等，
渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的< br>活动，如猜谜等。

3
、语言发展

5-6
岁幼儿 能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发
展，在幼儿思维中，形象和词语的相互 关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能
发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束 缚，开始成为思
维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，
言语对行为的调节 功能逐步
发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表
情地描 述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，
能自信地表达个人的观点和主张 。
开始对文字符合产生兴趣，
会创造自己想像的
文字，能较独立地、专业地看图书，理 解能力不断增强。


4
、社会性发展


自我 评价能力初步发展，
当别人的评价与自己的感觉不相符时，
会表示反对和
进行争辩。< br>多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强，
初步能控制
自己的外部 表现，
规则意识增强，
逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增
强，初步能控制自己的外部表现，
规则意识增强，
逐步能遵守集体制定的行为规
则。< br>合作意识较强，
能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识
增强 ，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。


5
、艺术表现


艺术表现欲望增强，
喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。
音乐的感知 和表
现能力的增强，
能通过自己的想像，
感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具
有一定的创造能力。
能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，
能欣赏不同
风格的美术作品。


6
、自我评价能力逐步发展

5
岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识
的发 展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自
我评价从依 从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评价，
当成人的评
价与儿童的自我评 价不一致时，
他们会提出申辩。
同时，
儿童的自我评价开始从
个别性评价向多 面性评价发展，
例如；
大班儿童在评价自己时会说：
“我会唱歌
跳舞，但画画 不行。”


7
、情感的稳定性和有意性增长

5、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳
定性开 始增强，
大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识
地控制自己情 感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产
生的情感也开始发展；
例如当 自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他
们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。< br>

8
、自理能力和劳动能力明显提高


这一阶 段的儿童在生活自理方面较前更独立了，
他们能选择喜欢的、
适合自己
的衣服，能用筷 子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，
对劳动持认真态度，
关心劳动结果，
也
能初步理解一些劳动的社会意义：
他 们喜欢参与成人的劳动，
在家里会扫地、
擦
桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一 些力所能及的种植、喂养、值日生劳
动等：在劳动中表现出一定的责任感。


9
、合作意识逐渐增强


在相互交往中，
该年龄段的儿 童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩
伴，
也能与三五个小朋友一起开展合作 性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要
服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏 规则。比如，在小舞台表
演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有
一定的合作水平。


10
、规则意识逐步形成


大班儿童的规则意识逐步形成，
他们开始学习着控制自己的行为，
遵守集体的
一些共同规则，
例如，
游戏结束了要把玩具整理好放回原处，
上课发言要举手等
等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活
动中违背规则的行为，
儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则
的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，
因此，
儿童在规则的实践
方面还会表现出自我中心< br>

11
、动作灵活、控制能力明显增强

5
岁 儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的
运动技巧进行活动，并且还能伴 随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，
已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用 剪刀，会用橡皮泥等材
料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。