大三阳能治好么-肝素钠乳膏
如何培养幼儿良好的行为习惯
“幼儿”
是指
“
3-6岁的儿童”
，
“习惯”
是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为 。
良好行为
习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。
培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育，
全面贯彻新
《纲要》
、
《规
程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证
幼儿健康的身心，培养兴 趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促
进每个幼儿富有个性地发展。
如何培养幼儿良好的 行为习惯？本人认为
可从以下几方面入手：
一、幼儿不良的行为习惯的具体表现
幼儿是良好的行为习惯形成的关键时期，
但幼是非判断能力和自控能力
差，会出现各种不良习惯，主要有以下几种表现：
1
．早晨睡懒觉
幼儿爱睡懒觉，早晨不能按时起床，这是家长面临的一
大难题。
这样的孩子 一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。
要想纠正过来，首先家长应确定孩子每天需要多长时间的 睡眠，制定出
合理的作息时间，晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。
2.
不爱洗脸刷牙
学龄前的小孩子不明白为什么要洗脸、
刷牙的道 理，在他心目中只觉得
模仿大人的行为好玩。孩子
4
岁半后才能把脸洗干净；
6
岁左右才会洗
澡。
因此，
家长应在孩子对洗脸、
刷牙充满好奇心的 初期，
就开始引导、
帮助他洗脸、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子这样做，不然就会使孩子产生受惩罚的体验，会对洗脸、刷牙不感兴趣，慢慢就会养
成不爱洗脸、刷牙的习惯。< br> 3
．不愿上幼儿园
孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步。当孩子进 入幼儿园后，
需要以身以身改变以往的生活习惯。
不能像在家里一样想干什么就干什
么 ，必须服从老师，也不能独占玩具、睡觉、吃饭、排便等生活方式都
变化了。家长如果能够巧妙地运用这 种变化，来开导、激发孩子对环境
的适应能力，就能使其在心理上、行动上提高一步。相反，如果家长忽
视这种变化，
特别是在家里骄纵任性、
依赖性强的孩子到幼儿园后会遇
到许多 困难。
4
．偏食厌食
偏食：是指儿童对饮食挑剔或仅吃几种自己喜欢或习惯的食物。偏
食，
是一 种不好的饮食习惯，
既不利营养的摄入又不利健康的发育。由于儿
童对食物不感兴趣吃的少，< br>或只挑自己喜欢的的食物，
会造成体重下降、
面黄肌瘦、皮肤干臊，甚至出现贫血、低血 糖、体温下降、脉搏缓慢、
血压下降、营养不良。
5
．喜欢说谎
说谎是儿童常见的行为，也是家长教育不当的结果。由于年龄小，孩子
不能区分真实与想象，< br>理想与幻想的不同，
有时他是在表达自己的意向，
可在大人看来像是在说谎。
儿 童在
4
岁以前是把父母是否高兴作为衡量
自己行为对与错的标准。
比如：孩子把碗打碎了，
认为妈妈一定会生气。
这时他就会说：是猫把碗打碎的。
这个年 龄阶级的孩子是意识不到自己
说谎行为的性质的。
6
．好发脾气
婴儿一出生，就经常大声哭闹，手脚乱动，这种孩子容易形成暴躁的性
格。但是大多数孩子脾气 暴躁是后开形成的。其原因很多，溺爱、百依
百顺、有求必应会使孩子脾气越来越暴躁。
假如家长对孩子的合理要求也是拒绝，
使他的欲望总是求而不得，
也会
使孩子变得 脾气暴躁，有时还会产生怀恨心理。
二、培养幼儿良好行为习惯的措施
幼 儿良好的习惯包括很多方面的内容，
如：
良好的生活习惯、
学习习惯、
卫生习 惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。众所周知，人的一生中有许
多习惯是在小时候就形成的。
因 此，
教幼儿从小养成良好的行为习惯对
孩子的一生起着非常重要的作用。
在幼儿园的教 育目标和任务中也都提
出了相应的要求。
那么培养幼儿良好的行为习惯就成为我们的重要任务< br>之一。
现在我结合自己平时的工作来谈谈我对如何培养幼儿良好行为习
惯的几点看法：< br>
（一）将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之
中
1
．耐心教育、讲清道理
幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就 更要耐心。讲道理时
我们要把握两点：
首先，
要明确，
不能含糊其词。
什么是对，
什么是错，
一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼
貌。
2
．反复训练，形成习惯
幼儿良好习惯的养成与一 日活动中教师的指导是息息相关的。
培养幼儿
的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏 、每一个环节中一点
一滴地渗透和强化。
如早上见到老师主动问好；
接受别人帮助时要 说
“谢
谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；离园时要与老师
和小朋友 说“再见”等。
3
．榜样教育，巩固形成
幼儿在活动中，常会因 排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或
争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了 没人理睬等现
象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教
师可通过各 种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。
（二）将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中
1
．课程生活化，活动游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习 是分不开的。
幼儿在三岁
—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间
是在幼儿园度过的，
他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿
的年龄特点决定 他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，
老师
在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼 儿生活息息相关的内容，
通过
不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。
2
．鼓励为主，少施惩罚
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发 现他们的闪光点，多表扬
少惩罚。
幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏
感，
他们总是喜欢得到肯定的评价，
哪怕是一个和蔼可亲的眼神、
微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。
3
．态度温和，切忌粗暴
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教
师要以身作则，树立良好的教 师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，
一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。
当幼儿做 了错事时，
教师
要耐心细致地关怀爱护他们，
而不是粗暴地训斥他们，
帮助他 们改掉不
良习惯。
（三）做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子
家庭既是孩子的生
活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部
生 活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，
同样离不开家庭的熏陶。道理很简单 ，幼儿在生理、心理上都在不断发
展变化，其行为习惯尚未真正形成。在
幼儿园接受 的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便
弃之一旁。为了使家园教育同步，
我 们注重引导家长创设良好的家庭教
育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家
庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱
心的熏陶，
萌发 自信心、
上进心；
其次，
要求创设优美整洁的家庭环境。
让幼儿从小萌发爱整 洁，
爱护物品，
生活有规律等良好行为习惯；
再者，
将教师的教育模式延伸到 家庭教育中来，
幼儿园要求孩子怎么做的，在
家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯 。
世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习
惯；播下一 种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习
惯对于人的一生都是至关重要的。
我 们所处的时代，是一个高速发展的
时代，
我们都希望把孩子培养成优秀的人，
使孩子拥 有良好的思想道德，
拥有健康的人格，才拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进
步， 国家才有希望。所以，我们应该从培养幼儿良好习惯开始，强化孩
子的思想道德教育，这是我们留给孩子 最为宝贵、受用终生的财富！
幼儿良好行为习惯的培养
习惯是一种长期形成的思维方式、
处世态度，是由一再重复的思想行为
形成的。
良好习惯的养成对人的一生发展都至关重要重要，
好的习惯将
会使人受用一生。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿
正处于人生 的初期，可塑性强，自控能力差。幼儿既是养成良好行为习
惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险 阶段。我们如果不适时培
养良好的行为习惯，便会错失最佳时期。坏毛病难改，习惯成自然。论
文着重分析了幼儿各种不良习惯如：生活、环境、行为、卫生、情感、
作息、劳动等一系列习惯的原因， 和培养幼儿良好行为习惯的措施。论
文分为七大观点来进行论述，总体而言，幼儿良好的行为习惯发展， 离
不开成人的引导和教育。
在教育的过程中应釆用科学的、适宜的教育方
法，循循善诱 、循序渐进地引导和促进幼儿行为习惯的培养。
良好的行为习惯应从小养成，
在幼儿 期形成的良好行为习惯能使一个人
终生受益。苏联教育家马卡柯曾经说过：
如果在儿童 期的早年，不能
给予合理的教育，
使儿童养成不良的意识和行为习惯，
那就会给以后的
再教育带来几倍、几十倍的困难
。
著名教育家陈鹤琴认为：
人类的
动作十分之八九是习惯，
而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在
幼年时代，
应当特别注意习惯的养成。
但是习惯不是一律的，
有好有坏；
习 惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。
所以，良
好行为习惯的养成对 孩子的终身发展是至关重要的。
形成不良行为习惯的原因是什么？幼儿日常的行为习惯现状怎 样？幼
儿园教师应如何培养幼儿的良好行为习惯呢
......
带着这一系列的问题，我对幼儿园幼儿的日常行为习惯进行了调查与分析。
通过对幼儿的观察与接触，发现 现在幼儿的体魄很健壮，头脑聪明，令
人担忧的不良行为习惯也存在不少。在卫生习惯上，有乱扔纸屑、 不爱
惜东西的，
有饭前、
便后不洗手的；
在生活习惯上，
有独立生活 能力差、
依赖性强的
,
有爱睡懒觉不按时到园的；在饮食习惯上，有偏食、挑食、不爱惜粮食的；在道德行为习惯上，不珍惜他人的劳动成果，有意搞破
坏的，不遵守纪律的，分不清 是自己还是他人的物品，看见喜欢的物品
就想占为已有的，任性、不友爱同伴、不尊敬长辈的。
这些不良行为习惯的形成原因有三：一是家长的意识问题。
独生子女已
成为我国普遍的 社会现象，
尤其现在都是第二代独生子女父母都期望自
己的孩子能成龙成凤，是国家未来的栋梁 ，但在幼儿时期怎样去培养教
育孩子呢？很多家长却违背了孩子身心健康成长的观点。
一提到培 养和
教育，家长们首先想到的是孩子能认多少汉字，能背多少唐诗，会几十
以内的加减法；如何 培养孩子绘画、舞蹈、乐器等爱好的兴趣；至于幼
儿有没有良好的品质、生活、卫生、行为习惯就很少去 注意。更没有花
时间去培养和训练孩子的良好行为习惯，
认为这些是小事，
大了自然会
慢慢改变；二是祖辈的过于娇宠、纵容、迁就、有求必应，致使孩子形
成过多的依赖 、任性、霸道、等不良行为习惯，反而使孩子心理承受能
力差，怕受挫折、不敢尝试、生活自理能力差； 三是幼儿园教师忽视了
一些细节问题上的培养与教育，认为有专职保育员的管理，
不必去多费< br>口舌。
教师和这些有不良行为习惯的幼儿往往在交往初始阶段就建立起
不良的师幼关系，
这种关系会对幼儿发展造成消极影响，会进一步对师
幼关系恶化。教师作为教育者，应主动引导 幼儿发展，而不应为幼儿的
不良行为习惯所牵制。因此，教师应增强发展性反应意思，对于具有不
良行为特征的幼儿要有耐心、
有恒心，并且要经常对自己与班级的幼儿
关系进行反思。其实幼 儿教师不仅要教授学前五大类基础的认知，
还要
对学前儿童日常生活的照料、看护，例如：饮食 、睡眠、盥洗、卫生、
疾病预防、
安全等。
相对于读书写算而言，
这无疑都是 我们的基础工作。
这些生活上不良行为习惯看似小事，但在幼儿期如不及时的纠正、
正确
引导将对幼儿的健康成长产生负面影响。在不断地探索、实践、积累过
程中，我稍有收获。
一、细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯。
幼儿的一些不良好的行为是在无意识 的情况下形成的，教师要细心观
察，正面引导。例如，我班上的保育员会每隔两三天会折好一叠厚厚的< br>卫生纸方便幼儿用，而有一段时间，天天要准备一叠纸，我觉得奇怪。
无意中被我发现了纸快速用 完的秘密，
原来是班上一名叫××的小朋友
的
杰作
，她每次 除自己用纸外，还把纸装在口袋和书包里。发现这个
秘密后，我不露声色，在上课时我就说：
< br>我们班上的卫生纸宝宝长了
翅膀，它会飞走，有时候会飞到小朋友的口袋里，有时候会飞到小朋友
的书包里，飞走的纸宝宝它找不到家了，那个小朋友会帮助纸宝宝的，
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