大连男科阅读,从0岁开始及亲子共读方案(含家长书单)

2021年2月12日发(作者：老年人晚上睡不着觉)
阅读，从
0
岁开始

金羊网

2005-07-02 15:09:50

新世纪出版社及幼教专家给婴幼儿家长的建议


阅读，早期教育的焦点


早期阅读是指婴幼儿借助于图像和语言文字，在成人的帮助与指导下，
欣赏、
理解婴幼儿读
物内容的一种
“
视 与听、说与玩
”
相结合的过程。


联合国教科文组织早在
1982
年就向全世界发出
“
走向阅读社会
”
的呼吁；美国将
“
阅读优先
”
作为教育改革的主轴；
英国教育部发出
“
把 儿童的阅读教育进行到底
”
的号召；
加拿大有以
“
均
衡读写 能力
”
为核心的早期阅读培养计划；日本政府开展
“
图书起跑线
”< br>活动
……
作为早期教育
的热点，早期阅读已经形成全球化趋势
———< br>阅读，从
0
岁开始。


某幼儿园大班为期
3
个月的图书阅读训练表明，
从这时才开始培养已经太晚，
许多不良的阅
读习惯已经形 成，要花很多的时间去辅导、纠正，
极大地阻碍了幼儿阅读能力的发展。
适时
的、科学 的阅读，能使婴幼儿愉悦身心，发展感官，培养阅读兴趣与能力，形成良好个性和
学习习惯。
相 关的研究甚至表明：
早期阅读能力能够准确地预测儿童的学习成绩、
受教育状
况，以及 成年以后的职业发展方向和生活质量。


图书，
对于孩子们来说既是神秘的 宝贝、
又是好玩的东西。与成人的阅读不同，婴幼儿的阅
读主要是感官的需要，
可爱有 趣的形象、
色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内
容，都能引起他们的兴趣。如果不 了解孩子的需要，只按成人的标准要求孩子，规定他们认
多少字、
理解多少内容，
阅读 难度加大，
孩子的阅读兴趣会减弱，
由此产生对学习的无能感，
导致自信心丧失。专家 称此为
“
习得性愚蠢
”
，是早期教育的大忌。




婴幼儿心智发展特点及早期阅读目标


0
岁的孩子能阅 读吗？能。刚出生的孩子有着不可低估的吸收性心智，能接受各种各样的信
息。科学研究表明，从人类大 脑皮层的发育顺序来看，阅读中枢在说话中枢之前发育成熟。
因此婴儿月龄为
2
个月时 ，就可以进行适宜的阅读教育。


婴幼儿的心智发展有许多关键期，
如1
岁前是视力发展的关键期，
2
～
4
岁是秩序敏感期，
1
～
6
岁是口头语言、肌肉运动发展关键期
……
在这些关键期给予最 好的、最适宜的刺激，婴幼
儿能通过非常出色的
“
直观记忆的图像式学习
”< br>，如同摄像机一样把所看到、听见、接触过的
东西记录下来。
因此，应利用图书这一最广 泛、最受婴幼儿欢迎的大众传播媒体，
在他们生
长初期对其施行适宜的刺激，
使之建立 起对书籍的兴趣、
爱好和阅读习惯等脑神经网络联系，
不但完全可行，更为他们将来的学习与发 展奠定坚实的基础。


0
～
3
岁阅读目标：对图书、图画 感兴趣，喜欢听成人念儿歌、讲故事；逐步学习翻看图书
的技能，
并能注视或随意地翻看图书；
喜欢跟着成人念图书中的儿歌和故事，
用已学会的简
1

单语句说出自己所看到的图书、画册的内容；在成人的指导下，回答简单问题。

< br>3
～
6
岁阅读目标：热爱图书，喜欢参加图书阅读活动，有良好的阅读行为习惯 ；在阅读活
动中，发展视、听、语言、思维、想象及观察等能力，掌握一般的图书阅读的规则和方法，< br>理解图书内容，
并能以一定的方式表达自己的感受；对文字有兴趣，认识一些日常用字，并
运用于图书的阅读上，初步了解文字与口语之间的关系，为将来的学习打下良好的基础。


0
～
3
岁亲子共读方案设计


婴幼儿的阅读，< br>离不开父母的帮助，
因而主要以亲子共读的方式进行，
这对密切亲子关系也
有莫 大好处。


《小小孩看大书》
是专门给
0~3
岁婴幼儿阅 读的系列图书，
开本大小适中，
以大画面的彩图
配上简短的儿歌，在分门别类介绍知识 的同时，注重孩子的语言、
动作和社会性的发展。我
们以其中介绍小动物的《小白兔》为例来设 计阅读方案。


亲子共读：孩子与家长一起看图书。
1
岁的孩子， 可以从模仿小动物的动作、叫声开始引起
兴趣，
再和孩子一起指认小动物。通过声音和图像的刺 激，促进脑神经网络联系的建立，为
视神经的发展和语言能力的发展打下良好基础。
2
岁的孩子已能认出小动物，我们可以引导
他们进一步强化这方面的刺激，
如和孩子一边学习看书 、
指认小动物，
一边模仿其动作、叫
声。营造出这样的阅读氛围，能使孩子感受到阅读 图书的快乐。


看书读儿歌：婴幼儿翻看熟悉的图书，听成人朗读书中儿歌，
进一步理解内容。随着孩子语
言能力的发展，可以跟读。在刚开始学说话时，可以让孩子只发单音，如
“
小白兔，白又白，
两只耳朵竖起来
”
，家长和孩子合作，孩子只念 三个
“
白
”
字，就完成了儿歌朗诵。孩子们对
这种游戏式的阅读往往 乐此不疲，
充满成功感，
进而可以逐步独立朗读整首儿歌，
在不知不
觉中发展 了语言能力。


看书创编游戏：可以按图书中的附加信息开展游戏，重现图书内容。 如模拟小兔的长耳朵，
学小兔的蹦蹦跳跳，
孩子们能较快理解图书内容。
这种方式能极 大地激发孩子的想象力和运
用已学过的内容进行再创造的能力，同时也发展了动作能力。


听词语找图：
3
岁的孩子有一定的翻书技能，也能区分各种动物的名称。在 孩子熟悉了图书
以后，成人可以说出动物的名称，让孩子翻书，从书里找出相应的动物来。这样的训练， 能
帮助孩子将抽象概念和具体形象建立联系，提高孩子视觉的敏锐性，培育观察、辨认能力，
锻 炼手部小肌肉群的协调能力。


3
～
6
岁集体阅读方案设计


《西瓜瓦房》是《 棒极了启蒙新童话》中的一本，讲的是幼儿园的故事，适合设计为
3
～
6
岁幼 儿的集体阅读活动。


看书讲故事：
请孩子按顺序观察画面，
学习 从头到尾逐页翻书的技能，
培养留心听讲的能力。
引导幼儿从图书色彩、
人物动态去感 受画面的美，
从独特的
“
文夹图
”
脚本文字中理解故事内
2