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儿童个年龄段的敏感期汇总
儿童各阶段个具独特的敏感期是促使孩子智力成长的关键因素
.
0-- 2
岁
口
手
走
视觉
空间
爬
抓
移动物体
细小事物等的敏感 阶段
2
岁半
咬人
打人
说
不
空间智能
攀爬
跳
模仿
旋转
玩水
玩沙
秩序
语言模仿
探索
审美等的敏感阶段
2
岁半
--3
岁
建立概念
自我意识产生
3--4
岁
执 拗
追求完美
垒高
对色彩
语言
,< br>剪贴
涂藏
占有欲
逻辑思维
(
为什么
?)
4--5
岁
出生
情感
社 交
人际关系
婚姻
审美
数学概念
< br>绘画
认字
音乐
性别
身份确认等的敏 感阶段
5--6
岁
书写
数学逻辑
合作
动植物
阅读
实验
规则
< br>收集
对社会感兴趣等的敏感阶段
儿童各年龄段的特点及保健重点是什么
生长发育是小儿机体的基本特点，一般用“
生长
”
表示形体的增长，
“
发育
”
表示功能 的演进，
统称发育。小儿生长发育良好，才能有健康的身体。根据小儿的解剖生理特点和病理变化，小儿年龄阶段可划分如下：
胚发育期：
一般以妊娠 初的
2
～
1
２周为胚发育期，从受精卵分化开始，直至大体形成，
形 成内胚层、外胚层、中胚层三层组织。
胎儿期：自妊娠第
1
２周开始至胎儿出生为止。此期胎儿生长发育迅速，孕妇的营养、
疾病 以及所使用药物等，
可直接影响胎儿的生长发育与健康，
故孕妇应注意孕期营养与卫生
防病，避免接触有害物质。
新生儿期出生至生后２８ 天为新生儿期。此阶段，新生儿从母体内娩出，由于环境突然
改变，
一方面要适应新的
环境
，
另一方面新生儿的呼吸与消化等功能还不很成熟，
这阶段若
不注意护理 与喂养，很容易发病，必须加强保健工作。
婴儿期：
生后２８天至
1
周岁为婴儿期（又称乳儿期）
。在此期间，小儿生长 发育迅速，
所需热量及各种营养素相对较多，但需适量供应。
生后数月，
对多种传染病 有易感性，
应注
意正确的喂养，及时添加辅食，适当进行体格锻炼以增强体质，并按期接受各种 预防接种。
婴儿
的中枢神经系统正处于迅速发育阶段，
不断形成条件反射，
功 能还未成熟，
故不能耐受
高热、
毒素或其他不良刺激，
所以易表现惊厥等神经 症状。
这阶段的重点在于合理的喂养与
防病。
幼儿
期：
1
～３岁为幼儿期。体格生长速度较
婴儿
期为缓， 中枢神经系统发育也渐次减
慢，言语、动作及心理方面明显发展。此阶段小儿前囟门闭合，乳牙出齐，能 控制大小便，
故应培养幼儿良好的生活与卫生习惯。
幼儿
会模仿成人的一举一动，要注意身教的作用，
注
意进行尊老爱幼、讲友谊和礼貌的
教育
。
学龄前期：
３～６岁或７岁为学龄前期。这阶段小孩有 求知欲，模仿力强，好奇多问，
家庭成员每个举动都成为儿童的榜样，
因此需以身作则地进行品 德
教育
。
免疫反应的疾病开
始增多，应注意防病。
学龄期：
６～７岁至
11
～
1
２岁为学龄期。儿童进入小学，智能发育进展较快，可具有
较好的综合分析能力。
应保 证营养、
足够的睡眠和适当的体格锻炼，
以适应学校比较紧张的
学习安排，要注意培养 儿童具有正确的姿势以防止脊柱侧弯，保护视力，预防龋齿。
青春期：
此期相当于中学时期，
是由童年过渡到成人的发育阶段。
这期间生长 发育旺盛，
伴有性及第二性征的发育，
并经历复杂的生理、
心理变化过程。
女 生较男生的体格和性器官
发育为早，约相差两年。女生的青春期约为
11
～
1
２岁至
1
７～
1
８岁；男生约为
1
３～
1
５岁至
1
９～２０岁。青春期时，近视眼、痤疮、贫血、结核病等较为常见。
女生
还易患甲
状腺肿大、月经不规则、痛经等疾病。
儿童年龄段的划分
--
中外专家
皮亚杰概括出一条儿童道德认知发 展的总规律：儿童的道德发展大致分为两个阶段：在
10
岁之前，儿童对道德行为的思维判断主 要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在
1
0
岁之后儿童对道德行为的思维判 断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。在
193
0
年他出版的《儿童的道德 判断》等著作中，皮亚杰把这一过程划分为四个阶段。
1.
自我中心阶段
(2~5
岁
)
这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则。
他们还不能把自 己和他人及外界的环境区别开来，
常把成人说的混同于自己想的，
把外界环
境看成是自 身的延伸。
规则对他们来说，
还不具有约束力。
他们的游戏活动只是个人独立活
动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。
2.
权威阶段
(6~7
、
8
岁
)
又称他律阶段。
这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。
他们认为服从、
听话就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子。
另外一个表现是对规则本身的尊 敬和顺从，即
把成人规定的准则，看成是固定不变的。这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果，
而不考虑主观动机。
3.
可逆性阶段
(8~10
岁
)
又称自律阶段。
这一阶段的儿童已不把规则看成是不可改变的而把它看作是同伴间的共同
约定， 是可以改变的。他们已经认识到同伴间的社会关系，认识到应尊重共同约定的规则。
对他们来说，
规则已经具有一种保证相互行动、
相互取予的可逆特征。
同伴间可逆关系的出
现表明 儿童的思维已从自我中心解脱出来，
认识到规则只是在维护自己与他人的关系，
倾向
于 自觉地遵守，因而导致一定程度的自律。这标志着儿童道德认识开始形成。
4.
公正阶段
(10~12
岁
)
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