微管可视人流-支原体感染严重吗
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岁儿童年龄特长点
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岁即新生儿出生后到< br>1
周岁前这段时间，是人一生中身心发育最快的阶段，也是人认识
外界事物的开始。
新生儿一出生就具有对外界事物的反应能力。在环境刺激及与人接触的影响 下，他们的感
知觉，
动作等生理，
心理活动会得到迅速发展。
新生儿出生后的 第一年运动和神经系统的功
能发育的很快，
视觉对光，听觉和对声音的反应逐步清晰。眼能由视 力集中到随物移动；头
能转向声源；手的动作从能抚摸物体、抓握、摇动、敲打玩具，到摆弄物体等不断 发展
;
全
身动作从仰卧转向侧卧和俯卧，直到翻身，学会爬行；从稍作一会到坐稳，从 扶，
站，独
站到能独立行走，
独立行走为扩大眼界创造了良好的条件，同时加强了认识周围事物的能力。
这个年龄段身心健康要想全面发展，做母亲的除了对其进行抚摸
，喂养，生活上的照 管的
孩子外，还应该让他自由活动，不要束缚他的手脚。从看，听，啃咬，
**
玩具中 发展他的感
知觉，动作。他会从凝视玩具的色彩，形状，倾听和谐悦耳的声音中培养对事物的感知觉。< br>各种各样的适龄玩具促使他们发展认知，
动作和发音能力，
进而为发展语言和智力做好准 备，
同时为身心得全面发展打好基础。
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岁儿童年龄段特点
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岁儿童告 别婴儿期，进入幼儿期，孩子体格发育的速度减慢了，但他们的神经心理发育
却变得迅速了，尤其是语言 ，幼儿期是孩子最初掌握语言时期
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岁的幼儿全身动作，独立行动迅速发展。从学会走路到随意行走
;
能上 下台阶；逐
渐掌握蹲，跑，跳，踢，钻爬，攀登，平横等基本动作；小肌肉精细动作，手眼协调和准确< br>性也相应得到发展，幼儿注意力集中能力和观察能力也得到了提高。
这一时期幼儿对词语的理解力发展迅速，特别是一岁半以后会说的单词逐渐增多，会
说出常接触 到的人与物的名称和相关动作，
能说简单的短句，
能分辨一个和许多，
近两岁时
能开始用语言和
**
交往，
喜欢学儿歌，对周围事物感兴趣，认识周围常见的物品，
辨别简单
的图形等
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岁儿童年龄段特点
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岁儿童开始淘气，常伺机逃避父母的保护，挣脱
**
的约束，有了自己的想法 ，做出
自己的举动，
并形成较强的自我意识。
父母要适应这种急速的变化，
要 明了你的小孩不可能
永远你的呵护下成长，否则只会泄气和灰心。
2-3
岁儿童在独立自由行走的基础上，走的技巧又有了较大的进步，这个年龄段的孩子
逐渐学会了跑，跳跃，投掷，攀登，平衡，上下台阶，走斜坡，钻爬，越过障碍物等复杂的
基本动作。
经过训练，
能按节奏走步和做一些简单的模仿动作。
动作逐渐稳健，
协调，< br>灵活，
敏捷，四肢，肌肉，骨骼得到发展，体质增强，这个年龄段的孩子手的动作也得到了相当发
展，能握笔画画，穿珠，扣扣子，解扣子，捏泥和使用生活用品等，为自理生活和使用工具
打下 基础。
这个年龄段儿童语言活动迅速发展，除
2< br>岁前已具有的理解和语言表达能力外，他们进
一步掌握了更多的词汇，会运用所有词类的词说话， 能讲完整的语句，喜欢背儿歌，唱歌，
听过故事后，能讲出简单的内容和人物，能提问题和
< br>回答问题，喜欢与人交谈，此时语言
已成为儿童与人交往和学
**
的主要工具。
这个年龄段儿童的感觉有了进一步的发展，
初步 有了空间和时间知觉，
能辨别物体的大，
小，距离的远，近和方向的上下，开始懂得昨天，明天 ，白昼，黑夜的意义，有意识的注意
开始萌芽，能稍长注意某种事物，
**
玩具和注意 周围人们的语言及行动。观察力开始发展，
思维带有直觉行动性的特点，
只能思考他眼前感知或 接触的对象物，
并与儿童自身行动分不
开。
想象也开始形成和发展，
能认识一 些简单事物和图片形象，
知道动物，
交通工具，
生
活
用品 ，食物，水果，蔬菜，数木，花草等名称，特征和用途。能辨别几种基本颜色，知道一
些太阳
，月亮，星星，云，风，雨和雪等自然现象。能利用玩具，如积木，形象玩具等模
仿
* *
动作或按照自己的想法摆弄游戏。
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岁儿童年龄段特点
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岁是儿童最 惹人疼爱的阶段，被称为完成期，既活泼敏锐，又不至于淘气过分，由于开
始生成文化认知，
于 是开始将所有最原始的本性隐藏起来，
可把这个阶段视为儿童成长的一
个分水岭。幼儿园成为家 庭之外对儿童发生重要影响的场所。
（一）身体发育的特点
身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，
比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，
兴奋
和抑制不平衡。
脑的重量迅速增长，
三岁时已相当于
**
脑重的 三分之二，
为儿童高级神经活
动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育规律是自上而下 ，由中心而边缘。
（二）动作发育的特点
3-4< br>岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投
掷等基本动 作，
但还不够协调稳定。
小肌肉群发育较晚，
手和手指的精细动作掌控能力较差。
（三）认知发展的特点
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岁儿童认知发展 的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感
知和具体行为中进行的，不会想好 了再做，而是先做好了再想它，看它像什么，就说什么。
这时期的想象和现实相混倄，
常把自己 所想象的说成是真实的。
此外，
儿童还具有明显的好
奇、好动、好模仿的特点。这时期 的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高，由于动作
发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识 了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握
了很多新词汇，新语句。
（四）社会性发展的特点
可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我 意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的
兴趣倾向，
逐渐能独立游戏，不再总是纠缠
**
，不爱哭也不爱发脾气，
最初的个性倾向开始
形成，情绪经常是愉快的。
（五）个性发展的差异性
上面所谈的是
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岁儿童共同的年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，还需要教育者
尤为注意，
只有全面 掌握儿童共同的年龄特点和存在的差异性，
教育才能更有准确性，
针对
性，从而收到更 好的效果。
1
、
个体间的差异
能力结构不同，这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱，有的能歌善舞，有的心灵
手巧 ，总之各有所长。
发展水平不同，
着主要是遗传因素和早期环境的影响， 表现有的聪明伶俐，
早熟过人，
注意
力集中，记忆力强，学
**
好， 有的则早年迟钝，大器晚成。
性格和兴趣爱好不同，有的积极热情，活泼开朗，坚 强勇敢，善于交往，友好待人，有的冷
漠，孤僻，胆小怯弱，性格内向与外向者也大小不同，兴趣也是各 有所好。
2
、
同一儿童在各个领域的发展并非等速，
每 个人在不同年龄的身高，体重，
动作以及心理、
能力等的发展也各有侧重。
根据儿童间的差异和儿童本身发展的差异，
找到特定时期特定儿童的真实成长发展需要，
提
供相应得玩具条件，因人而异地选择玩法，才会收到教育效果。
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岁儿童年龄特点
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岁的儿童开始进入精力旺盛的年龄，身体的一切机能都生气勃勃地发展，内心也变得越
来越强 大，越来越野，变得不温顺，任何事都想尝试、模仿、爱追究、逐渐退出
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岁这一
微管可视人流-支原体感染严重吗
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