流产医院何谓智障

2021年2月6日发(作者：最快速减肥法)
何谓智障？



智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间

(
即十八岁前
)
在适应行为方面有缺
陷。


根据世界精神科分类手册第四册
(DSM-IV)
，智障人士是在十八岁之前被评估出 智力
明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相
对于同文 化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、
自我照顾、
家居生活、
社交、使用 社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。


智障是永久的缺陷，既不是疾 病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人
士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及 正常生活的能力。一般包括以
下三种情况：


因智力发展受到障碍，智力水 平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立
工作和照顾自己。


吸收知识和技能方面较为缓慢。


十八岁以下发生，若依据智商（
Intelligence Quotient
）程度，智障人士可为：


轻度智障：智商介乎
50-69
；


中度智障：智商介乎
25-49
；


严重智障：智商在
25
以下。



智障的成因



引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类：


(
一
)
先天因素


染色体异常，如唐氏综合症， 遗传因子结合出现问题；新陈代谢系统出现问题。近
亲结婚或高龄产妇较容易产下此类婴儿。


(
二
)
后天因素


怀孕期间：母亲在怀孕期间受病菌感染（如德国麻疹，糖尿

病）
、错服药物、跌伤、
营养不良、酗酒、吸烟、吸毒

或受Ｘ光辐射感染等都可能引致出生婴儿智障。


生产期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足引

致儿童脑部发育不良或
受损，造成智障。


婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染（如

脑膜炎、黄疸病）
、营
养不良或意外令脑部受损，会影

响智力。


后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。



智障儿童的特质



学习方面：


由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机
少 出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活
运用所学的知识和技能。 尽管如此，只要给他们机会，大部份智障人士都可以学习
生活起居和职业技能。



感情方面：


他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他 们谈话、关心他们，他们便会很
开心。



沟通方面：


他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象
及 应变能力较差，未必能独立处理问题。



行为方面：


有些弱智人士的行为可能出现问题
（例如用发脾气来吸引他人的注意）
，
通常 这与管
教方法和社会人士对他们态度与期望有关。


智障人士往往能够胜任 一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重
复的操作等。



智障儿童的学习特点



（一）
、认知：


对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。



1
、缺乏统整能力


没法把一件事完全统整，因此，
了解事情都是一部份、一部份，且每个部份皆独立。



2
、短期记忆拙劣


短期记忆是认识事物之 后立即记住的能力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。短
期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。



3
、后设认知与抽象思维障碍：


后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。智能障碍的孩
子缺乏这方面的能力 ，缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘
掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为 进行事后检讨、改进。


智慧障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连 抽象思维都没有，因为
抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。



4
、序列处理优于平行处理：


序列处理是按部就班，依时间序列 一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同
时处理好多事情。我们教导孩子时，应尽可能的用序列性 的交代，让孩子一步一步
的完成事情。



5
、缺乏辨认的能力：


孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区 别的能力不足。也就是孩子常分不清楚什
么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。



6
、注意力的缺陷：


我们常认为智能障碍 者的注意力过度分散，
其实这是以我们师长、
家长的立场来看，
就孩子本身而言，他是 注意力非常集中，集中在他有兴趣的地方。




（二）
、人格



１、自我中心倾向：


自我中心就是认为别人所想的，跟我一样。我认为怎么样，你一定也认为怎么样，
以 自我中心在思考，智慧障碍的孩子因发展的限制，所以一直处在自我中心期里。



２、依赖倾向：


智能障碍者常有依赖的倾向，家长、师长应避免孩子过分的依赖。



（三）
、行为模式



１、直接行为：


例如：我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，智慧障碍的孩子会把障碍物推开，
是 人就把人推开，是东西就把东西推开。这种直接的行为常会被家人、老师解释为
攻击、破坏行为，其实孩 子被误解了，他只是想达到他的目的地，而不巧的通往目
的地的路上有障碍物，仅此而已。



２、非统整的行为


智慧障碍的孩子像路边草一样窜 来窜去，他没有一个主题，找不到中心，他只注意
事物的某个部份。例如：走在路上看到那边吸引他的地 方、东西，他走过来，所以
在街上常会迷失、走错地方。




（四）
、环境因素



１、学生自身的限制



２、教养态度的错误


在孩子的发展阶段中，大人常 因不了解而使用错误的教养方法，因而导致孩子问题
行为的发生，甚至导致孩子发展的停滞现象。孩子的 能力、智力是可以提升的，问
题是从小有没有使用正确的方式来教育他。




智障人士的潜能



如常人一样，智障人士有多方面的 潜能，只要有适当的培训，他们的潜能便可得到
发挥。



自我照顾：


轻度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顾；而严 重智障人士透过重复
的学习，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如厕、烹饪等，无须依赖他< br>人。