玻尿酸怎么打关于亲子活动的感想

2021年2月2日发(作者：河池市第三人民医院)
关于亲子活动的感想



亲子活动使得家长和孩子之间更加融合， 更加亲近，大
家不妨来看看小编推送的关于亲子活动的感想，希望给大家
带来帮助！



关于亲子活动的感想【一】


亲子游戏，是家长与孩
子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲子间
感到开心、快乐，更是一种情感的交 流。今天班级家长、幼
儿、老师一起欢聚在分西山广场，参加“亲子互动、快乐游
戏”
为主题的亲子活动。
此次活动重在体现
“童真、
童趣”
，
不仅使家长 融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一
种互相尊重、信赖的感情。



亲子活动丰富了孩子们的生活，增进了家长和孩子的友
谊，它作为一个平台，给孩子 一个在家长、老师面前表现自
我，施展个人的机会；而家长们通过亲子活动的友谊平台也
更加了 解、贴近本身的孩子；作为我们老师，更是在活动中
得到了与家长充分的交流与沟通，通过这次活动，让 我感觉
到，作为老师应该多创造一些条件，让每一个幼儿、家长都
有展现本身的机会，让他们每 个人都快乐，自信地成长。



我觉得亲子活动以其生动、活泼、有效、实 用的教育形
式促进了幼儿的全面发展，也给家长们提供更多和老师交流
的机会，是幼儿园教育的 延伸。增强家园合力，共促幼儿成
长。



在此次活动中，我们结 合实际以及孩子的年龄特点，我
们设计了亲子游戏，是家长与孩子一同参与的活动，通过一
起做 游戏的方式，不仅使亲、子间感到开心、快乐，更是一
种情感的交流。
10
月
30
号我们中班组进行了庆六一亲子游
戏活动，邀请了各位家长参加此次活动，家长和孩子们欢 聚
一起，参加了我们的亲子活动。此次活动重在体现“童真、
童趣”
，不仅使家长融入 到孩子的世界中，更重要的是使彼
此建立一种互相尊重、信赖的感情。



总之、此次的活动开展的很顺利，使家长亲自体验了孩
子在幼儿园的生活、活动，真实感受到了 童趣，如家长和孩
子玩沙包、夹气球等游戏时显得特别开心。这次活动而让孩
子留下一份快乐、 美好的童年记忆也是家长和老师的共同心
愿。在今后的工作中我将乐此不疲地向这个目标努力！



关于亲子活动的感想【二】


人生没有第二个童年。
童年时期来得快，也去得快。成长中的孩子对于他目前的需
要常是迫不及待的希望立刻得到，过 些时候有些事就会显得
太晚了。若在童年时，未获得充分的食物和良好的保育，他
将无法面对未 来我们所期望他接受的一切事物。若在他童年
早期即缺乏正常发展个人的智力、生理以及与他人的人际关
系的机会，往后将难以弥补这份遗憾。这段他印象最深刻、
最渴望学习以及已经准备好学习的时 刻将不复重视。



亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是
实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到
具体问题，教师及时给予帮助。亲子 活动中家长既是活动的
承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们
获得正确的育 儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与
孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全
面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动
的根本目的。



策略一：做好亲子教育的宣传工作。



1
、 召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意
义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注 意的
事项等内容。另外，我们还将我园开展亲子教育所走过的历
程和办学特色向家长做了说明， 恳求得到家长们的配合。



2
、有针对性发放宣传资料和开展免 费咨询活动，使更
多的人了解亲子教育的重要性。



亲子教育对 社会来说是一件新名词，开展、普及亲子教
育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是，我们< br>在众多教育信息中，筛选适合这个年龄段幼儿发展的信息，
利用制作园报的形式发放给家长，使家 长有针对性的了解目
前教育孩子所要了解的一些问题。
另外，
开展免费咨询活动，可以是更多的家长了解亲子教育是什么，本身在亲子教育中
要承担的责任等。



策略二：利用访谈形式了解家长教育观念，并进行有针
对性的指导。



我们利用访谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教
育中的种种信息，通 过对
35
名幼儿看护者的了解，我们看
到了他们在教育孩子中存在的困惑，并有针对性 的制定指导
策略，从而帮助家长尽快提高教养水平，为孩子终生教育的
基础教育奠定良好的基础 。如：在谈到本身与孩子意见不一
致时如何处理时，
我们的谈话是这样的：
玉儿的妈妈 说：
“我
先不理她，等她冷静下来再给她讲道理”
。
“她只有
2岁，你
跟她讲道理，她能听懂吗”？“她能听懂，能接受，我觉得
比直接说她有效。你要当 时训她，她肯定特别宁，而且不接
受，会哭闹，非这样不行。然后，我就先不理她或等过了这
件 事以后，
我再给她慢慢讲道理。
”
我说：
“您这样做特别好，
对于孩 子有一个等待，孩子有一个发泄，等孩子情绪平静下
来，再讲道理”
。以上谈话内容，帮助家长 知道本身在教育
孩子方面哪些是成功的经验，哪些是需要改进的地方，从而
增强家长科学育儿的 信心。



策略三：开发家长教育资源，实现教育资源整合。



1
、利用身边的资源，用家长教育家长，用家长启发家
长。



如：一次，壮壮和妈妈玩串珠子的游戏，妈妈在引导宝
宝的过程中，利用游戏的方法 将这种玩具的玩法进行了变化，
如：认识颜色、数量、数数、比较多少，使宝宝的兴趣持续
很长 时间。这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教育
理念。于是，在游戏结束后，教师请这个家庭给全 体家庭做
了一次示范，使其他家长从中受到了启发。



另外，< br>发现问题，
我们请家长参与讨论，
集思广益。
如：
家长应该如何面对孩 子在交往中被打这个问题。有的家长认
为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家
长认为，孩子挨打时家长应该及时制止，或帮助解决；还有
的家长认为，要给孩子讲道理等等。家长对 于这种现象纷纷
发表了看法，但并没有看到孩子间打闹原因何在。于是，老
师帮助家长分析孩子 间打闹原因可能是：孩子语言发展晚于
动作发展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩
子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。教师与
家长对于同一个问题说出了多种看法，帮助 家长从生理、心
理和环境、教育等方面进行了分析，使家长能从多种角度去
看待发生在孩子身边 的事。



2
、手递手主题经验分享交流会



手递手经验分享交流活动的开展源于我在进行访谈时
发现家长在教育孩子方面有许多 优于我们的经验，他们的经
验是通过本身的尝试得到的并且是有效的，因此，我们想这
种名贵的 经验应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参
与教育的积极性，有可以弥补我们在教育中的不足。于 是，
我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，如：有
家长尊重孩子，与孩子能平等相 处的，有如何培养孩子意志
力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们
在今后教 育孩子方面能有所启发和借鉴。另外，老师和家长
们还针对一些共性的问题进行讨论，如：当孩子任性怎 么办？
当孩子在外人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等。
家长们各抒己见，老师还针 对如何培养情感智力，关注孩子
情绪、情感的重要性做了阐述。活动结束后，家长们表示愿
意与 教师共同探讨教育中的一些问题，也愿意共同分享科学
育儿的经验。



策略四：丰富活动内容，拓展教育环境。



1
、感受身边处处是教育—远足。



陈鹤琴老先生指出 ：
“大自然是我们最好的老师，大自
然充满了活教材，大自然是我们的教科书·
··
·
·
·
”于是，我
们将环境创设的空间扩展到大自然中。我们 定期带幼儿去公
园或社区去参观，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、
去看、去闻、去听， 用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变
化无穷的世界。在组织亲子班的活动中，我们主动将早期亲
子教育送到社区，带领幼儿和家长到龙山的龙恩木屋游玩。
游玩之前，我们认真做好各方面的准备，制 定了详细的应急
预案，联系旅游公司的汽车，发告家长书，签订安全责任状
等等，让孩子和家长 在无后顾之忧的情况下尽情游玩，尽情
感受自然环境中的教育。同时，教师还有意识地帮助家长捕
捉身边的教育契机。如：在去公园的路上，教师发现树根处
长出一些小蘑菇，于是请孩子们观察，并让 孩子们观察蘑菇
的形状、请他们摸一摸有什么感觉，这时家长还说：你看小
蘑菇长得多向小伞呀 ？另外，到了公园后，一个叫多多的小
朋友很想去看小鸭子，妈妈为我们小朋友带了一些食物，来
到湖边和孩子们一起喂鸭子，臧老师边喂鸭子请孩子学鸭子
的叫声，观察鸭子的外形。来到岸上，老师 请孩子一起学习
小鸭子走路。等等。以上这两个小案例是我们在计划中没有
想到的，但在自然的 环境中自然发生了，教师便及时的捕捉
教育契机，使家长和孩子在不知不觉中受到了教育。我想教
育活动的空间不仅要在固定地幼儿园内，要充分的挖掘环境
的教育资源，让孩子在真实、自然的环境中 接受适合他的教
育，同时也让家长亲身感受到身边处处是教育。



2
、感受身边处处是教育—将日常生活中的养成教育融
入其中。



在亲子活动中，有这样一种现象：在活动中，我们看到
的多是家长的手，即使能够看 到孩子的手，也是在家长的手
牵引下。这种现象令我们担忧：孩子的手哪去了？孩子天生
好动的 手脚被家长畸形的教育理念捆住了。家长怕孩子失败、
怕孩子受委屈、怕孩子不行……诸多的担忧使孩子 健全的手
萎缩了，以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习
惯。
针对上述情况 ，
我们调整了亲子活动的内容和指导策略，
将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中， 并指导
家长在日常生活中如何赏识本身的孩子，如何给孩子提供获
得成功和自信的机会。



在亲子活动中，我发现萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱
着萧萧，我问 妈妈：
“您为什么不让萧萧本身动手做？”
“我
怕他做不好。再说，孩子那么小，他也 做不了呀？”听了萧
萧妈妈的话，我开始反思我们亲子活动内容是否合理与全面，
孩子自我认知 、自理能力的培养同样是我们亲子活动不可忽
视的内容。所以我们调整了周末亲子班的活动时间，由原来
1
小时延长到
2
小时；活动内容增加了生活能力和自理能力
的培养。 如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我们通
过这些活动指导家长解放孩子的小手，并通过这些活动 让家
长发现本身孩子的能力，相信孩子，赏识孩子。引导家长尽
可能的多给孩子锻炼的机会，并 能够逐步认识到身边处处是
教育。



3
、感受身边处处是教育—立足本园实际，开展大带小
的主题活动。



在一次户外活动的分散活动过程中，发生了这样一个场
面：吕莹琨、苏少 鹏等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的
小男孩儿说着什么，我走过去一看，原来，吕莹琨小朋友拿了一块糖给了这个小男孩，然后，又要带着他去玩滑梯。这
时，小男孩的妈妈说：
“俊俊， 妈妈跟你一起玩儿吧。
”只见
俊俊抬头看着妈妈，好象要说什么。
“您的孩子平时和谁 在
一起呀？”我问妈妈。
“平时一般我带他，很少和其他人在
一起玩儿。我带他来亲子 班就是想让他开朗起来，他现在见
生人就怕。
”听完俊俊妈妈的话，我连忙对她说：
“ 俊俊看上
去好象比较内向、胆小，您应该多让他接触更多的小伙伴，
多与他人交往，现在不是很 好的机会吗？”
“你们几个带着
小弟弟玩滑梯去吧，注意别碰着他。
”这时，我们班的 几个
小朋友带着俊俊跑向了滑梯。在我的看护下，他们玩了两次
滑梯。看到了俊俊的表现，俊俊 的妈妈也笑了。这件事引发
了我们对家长参加亲子班的目的进行访谈、筛选。在与家长
的访谈中 ，
76%
家长希望本身的孩子多与伙伴交往。我园中
一班的孩子们每天都会成为亲子班 孩子追宠的“伙伴”
。这
一现象，启发了我们在亲子活动中进行“大带小”活动方式
的 尝试。一方面，可以让家长在自然状态下，更多的观察、
了解本身的孩子与他人交往的情况；另一方面， 也可以是家
长认识到，孩子的交往伙伴是多元的，
“同龄”伙伴是必要
的，
“ 大龄”伙伴也是必不可少的。



策略五：亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长。



亲子活 动中，加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将
幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上 的
迁移。使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，它是随时
可见的，不需要家长多么高深的理 论知识，只需要一颗设身
处地为幼儿着想的心。如在教育技能方面：教师在组织用小
沙锤给音乐 配节奏的活动时，教师在对家长的指导时很自然
地告诉家长，回家后，可用小瓶子装上豆子或米，然后在 将
瓶子封好就可以进行这个游戏了。教师有针对性的指导缩短
了教师与家长的距离，使家长在教 育孩子方面学会举一反三，
灵活地处理所遇到的一些问题。在培养孩子情感方面，教师
会情绪饱 满的面对家长和孩子，当孩子取得点滴进步时会用
语言、
表情、
拥抱等方式告诉孩子我 们为他们的进步而高兴，
同时对孩子确立自信也起到一定的促进作用。另外，当孩子
出现某些行 为问题时，教师会主动帮助家长分析孩子可能存
在的情绪问题或技能问题等。如：孩子在玩搭积木时，孩 子
可能会反复搭高、推倒，搭高、推倒，面对这种现象，家长
会认为孩子在搞破坏，其实，孩子 是对推这个动作感兴趣，
在反复搭高、推倒这个动作中发现、感受一些变化等。



总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为
家长和宝宝活动提供了丰富的 教育环境和和谐的心理环境
以及家长经验交流的机会。不断地探索和实践使我们越来越
感受到转 变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效
性，
它对于培养
“根”
的事业 不但起着举足轻重的促进作用，
而且也为提高民族素质奠定了坚实基础。



关于亲子活动的感想
【三】


20**
年
6月
9
日下午
2
：
30
，寿光市羊口镇中心幼儿园大班亲 子活动隆重开幕了。我