不孕症的症状户外自主游戏心得体会(4)(汇编)

2021年1月31日发(作者：双阴茎畸形)
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户外自主游戏玩出快乐童年



























《指南》指出，幼儿园教育“要以游 戏为基本活动”
、
“要发现、保护和引导幼儿固
有的天性”
。陈鹤琴先生认为 ：
“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿
童的生命，从某种意义上说，幼儿的 各种能力是在游戏中获得的。
”游戏是幼儿童年生
活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、 自由和权利的象征。在户外自主游戏中，
让幼儿拥有游戏的自主权、
成为游戏的主人、
体验游戏的快乐，
才能保证游戏的本性——
自由和快乐，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。

近一年来，我园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户
外 自主游戏活动，给予幼儿更多的游戏自由和权利，让幼儿在享受快乐游戏中获得主动
性、独立性、创造性 的发展，收获更多的快乐和成长。在实践过程中，我的体会如下：

一、材料的准备
——
我参与，我收集，我投放


在户外自 主游戏中，幼儿成为活动的主人，自己参与收集材料。教师从“游戏计划
的执行者”变为“游戏材料的调 整者”
，采用“我的游戏我做主”
”原则，把游戏的主动
权还给幼儿，让幼儿积极参与 其中。如，游乐园的攀爬树，最初是设置打了结的绳索让
幼儿攀爬上树。开始时，孩子们觉得挺好玩的， 纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随
着他们都能熟练地爬上树后，他们就觉得无趣了。这时，几个孩子 在讨论：
“这里还可
以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，
”他们叽里咕噜了一会，
兴奋地说：
“如果顺着绳索爬上去，看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更
有趣了”
！
“我想爬到树上摸摸小猴、
小松鼠的尾巴”
……于是，
“掏
鸟蛋”< br>、
“我爱我的小动物”的新玩法诞生了。站在旁边一直目睹
这一切的我立刻对孩子的想法 给予支持：
“你们的想法真棒，不但
有趣，而且更有挑战性了！但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢？” 孩子们接着我的话题又议论
开了……第二天，孩子们从家里带来水果篮、稻草（做鸟窝）
、乒乓 球（鸟蛋）
、各种毛
茸茸的小动物等。投放了新的材料后，孩子们参与游戏的积极性又高涨起来 了
——
他们
两两合作：一个爬上树掏“鸟蛋”
，一个在树下举起篮子装。一定 时间内篮子里鸟蛋多
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的组为赢；几个孩子顺着 吊在树上的绳索往上爬，谁先将自己喜欢的“小动物”抱下来
为胜者。
“加油”声、获胜的欢呼 声，此起彼伏，孩子们玩得更欢了。


在
“玩什么
——
收 集材料
——
投放材料
——
变新玩法
——
添减投放”
的过程中，
幼儿
变成游戏的主人，充分体现其主体性、能动性。让老师见证了自发自主的游戏是 多么有
生命力、多让孩子喜爱，更让老师懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的
基 础。当孩子一直持续的兴趣与足够成熟的经验组合起来，就是有生命力的、快乐的学
习。

二、游戏的开展
——
我自由，我创造，我快乐

埃里克森说过：“自由在何处止步或被限定，
游戏便在哪里终结。
”
心理学研究表明，
当 一个人处于真正自由的状态，其创造性才可以得到最大程度的激发。如游乐园不同长
短的木板、不同高度 的长凳、大滚筒、塑料梯子组合、轮胎等等，幼儿可以自由摆、组
合；自由控制游戏的难度，满足不同年 龄、不同幼儿的游戏想象和尝试：几个孩子取来
长木凳、长木板，做了一张“木床”
。两个孩子 躺在床上“睡觉”
，一个孩子在床底爬过
去……接着，在第一层“床”的上面加建第二层“床”
（二楼）

、加建第三层“床”
（三
楼）
。木凳子又被孩子 们搬家了，踩着小板凳上“二楼”
，好难啊！奇妙在继续，用来连
接床和小板凳的长木板被立在 了“二楼”的两边，当成滑滑梯。摆放好后，小朋友们在
“一楼”睡觉，在“二楼”滑滑梯、在“三楼”
“登高望远”

……木板、木凳原本单一
的功能被孩子们彻底颠覆了，
它的用法创造出好几种，
难度
加，趣味和挑战性也在增加，
中。





这在过去，
不就是一个一物多玩的体育活动吗？而今天，孩子们给自己备课上课了，
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在
增
在
其
幼儿乐