zuoai中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪

2021年1月31日发(作者：北大第一医院地址)
中班幼儿个案追踪记录
_
幼儿个案追踪

玥妤是我班一个活泼好动，
思维敏捷能、
言善辩的小女孩，
她的双手总喜欢摆弄些
插塑、小人书、画笔等 物品，绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画
纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人 绘画，当老师走近她时，就对你笑嘻
嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。

虽 然她反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但她好动管不住自己，上课不遵
守纪律，插嘴、坐不住… …在一日生活活动环节中，
如餐点前后、
晨间活动中总是
拿些老师教具、小人书、油画棒、
教室内作品陈设等等玩或摆弄；
在区域活动时发
生争执现象，
经 常有小伙伴告状“老师，
别人的东西玥妤总说是自己的，
与家长交
流，妈妈说在家也是 这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事，上
幼儿园妈妈就叮嘱孩子听老师的话。

分析原因
:
（
1
）
家庭教育的原因，
由于父母 老人的宠爱倍至，
尽其所能满足其需要，
在园显得随心所欲，在家里想干什么就干什么。

（
2
）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一
个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

（
3
）天 资聪颖，思维敏捷，接受能力强。采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础
的教育，它的基础打得好坏，直 接影响到孩子的一生。

对以上这些原因，我采取了以下的措施：
（
1
）
、与家庭合作，进行一致性教育。一
次离园后，
和孩子妈妈进行了一次长谈，向她反应了孩子在园的这些情况，
并向她
宣传“合作”对孩子成长的重要性，
希望 能够引起重视，
对他平时的教育工作提出
了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；
多带孩子与他人交往，在其
交往过程中出现问题时不要过多干涉，
平时可以和孩子共同 游戏，
让孩子慢慢体会
到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。

（
2
）
、
让孩子清楚一日常规要求，
知道自己该怎么做是对 的。在我们日常生活、
游
戏过程中，我注意告诉正确的方法，告诉她怎样就叫守纪律，怎样在上 课、
游戏中
进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协< br>商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，
可相互谦让、轮流或共同使用；
当同伴
遇到困难时，
要主动用动作、
语言去帮助他；
当自己遇到困难时、
一人无法 解决时，
可以主动找小朋友协助，
等。
通过这些具体的合作情景，
帮助他逐渐 习惯与伙伴合
作游玩，在合作中学会协调。

（
3
）
、有了改变、
有了进步及时鼓励和表扬当她能排队参加晨间活动并快乐置身其
中，当她端坐在 位子上积极举手发言时，当她能安静坐在位子上进餐…… 我们都
表扬她最安静，最守纪律，
玥 妤最棒！”当玥妤做出合作行为，
能较好地与同伴一
同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、 鼓励，并在宝宝表扬榜中分发小贴画，
作为精神奖励。
取得的成绩：
在今年举行的庆元 旦活动中，
我们有一个环节是“茶
话会”，
在活动中让孩子学会分享，
让孩子 主动与家长交流，
把家长爱吃的东西送
给家长吃，
玥妤在这次的活动中表现的最棒，< br>平时拿东西来从来不给小朋友，
今天
主动分享给全班小朋友，
和小朋友一起分享 自己带来的礼物。
家长和老师看到这一
幕，都开心的笑了。

姓名：王俊皓

班级：小五班

性别：男

教师：刘小英

出生年月：
20XX
年
12
月

家庭背景：爸爸大专毕业，自由职业，但在家的时间很少。

妈妈大专毕业，新世界实验小学的教师，平时工作较忙。

由于爸爸妈妈平时都忙于工 作，
因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。
由于爷爷奶奶的宠
爱，孩子形成了任性、
爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，
希望孩
子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促 ，
改掉这些坏习惯。
并表示，
作为家长将配合
幼儿园老师共同促进孩子的进步 和发展。

孩子日常行为表现（一）
：有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具

（二）
：喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。

培养目标：
1
、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2
、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3
、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

培养措施：
1
、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2
、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3
、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4
、保持与家长的沟 通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子
的培养。

案例一：奥特 曼事件事件的经过：
今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，
在玩自
己的玩具。皓皓由 于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对皓皓说：“我
们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛 眨都不眨地看着孙永俊小朋友。
原来，孙
永俊小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，
看来奥 特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么
样让皓皓能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，< br>孙永俊小朋友突然大声地
叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见皓皓站在孙永俊的前面，
双手使劲
地掰被孙永俊紧抱在胸口的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双手从孙永俊小朋友 的身
上移下，柔声地对他说：“皓皓，
你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我
点了点头。我又问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥
特曼会喜欢抢东西的小 孩吗？”“不会。
”“对了，
皓皓不抢别人的玩具，
奥特曼
和老师都喜欢。< br>”听罢我的话以后，
皓皓终于心甘情愿地回到了自己的座位上，
玩
起了我拿给他 的玩具。

老师的想法：
从这件事，
发现皓皓小朋友非常喜欢奥特曼。
因而别的孩子在玩奥特
曼的时候，
他会产生羡慕的神情。
但是由于小班孩子自我中心 倾向明显，
常常以自
己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会 去抢。

采取的策略：
1
、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助皓皓 ，教会他一些
与同伴友好交往的技能技巧，
如：
想玩别人的玩具，
要先对同伴 说一句有礼貌的话：
“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

2
、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

案例二：

娃娃家风波观察实录：今天，皓皓一早来到幼儿园，径直走到娃娃
家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃
家的‘爸爸’
，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄
着小锅小铲，忙得不亦乐乎 。这时，倪伟小朋友来了，
娃娃家的玩具同样深深地吸
引着倪斌，
所以，
倪伟 小朋友也来到了娃娃家。
只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，
皓皓便大声地排斥道：
“ 这是我玩的，
你不准拿。
”可怜倪伟小朋友被他这样一诈
唬，吓得把小手缩了进来，极 不情愿地离开了娃娃家。

采取的策略：
1
、行动干预：首先，将倪伟小朋友 重新引到娃娃家，让他和皓皓一
起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起 分享。

2
、语言疏导：将倪伟引到娃娃家后，我对皓皓说：“皓皓，让倪伟小朋友和你一