小儿睾丸鞘膜积液走出内向幼儿的个案分析

2021年1月31日发(作者：随便雪糕)
新生报到的第一天
,
眼看小朋友们都陆续来齐了
,
可是
,< br>小纯还没进教室。我向教室门外张望
,
发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。
只见 小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿
,
眉头微锁
,
双眼充满着依依不舍之 情。
小纯也对爸爸表现出无比的依恋
,
脸蛋上挂着两行还未被吹干的泪
痕,
眼睛直直地盯着爸爸的脖子
,
双手紧紧地抓着爸爸的衣领
,
头 靠在爸爸的右肩
,
小脸和爸爸
的脸贴在一起。但父女俩之间却没有多少言语上的交流。


我走近他们
,
对小纯张开手臂说
:
“小纯,
爸爸还要上班
,
教师抱你好吗
?
小朋友们在教室里等
你一起玩呢
!
”
听到我的话
,
小纯生怕爸爸要逃走似的
,< br>把爸爸抱得更紧了
,
眉头紧锁
,
不停地摇
头
,
眼泪哗哗地流了出来。小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿
,
丝毫没有放手的意思。

3
岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长
,
心理上产生焦虑情绪是很正常 的。
但很显然
,
小
纯入园对她的爸爸同样是一个
“难关”
。
看得出
,
他对女儿是否能融入集体充满着担忧
,
虽然他
没有 在女儿面前把自己的想法表达出来
,
但他的肢体语言和脸部表情早已把内心的焦虑和担
忧告诉了女儿。


为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园
,
我先带着小纯和 父亲在幼儿园里四处参观、
并陪小纯玩
,
以消
除她对新环境的陌生感。接着我 向小纯爸爸详细介绍了幼儿园一日生活的安排和幼儿园的办
学理念
,
并告诉他在幼儿面 前要控制自己的情感
,
告诉幼儿幼儿园是个好玩的地方
,
可以游泳、
溜冰、
做游戏
,
能学到很多本领
,
使用恰当的语言让幼儿理解上寄宿 制幼儿园的原因
,
周末会接
她回家。送走小纯的爸爸后
,
我用情境表 演法通过大带小的活动
,
让小纯感受与同伴、教师一
起游戏的快乐和温暖。


经过一段时间的了解我发现
,
小纯性格较内向
,
不愿意与 同伴交往
,
喜欢独处
,
在他人和集体
面前不愿意表达自己的想法,
碰到困难容易产生紧张焦虑情绪
,
好哭泣。
针对小纯的情况
,
我准
备对她进行
“个案跟踪”
,
帮助她喜欢上幼儿园
,愿意向他人表达自己的想法
,
在集体中有自己
的好朋友。


调整交往伙伴


三个月后
,
每逢周一来园
,虽然小纯依然有哭闹现象
,
但教师稍加安慰她就能安静下来
,
不过
基本是一个人坐在椅子上
,
满脸忧郁。没有固定的小朋友和她玩
,
她和同伴 也基本没有主动交
流。


镜头一
:
自由活动的时间到了< br>,
只见小纯抱着爸爸买的心爱的玩具
,
一个人呆呆地坐在自己的
椅子上
,
脸上没有丝毫表情
,
一言不发。
我叫来了班中最开朗的小君
,
对他说
:
“小纯没有朋友
,
一个人很孤单
,
你 能做她的朋友吗
?
”
小君一口就答应了。
我带着小君和新玩具走到小纯面前< br>,
蹲下身子介绍道
:
“
小纯
,
小君很想和你成为好朋 友
,
和你一起玩玩具
,
你愿意吗
?
”
小纯点点头。
于是
,
她们玩了起来。


小君在同龄幼儿中确实算得上很 会交往
,
她见小纯不会玩
,
就说
:
“我来教你
!< br>”于是
,
小君玩
给小纯看。
接着
,
轮到小纯玩。毕竟还是小班幼儿
,
社会性交往能力的发展是有限的
,
小纯没玩
了一会
,
小君就把玩具抢了过去说
:
“不对
,
不是这样玩的 。
”
随后自顾自己地玩了起来
,
越玩越
开心
,
把自 己的“好朋友”撇在了一边。小纯则在一旁像观众一样静静地看着。过了一会


儿< br>,
看小君没有搭理她
,
就又坐回了自己的座位
,
抱起自己的玩 具
,
继续保持沉默。


镜头二
:
今天班中来了 一个新小朋友小乐
,
由于刚到新环境
,
情绪极不稳定
,
时常 哭闹不止。
可
过了一会儿
,
却听不到小乐的尖叫了。
我一看
,
原来小纯和小乐正肩靠肩同看一本书呢
!
小纯时
不时地和小乐轻轻地交流着 什么
,
脸上绽开了进幼儿园以来从未看到过的笑容
,
而小乐也似乎
忘 了一分钟前哭闹的情景
,
安静地看起了书。


教师为了帮助内向的 幼儿变得合群
,
惯常鼓励他
(
她
)
与表现积极、
活 泼的幼儿玩耍
,
认为活泼
的幼儿能够影响内向的幼儿并让他们也活泼起来。
从 小纯和小君和小乐的交往情况看
,
我发现
,
内向的幼儿与活泼好动的幼儿一起 玩
,
反而会因差异过大而形成更大的压力
,
活泼的幼儿往往
过于主动 、高高在上
,
让内向、被动的幼儿更加压抑。如果主动的一方流露出不满意时
,
更会