血脂高吃什么好幼儿教育读书笔记(共5篇)

2021年1月31日发(作者：治疗脚癣)

篇一：幼儿园读书笔记

幼儿园教师读书笔记


我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正
的了解。 其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩
子，而我们并没有发现 是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾
自喜的认为我们是为他们好。其实， 作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按
照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样 做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他
们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你 才能和他们成为朋友，开始
发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。< br>

孩子的敏感期即为关键期，
而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关 键，
作为一名教师，
要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时 时刻刻注意正确
的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展 关
键期。

0--2
岁：
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对 待这个世界，
无论从视觉、
听觉、
口腔、
手、
还是行走和语言方面， 都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他
们就从视觉开始观察这个充满阳光的 世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不
仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在 视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发
育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重 要渠道，能显著影响脑部发
育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当 我们发现吃手
指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用
语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在
安全 的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着
幼儿年龄的增长， 孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式
就会悄悄的退居二线了。相反， 很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，
这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2--4
岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。 很多时候，
我所在的小班经常会出现“抢玩具”
、
“在椅子上爬来爬去”
、< br>“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小
亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行 为时不正确的，而不没有
深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注 细小事物的
敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还< br>自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。

在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰
认为：儿童首 先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识
一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“亮晶晶”
这一现象几乎在我所
在小二班每 天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体
会到观察细小事物对孩子 的重要性。
为孩子
“创造”
一些小玩意或是带领幼儿进行一节对
“亮
晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解
决问题。针对 每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，
是用正确的方法引导幼儿发 展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼
儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿 ”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏
感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重 要性。人际关系很好的幼儿和人际关
系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人 心理品质和社交能力。
行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢 夺玩具、
推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。
这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关 重要。
但很多时候，
这两种幼儿都会受到老师的关注，
而经常会不记得
“受忽略儿童”
，
不受欢迎，
也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记 名字”的游戏。那些孩子们都不记得名
字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方 式使其受到关注。虽然在
潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之 间出现的问
题。


年纪再大一些的儿童，
比如
4 --5
岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，
5--6
岁的大班孩子 会在秩序方面、
文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，
这就
要求最为儿童 导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家
园教育，幼儿园是孩子的第 二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不
够的，家长的紧密配合也是必不可少的一 个重要环节。


很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意 识到就会自己反省，他们
有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个 孩子在成长
中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感< br>期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。


篇二：
《幼儿教育》读书笔记

《幼儿教育》读书笔记


《幼儿教育》
是我们幼儿园专门为我们教师订阅的一册书。
自从我开始幼儿教育的生涯 ，
这书已经伴随我有好几个年头了，我很喜欢。它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指
路 灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。书中有好几个版块，每当我一拿
到这本书，第一 反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”
。很多的小故事，大道理，
给了我心灵上的启 迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。


今天，我又一次翻开了 几册《幼儿教育》
，一册上，卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映
入我的眼帘。那个故事家喻户 晓，我都能一下子讲出来，我也曾给我们的孩子讲过，大家也
都知道这个故事一直被成人作为教导孩子要 有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白一样
领悟其中的道理，用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力 去解决问题，克服困难，不要遇到
一点挫折就气馁、逃避。一直以来，这个故事收到了很好的教育效果。 可是，在书中它又有
了
“铁杵磨成针”
新释，
难道在这里还有什么我们还没有 参透的道理呢
?
带着疑问，
我一口气
就读完了它。读完后，我又进入了思考， 书中有老师的震惊，也有我的震惊：现在的孩子，
是新时代的人，同样的故事，对他们有截然不同的教育 效果。他们没有对老奶奶磨针的毅力
发出赞叹声，
而是直言她太笨了，
用那么多时间，
何不去买一根针呢
?
我们也都知道，
这个故
事对孩子而言，有另一层 寓意，就是“咬定青山不放松”
，看准目标就要坚持到底。但是，又
有谁能肯定这条道就不是死 胡同
?
坚持是要的，
没有坚持就没有胜利，
但是，
现在的社会，变
通则显得尤为重要。文中说到：变是生命的一般规律，
“适者生存”
，想要“适 ”就要“变”
，
如果不变通怎能适应变化的环境
?
而不适应又怎能生存
?
这个实例本身并没有错，错在我们运
用它进行教育的视角与方法。教育只有注入时代的信息 ，才会焕发出活力，出现新面貌。


感谢《幼儿教育》
，让我的心灵 得到启迪。由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角
度多思考，
换一种方位，
换一 种角度，
对我们又会有一种豁然开朗、
截然不同的感受与体会。
让我们做一名适应时代 的教师，多方位教育我

们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试 ，我们会懂得更多，
收获更多，体验更多。


篇三：幼儿教育书籍读后感

篇一：卡尔威特的教育读后感


作为妈妈和老师，我对儿童教育方面的书籍一直是更为关注一些。一次在新华书店里，
发现的这 本书。
《卡尔·威特的教育》真的是一本好书，这是一本关于幼儿教育方面的书籍，
是一部有有 着很长的历史的经典教育书籍。因为是教师，所以我带着疑问的眼光读完老卡尔
写的育儿经验，卡尔威特 在三个世纪前的教育经验在现世仍然具有很大的参考意义。对现代
的小学教育，仍有很多地方可以借鉴。


素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。 以素质教育
的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。


教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子 的智
力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。培养孩子发现问题、解
决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师和父母，我们可能什么都知道，只要
把问题的思考 和解决的方法和步骤展现在孩子面前。明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以
一起查书，上网或者请专家 。在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩子学到的不
仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好 奇心、发现问题的恒心、解决问题的自信心。


要养成孩子的好习惯。专心致 志的习惯——学习必须专心致志才能有好的结果。学语文
时就只考虑语文，学数学时就专心于数学，如果 在学习时想着玩，玩时又担心学习跟不上，
不能用心一处，即使学生整天坐在书桌旁，那也只不过是装装 样子而已，只是一种对自己和
别人的一种欺骗。学习任何学科也是一样，只有专心致志才能学好。


敏捷灵巧的习惯——一部分学不拖到最后就不想做，
久而久之，
这些学生作业一直迟交，
甚至不交，其实这些学生不明白，迅速完成作业之后，多余的时间可以做自己喜 欢做的事，
发展自己的爱好。
如果不养成敏捷，
灵巧的习惯，
能做的事就更少 了！
坚持不懈的习惯——

在
学习上会有很多难以预料的困难，但是只要有恒 心，只要能够坚持，那么一切困难都会迎刃
而解。好习惯是从小养成的，小学阶段是养成好习惯的关键时 期，所以我觉得无论是老师还
是父母，都应该重视培养孩子良好的习惯。

< br>从玩中学是孩子更易接受的，父母要常深入研究。辅导孩子的过程和孩子学习的过程都
应是快乐的 ，并且成效显着的话，我想智慧的大门就打开了。


早期教育是非常的重要， 不都是说“三岁决定人的一生”吗？但又是什么在三岁之前决
定了孩子的一生呢？是早期的识字教育？早 期的数学教育？还是早期的才艺教育？这些并非
不重要，但却不是最重要的。这本书的副标题为：为孩子 的终身学习奠定良好的基础。这让
我想起了圣经里的一句话：
“凡听见我的话就去行的，
好比聪明人，
把房子盖在磐石上。
雨淋，
水冲，风吹，撞着那房子，房子总不倒塌， 因为根基立在磐石上。凡听见我的话不去行的，
好比一个无知的人，把房子盖在沙土上。雨淋，水冲，风 吹，撞着那房子，房子就倒塌，并
却倒塌得很大。
”


你愿 意你的孩子是那磐石上的房子，还是沙土上的呢？我想没有人选择后者，那么这本
书会教给你，如何站在 孩子的角度，读懂孩子的行为，并将孩子的行为引导到一个有效的目
标上去。就像圣经里说的：
“教养孩童，走他当行的路，就是到老他也不偏离。
”

篇二：中外幼儿教育名着解读读后感


幼儿教育思想的发展经历了复 杂，后浪推前浪的不断演进的过程。在我的记忆中，在我
很小的时候，幼儿教育感觉只是停留在看看孩子 的观念上面，读了本书以后，我才知道我的
认识是多么肤浅，其实，幼儿教育已经在春秋时期就出现了， 只是，在词语的运用上有所差
别，
与其相对应的就是蒙养
,
既教育童蒙之意思 。
春秋时期我国伟大的教育家，
儒家教育理论
体系的奠基人――孔子很重视早期教育， 确实，正确的早期教育能够使儿童形成好的习惯，
并使儿童早立志。那时，孔子很注重孩子的主体教育， 个体教育，终身教育等思想至尽仍有
重大的意义。


同时，本书通过 四个阶段的介绍，分别讲述了我国，外国近代中国幼儿教育历史上的具
有代表性的幼儿教育人物及其对幼 儿教育的看法和主张。书中的主要教育思想和原则不因为
时代变迁而失去其价值，所选的都是古今中外流 传的教育经典，是各个历史时期具有代表性
和权威性，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的作品， 其中有很多当代有影响的教育
理论家的代表作和国际组织的教育报告。满足了我们幼儿教育工作者的实际 需要，也为我今
后的幼儿教育提供了重要的理论基础。


其中，最令 我骄傲的是我国创造教育世界和探索的先驱者——陶行知先生，他指出儿童
是有创造力的
,并证明儿童有创造力，
他通过六大解放
,
解放孩子的眼睛，
头脑，
双手，
嘴巴，
空间和时间，和培养儿童创造力的三个需要说明创造力虽然不完全是由教育创造 的，但能教
育能启发，培养，解放儿童的创造力，使我收益非浅，让我明白，教育工作者与受教育者之< br>间一定要有民主的关系。在以后的工作中，我要时常提醒自己，注意循循善诱，耐心启发，
因材施 教，确实，创新是一个民族的灵魂，如果对教育者施以强制，那样只能培养出唯唯诺
诺，墨守成规的庸人 ，培养不出富有创造力的天才。


书中还有阐述了如：蒙台梭利，杜威，皮亚 杰，苏霍姆林斯基等很多具有代表性和权威
性的外国幼儿教育家的理念，
生平与成书经历，其中最让我感动心灵的是苏霍姆林斯基的
《把
整个心灵献给孩子》
，
这是 苏霍姆林斯基医生从事教育事业的真实写照，
闪耀着他为了儿童的
发展而无私奉献的精神与光辉 形象。这种全身心的投入能开启一个崭新的世界，能带领孩子
在实践中获得创造生活的钥匙，能让每一个 孩子在师生互动中焕发生命的活力，实现教育的
真正价值。这种精神多么值得我们每一位幼儿教育工作实 践者学习啊，也许，很多时候，我
们应该反思我们今天的幼儿实践教育，我们今天应该怎样做教师

怎样培养真正的人

其实，
每一个孩子心灵中潜藏着巨大的生命创造力， 他们都有幻想，都会编故事，会唱歌
??
如果我
们拥有象苏霍姆林斯基一样宏大的胸怀 ，把整个心灵献给孩子，那么，你就会发现：每一个
儿童就是一个完整的世界，蓝天下的快乐学校也就不 会是一个童话。


通过阅读本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大，更远的目标。莎士比亚有

句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好
象鸟儿没有 翅膀，作为一名人民教师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不
断学习的时代，只有坚持 读书，并学以至用，才能不断提升自己，走向成熟。


篇三：幼儿教师专业发展读后感


我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。


我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的
希望，所 以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”
，不负国家和
社会的使命 ，把她视为神圣的职业，不断地读她、研究她，最终做一名“人师”
，当一滴社会
发展历史长河 里的水，折射出太阳的光辉。


书的最后部分是北京市特级教师李玉英和孩子 们的故事，故事娓娓道来向我们展示了一
个快乐、纯净又充满爱的世界。用

李老师自 己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、
有声有色的”
。
()
我要学习 她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助
人等优秀品质，平日里以身示教，用自 己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来
教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。< br>

篇四：幼儿早期教育读后感


《幼儿早期 教育》
虽说是一本杂志，
但其中的内容形式是丰富多彩的，
看完每一期的
《幼
儿早期教育》
，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教< br>育都有很好的认识。
一本薄薄的杂志有精彩的
“方案研析”
、
真诚的< br>“教养笔记”
、
甜蜜的
“教
师书房”
、良好的“家园互动”等 等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，

真的能让人受益非浅，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。

< br>“教养笔记”
中的一篇文章让我很感动，
这篇文章的题目是
“图书架旁的碎纸片 ”
，
讲述
的是老师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为 此老师利用了
晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。
可是没过几天还是有这样的现象，
老师找到了原因，
原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们 折纸飞
机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞
机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步
的需要得到 满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有
作更深入的了解和更细致 的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及
时提供不同质地、
不同大小的 纸，
才是对孩子真正的理解和支持。
我们班是早期阅读实验班，
孩子们在看图书的环节 中有很多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一
样，我们有时候由于心太急而忽略孩 子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很
多，也学到了很多。


《幼儿早期教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。
文中的一 些观点都是非常值得我们细加品味的。


篇四：
《发现孩子》读书笔记

《发现孩子》读书笔记


《发现孩子》这本书的作者是被誉为“
20
世纪赢得世界承认的、给科学带来进步的最 伟
大的教育家之一”
的意大利教育家和医生
“马利亚
.
蒙台梭利”< br>。
翻开这本被译为
37
种语言发
行的书，怀着一种崇敬的心情细细阅读 。


作者从心理学、
生理学、
教育学等多个领域不同角度地为我们揭示了

“孩子”
这一教育
中的主体的种种奥秘。同时也指出了作为老师和长辈的我们，在照顾孩子和 教育孩子的过程
中的一些自以为是的错误的甚至愚蠢的做法。同时，也为我们的教育指明了道路。


由于职业的敏感吧，其中有几章论述给我留下的印象颇深。


在“为孩子提供美丽适宜的环境”一章中说道“美既有助于他集中思想，又可使他处于
疲惫的精 力得到恢复。
我们可以这样说，
最适合生活的地方其环境应该是美丽的，
”
我 想，
这
句话对我们每学期的环境布应该是最好的肯定。

还有一段话，

“我们让儿童使用瓷碗、
瓷板和玻璃杯、玻璃吸管，因为那些 物品最容易打破，一旦它们有破损，就等于是在向孩子
们粗鲁和漫不经心的行为提出警告。这样就可以引 导儿童纠正自己的行为，训练他们行动细
心、准确，学会不碰撞、不打翻、不摔坏东西，使自己的行动变 得越来越文明和有节奏，并
逐渐向主人一样成为各种器皿、
用具的管理者。
”
让环境说话，
让孩子自发评判和规范自己的
行为，把教育转变为一个内化的过程。这让我感受到 了环境的最高教育境界。


这本书还让我认识到了，如果实施不当的教育行为 会使我们成为孩子人格形成过程中，
最可能危害孩子人格发展的人，因为，我们是最接近孩子的人，我们 既是母亲又是老师。因
此教育问题的根本解决，第一步决不是针对儿童，而应针对我们自己。老师不应再 集威严权
利于一身，应转而以谦和的态度来帮助孩子。假如大人做得不够，孩子可能就不能顺利地发展，但如果大人做得太多，可能就阻碍了孩子的发展，使孩子的创造力无法发挥。而我们需
要把握的 ，就是这之间的平衡点。


篇五：教育法读书笔记

教育法读书笔记


有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是园 丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己
照亮了别人
??
教师是一个不同于其他工作的工作 ，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词
语都可以用在她身上。


当我是学生的时候，我学习的是《守则》
《规范》
；当我成为教师的时候，学习的是《教
师法》
。
我国于
1993
年
10
月
31
日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了
《中
华人民共和国教师法》
。 新义务教育法于
2006
年
9
月
1
日实施，新义务教育法的 诞生，标志
着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的< br>基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平
公正、 促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义
务教育投入、提高义 务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。


新法律着力建 立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为
我国义务教育的持续、健康发展 提供了有力的制度保证。新《义务教育法》的颁布实施，对
于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的 发展，是一件具有里程碑意义的大事。我通过
《中华人民共和国义务教育法》的学习，将努力提高自身的 思想政治素质，按照《中小学教
师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的 教育事业，为人师
表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、 业务水平，严格执行《中
华人民共和国义务教育法》的规程，做到高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚 持“一切为
了学生，
为了学生的一切”
，
树立正确的人才观，
重视对 每个学生的全面素质和良好个性的培
养，不把学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等 、和谐、融洽、相互尊
重的关系，关心每一个学生。


当然，法律的 实效更多地取决于执行的过程。这种实效不仅在于用法律规范政府的教育
政策和教育投入，规范学校的收 费行为等。更在于让其他人有法律的依据，合力打击那些非
法行为。因为法律的实效更多地在于权利意识 的觉醒，以及随之而来产生的监督行为。只有
我们都了解了义务教育法，
具有了响应的维权意识 。
才可能形成更严密，
更有效的监督体系，
为义务教育健康发展提供保障。在教育教学 过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，
提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力 提高教育教学质量。


总之，我将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业 ，忠心于党的教育事业，勤勤恳
恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争 创不平凡的业绩。


义务教育法学习笔记


通过学习《中华人民共和国义务教育法》使我懂得要时刻用《新义务教育法》来规范和
鞭策自己，在传 授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益。


《 新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高
自己的思想、文化、 业务水平，爱护学生，忠于职守。明白了自己的职责所在，也深感肩上
担子的沉重。虽然我是一名普通的 教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。身为教师
必须要做到全身心去爱自己的学生，因为当你走 进学校大门时，你的一切就已经不属于你自
己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的 天职，正所谓：师爱是师魂。
可是在实际中真正做到这一点，尤

其是做到喜欢每一个 孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、
智力水平的高低等因素而对学生另 眼相看，
应尊重学生的人格，
公正合理地对待每一个学生。
教师只应在乎学生是否学会 做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后
才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，
培养学生正确的人生观和世界观。


“一 个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多
少书。
”用心教、
创新教与重复教的效果有天渊之别。
因而，
教师的人生，
还应该 有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既
要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的
学习 积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组
教学与个别教学结 合起来
;
在教育过程中，
贯彻个别对待的原则，
讲求一把钥匙开一把锁。学
生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不
同的方法用爱心去浇灌、呵护。


在今后的工作中，我应该将新的思想意识 和教育观念体现在教书育人的平凡事业之中
;
应该将改革和发展的思想观点体现在自身工作实践 中
;
将开拓和创新的意识体现在培养学生
成才之中。