李深幼儿园环境创设有什么特别重要的意义

2021年1月30日发(作者：瘦脸针的注射)
幼儿园环境创设有什么特别重要的意义




环境是重要 的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一
种

隐性课 程

，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我
们来看几 个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。



幼 儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总
和。幼儿的成长离不开 环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精
辟的论述。如

近朱者 赤、近墨者黑

，就是强调环境对人的感染作用。又如

孟母三迁

的
故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的
方 式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力
行为就是适应能力 ，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是
重要的，不可替代的。

环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重
要部分。在班级环境创设上， 我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园
教育指导纲要》明确要求，

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们
多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验

。可见，在幼
儿园，环境是重要的教育资源，良好的环 境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各
方面能力的发展。

上述这些都充分说 明了环境的重要性，它作为一种

隐性课程

，在开发
幼儿智力、促进幼 儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。



一、

环境创设可开发幼儿智力

。马克思说：

人创造了环境，同样环境也 创造了人。

墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下 已经
和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而
解 决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断
的拓展、延伸课程 ；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一

主题中，我们在
副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是
他们就生成了疑问：

为
什么会有雨？风是怎么样形成了？

等等。 又如，幼儿和教师一起制作

小水滴旅行图

，他
们画的小水滴形象可人 ，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了
水的三态变化，而且通过他们之

间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言
能力、

动手能力的提高。

并且孩子们陷入深深的思考中，
孩子们想象着水滴成云的 情景，
并相互抱在一起

形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的 问题。孩子
们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。



二、环境创设可激发幼儿探索兴趣

。提供大量的废旧物品，供 幼儿操作，激发了幼儿
学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和 工具，
这些材料和工具能

激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活
动中去。

我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片，供幼儿

拼图 。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富
的直接经验，寻找事 物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。

总之，

让孩子们感受到创
造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探

索欲，以后每逢碰到废旧物
品，孩子们就会说，我们来做一个东西，然后绞尽脑

汁。

既发挥了幼儿的想象力又提高
了幼儿的动手能力。

在我们班级向阳的走廊处，

放了一些植物，
如可发芽的土豆、
黄豆 、
稻谷、大蒜等，这些自然角的秘密常常

会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去寻找答
案。我们班权权有天突然说，

红薯霉了，为什么呢？他就想去研究一番。