克隆病如何创设幼儿园会说话的环境

2021年1月30日发(作者：手干裂怎么办)
如何创设幼儿园会说话的环境








一、什么是环境？



在大家的概念当中环境会说话么，跟谁说，说什么呢？传递什么样的信息？



你觉得环境对孩子说什么？



留下孩子学习的轨迹，
同时会向孩子阐述之前我知道什么，
通过学习我又知道什么，
通
过环境让孩子 发现自己探索的过程，
环境是孩子学习的内容，
是课程的一部分，
是孩子学习
的材料，
反应孩子探索发现的过程和事实，
同时还要对家长说。
在家长和孩子之间建立 学习
的共同体，
让家长直观具体看到孩子的发展水平是什么，
他们关注的问题是什么。
环境越好
教学越透明，家长越配合。

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环境即“儿童所接触的
,
能给他以刺激的一切物质”——陈鹤琴

?


环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”——瑞吉欧的学前教育研究者

广 义环境观认为，
幼儿园环境，
是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人 的
要素，
又包括物的要素；
既包括幼儿园内的小环境，
又包括与幼儿园教育相 关的园外的家庭、
社会、自然的大环境。（在这段话中，环境的两个要素，一个是人一个是物）



二、《纲要》中关于环境的论述



“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”



我们要思考环境的作用是什么？创设环境的目的，创设什么样的环境呢？



我们一起读一下：



“提供健康、
丰富的生 活和活动环境，
满足他们多方面发展的需要，
使他们在快乐的童
年生活中获得有益于身 心发展的经验”



我们需要反复思考
---
为谁创设环境？创设怎样的环境？



三、教育环境的总体要求



1
、满足安全的要求



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不能有尖锐的角，不 能有毒物的东西，安全的，物质上和心理上的都应该是安全的，
走在这样的环境中孩子会很开心，心理上 是舒服的。例如：深圳一所园，
教室布置都像家一
样，有地毯，又桌布，有茶几，进去就像回家 一样，满足孩子安全的要求。



2
、满足教育的要求



?
符合教育目标，培养方向。



3
、活动的要求



?
为孩子提供太多的便利条件，满足孩子主动探索的。



4
、满足审美的要求



?
美的舒服的，
颜色杂乱，
空间缺乏规划，
一个好的环境是经过精心设计的规划的环境，
自己的家也 要去装修，什么风格，生态是自然的，还是简约的时尚的，中式还是欧式的。



5
、体现儿童化



?
因为环境是为孩子创设的，高度应该符合孩子的高度。



6
、体现个性化



?
每个班级的文化，每个老师都应该有自己的个性在里面，不应该是千篇一律的。



四、主题环境创设中的误区



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《纲要》：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的
游戏和各种探索活动 ，（功能）有利于引发、支持幼儿于周围环境之间积极的相互作用。



?
皮亚杰：幼儿是在与环境的互动过程中，因为新经验和已有经验的冲突，融合逐步建
构其认知概 念。



如果你的托班环境，
走进去没有感觉是托班，
走 进中班没有感觉是中班，
那你的环境是
有问题的。



1
、

忽视幼儿的发展



例如：作品区过高，
孩子的个子够不到。
把孩子的作品粘贴出来的目的是什么，
是欣赏，
还要交流和分享。
分享的东西是不是应该和孩子的视线的平的，
近距离的观察是不是太 高了。
忽视幼儿发展的需要，只考虑到装饰的功能，没有体现正真的儿童性是不正确的。



2
、

盲目模仿，追求时髦



参观，喜欢模仿好的环境，复制到自己的幼儿园，好的环境不一定适合你的幼儿园。



3
、作摆设，做装饰用



例如： 我爱祖国的主题，请家长帮忙，带来民间工艺品，展示在墙上，两个小朋友在区
域中做游戏，妈妈说宝宝 生病了，带他去医院看病吧，还要带上宝宝的尿布和奶瓶，看到墙
上的云南的小包，老师看了一眼墙上， 不要了吧，挂了这么高，我很不容易贴上去的，孩子
的游戏不能进行下去，就此结束。应考虑它的真正的 适用价值。



4
、

过分追求精美



环境创设不是手工作品比赛，
不能把精美作为评比的标准，
园长 应该每个月抽查，
年底
在整体评价。



例如：
孩子的画。如果是你，你会把他放到美术作品栏么？讲个故事。
一个台湾老师讲
的故事，幼儿园 的孩子又轻微自闭症，画画从来都是黑颜色，
每次都是乱涂乱画，
家长已经
放弃了，< br>老师没有放弃，
每次画画允许孩子用黑色，
每次给他一支红色或者绿色，
一直坚 持，
中班下学期，孩子画了这样一幅画，
又红色和绿色，第一次用两种颜色作画，画的什么？他
说：“刮风了，下雨了，地上的小草长出来了。”他觉得多年的坚持终于得到回报，终于找
到打 开心灵的钥匙了。
自卑症的孩子需要这样一种打开。
老师对妈妈说：
“你的孩子真了不
起，今天终于可以用两种颜色作画了”。看到孩子的希望。



5
、

长期固定不变



开学前加班布置环境，然后一年内都不会改变。



6
、

表现形式单一



都是剪纸或者简单的画，没有空间的分割和立体的空间。






7
、

缺乏美感，没有统一风格



东西很多，但是很凌乱很杂，没有鲜明的个人特点。



8
、

忽视家长资源



没有让家长参 与到环境创设中来，
没有把家长看成是课程资源的一部分。
我们应该时刻
牢记家长是我 们最重要的教育资源。



五、如何创设主题环境



要在主题的框架下进行环境的创设呢，
因为环境是幼儿探究学习的材料，
是 幼儿学习经
验的延伸，是师幼互动的途径，是家园联系的窗口。



1
、在环境中如何体现探究性。



例如：通过叶子的主 题延伸到茶叶，收集图片，比说茶叶的种类，放到展示区，如何制
作茶叶，
泡茶的程序，
自己的猜想记录下来。
然后请来专门的茶博士，
经验一点一点在扩展。
环境也是主题 经验的延伸。



2
、

环境不仅仅给孩子看，更重要的是老师和孩子更好的交流途径。

例如：
“每 个人发现一个最特别的洞，
我们也要找一找我们认为特别的洞，
孩子的洞都是生
活中常 见的洞，
老师带来的是不一样的，
一个是用手动一动才能看到的漩涡洞，
一个是看不< br>到，在天上的宇宙黑洞，
一个是下水道的洞。
”对于孩子发现洞有什么意义，扩展孩子看 问
题的视觉，你们的洞和我们的洞有什么不一样呢，回家后再找找特别的洞。



3
、

让家长看到如何带孩子探究学习的，
让家长了解在教育当中如何贡献他的教育资源。



例如：
利用废旧物品做昆虫，
做的过程中，
可以让孩子 对昆虫的结构和样子已经延伸到
生活习惯有个好的掌握。



整合课程中主题环境创设的作用：



1
、给予幼儿丰富的感官刺激，开拓思维、增长经验。（昆虫的主题）



2
、为儿童提供一个观察、探索、操作、交往、发展的平台。



3
、使教育活动得以开展、深入及延伸。



4
、为教师创设与幼儿积极互动的空间。



5
、给幼儿提供出一个美观、温馨、和谐的活动氛围。



6
、给予家长直观了解教育内容，主动参与教育过程的机会。



六、主题环境创设的原则






统一性原则：环境布置也是主题进行中的一部分，要让她有生命力