无痕去眼袋三四岁开始培养孩子的数学思维能力

2021年1月30日发(作者：急慢性支气管炎)
三四岁开始培养孩子的数学思维能力




“我也早早 教孩子学数学了呀??”
说到培养孩子的数学思维，
不少家长觉
得自己没少费心思。荣 合灵说，幼儿数学思维的培养，绝不只是唱数和计算，她
建议家长在儿童期要培养孩子十大数学思维能力 ，即数量、计算、分类、集合、
时间、空间、对应、排序、抽象、解决，从孩子三四岁时家长就可以由浅 入深地
引导孩子了，具体建议如下：




●数量




包括唱数、计数。唱数是
1、
2
、
3
、
4
、
5
??计数是孩子能 查清到底是几个，
比如几根手指等。
这两种家长都比较重视，
却常常忽视另一种——测 量，
包括对
刻度、重量等单位的感知。不妨抽空带孩子拿一个棍子，量量跑道有几棍子长，或拿橡皮量量铅笔盒有多宽，
让他知道测量是用一个个单位去量，
并且这个单位
是 统一的，让他能在最简单的测量中理解和感受单位。




●计算




多数家长可能是掰着指头教孩子算加减法 的，
这不够。
我们不是主张让孩子
在小时候一定学会计算多少数，
而是在算的 过程中，
更多地让他去理解，
而非死
记硬背。比方说，小明有
10
颗 糖，毛毛有
8
颗，小明比毛毛多了几颗？豆豆有
20
颗糖，他分给小朋友8
颗，还剩几颗？虽然都用到减法，但实际不同，前者
是比较型，
后者是剩余型，
家长重要的是帮孩子去理解两者间有什么不同，
而非
算出最后的结果。




●分类




想让 孩子思维发展，必须重视多元化分类。比如：一个三角形、一个圆形、
一个三角形，你会把三角形归属一 类；但把这三样变一下，一个蓝色三角形、一
个红色圆形、一个红色三角形，除了按形状，也可按颜色， 把红的归为一类，这
就是多元化分类，
它能更好地锻炼孩子思维的清晰程度。
不过，< br>在孩子刚接触一
个高的、矮的、粗的、细的等新概念时，可以先单一分类，当这些概念形成后，< br>再开始多元化分类。




●集合




从小学开始，
所有计算、
概念都是在集合的基础上产生的，如果集合的概念
清楚了，以后解决问题会好很多。比如：小明
10
颗糖，毛毛8
颗糖，小明的糖
和毛毛的糖各是一集合，
两集合比较相减，
就得出了小 明比猫猫多几颗糖。
当孩
子感知集合以后，
就能分析出两种集合之间有何相关或完全不 同之处，
也有助分
类。




●时间




除认识钟表，让孩子知道这个针走到哪儿是
10
分 钟，要让他感知时间，亲
身感受一下多长时间是
10
分钟。




●空间




除让孩子感受上下 、左右、前后、里外等方位词，还要培养孩子的空间建构
能力。拼积木、拼图等游戏都是在进行空间建构 。拼积木是随意的、创造性的、
立体的空间建构；
拼图前事先就想好要拼一幅什么样的图画，< br>是有目的、
平面性
的空间建构。




●对应




小猫对应小狗、小狗对应动物等等，找相 同、找关系的对应，是家长常给孩
子布置的连线游戏。除此以外，空间对应就比较欠缺。事实上，老师排 座位，在
黑板上列一个座位表，下面的同学根据排表找到自己座位，这就是空间对应。




●排序




现在 家长比较重视孩子的循环排序，
比如一说三角形、
圆形、
三角形、
圆形，你就知道下面跟着的是三角形、
圆形。
但是，
还有另一种排序的能力是
“ 第几”
，
比如小朋友们排排队，
从左到右第几，
从右到左第几，
以及 让孩子把一些东西从
大到小排序或从高到低排序，
这些能增强孩子对序数的感知力，
和 以后数学学习
密切相关。




●抽象




抽象思维的意义就不再多讲了，
怎么培养呢？举一个简单的 例子，
家长可以
问问孩子：“你看妈妈今天和平常穿的衣服有什么不同？”孩子就要通过思考，
在提取一个个信息比较后，分析出不同在哪里。




●解决




数学的最终目的就是解决问题，
它绝不像语言那样是用来背的，
更多地体现
在孩子解决问题的过程当中，过程最重要，结果不是 最重要。因此，让孩子去解
决一个问题时，你要给他留下一定空间，让他去思考，自己去琢磨，不求结果 。



在培养孩子数学思维的过程中，荣合灵提醒家长注意下面几个问题：




1
。给孩子讲数学，不用给他太多概念，他只需要感受。




2
。把数学知识、思维融入到故事之中。看看日本人是怎么教孩子数学的 ：
下雨了，娜娜出门没带伞，他很冷很冷。结果，蚂蚁过来了，他说“我把我的伞
借给你”，但 娜娜一打，伞太小了；然后，小兔子来了，伞也不够大，接着，小
山狸来了，大熊又来了，伞从小到大， 又从大到小，都不适合娜娜。最后，小狗