治疗痤疮最快的方法幼儿园中班观察记录与分析措施10篇

2021年1月30日发(作者：心肌缺血症状)
幼儿园中班观察记录与分析措施
10
篇

幼儿园中班观察记录与分析措施
10
篇





幼儿园中班观察记录与分析措施（一）
：






幼儿观察记录
:
幼儿处理的方法不恰当






观察时间：
20xx
年
12
月
28
日






观察地点：教室






观察对象：恒恒和寒寒






观察记录：





< br>本学期，
幼儿升入中班后，
比原先活跃了许多，
孩子们在班里经常跑来跑去，< br>或者学奥特曼互相打着玩。






恒 恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与
周围小朋友发生矛盾，也常常有 小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类
的话。






在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法
不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而
这时恒恒正巧跑到寒寒 搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就
大声地说‘你干嘛啊’
，恒恒哭着向我 告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼
里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：
“你对他 怎样了啊？”寒寒说：
“恒
恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：
“你知不明 白他为什么哭呢”寒
寒摇摇头，我又告诉他：
“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以 为你
就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：
“我明白了，
我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了，摸着他的头说：
“对，你是最棒的
!
”< br>





反思：中班幼儿的行为问题增多，更多 的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺
乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行 指导，使幼
儿的社会交往技能不断改善，
从而减少行为冲突问题发生，
保证幼儿顺利进 入
“社
会化”
。






幼儿园中班观察记录与分析措施（二）
：






幼儿观察记录
:
帮忙幼儿多开口说话






观察幼儿：张璐






观察时间：
20xx.10.12





观察目的：帮忙幼儿多开口说话






观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋
友说话。






观察一：






有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐 在椅
子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：
“你怎样不出去啊？”张璐看了
一 眼卞琦，不做声，把头低下去。






观察二：






午时快放学了，我 拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋
友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一 说完小朋友都很踊跃的把自我的
小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：
“张璐 ，你能告诉教师
这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微
笑地对她说：
“不要怕，教师明白你是最棒的！
”只见她小声地读：
“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。






措施：






1
、创造条件，让她多开口说话。






2
、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。






效果：






经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，
有时候还能看见她高兴的笑 容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地
回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在 以后的日子里，我们会更加
多对她引导，让她欢乐成长！






幼儿园中班观察记录与分析措施（三）
：






观察对象：锐锐






观察时间：
20xx
年
12
月
1
日






观察环境：教室






观察目的：培养幼儿用心的学习态度






观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开 心的
嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课
时间却总是 无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不
愿同教师学习知识，教师批评了他， 可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。





分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没
有其他小朋友上课时的活 跃与活力。






措施：






1
，与家长沟通，共同教育






2
，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣






3
，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯






幼儿园中班观察记录与分析措施（四）
：






观察时间：第
14
周






幼儿姓名：许智雨






幼儿性别：女






幼儿年龄：
5
岁






行为过程






计智雨 是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事
情。可是每当教师和小朋友指出她犯 的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在
一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没 发给她纸。我询问
了值日生和她旁边的幼儿，
都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐 心地询问她，
而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有
了 这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。






个案分析及措施方法






分析：






计智雨是 个各方面发展较好的幼儿，
在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的
感觉，从未觉得自我有什么不 对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家
长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有 人对她说任何不是。长期
以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。






措施：






1
、换位思考，移情训练：






幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错 的不
良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当
她发东西时 ，
我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时，
我什么都没说。
当她第 二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来
告诉我：
“教师，那洋 怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人
不对。
”我的精心安排在计智雨的身上 有了强烈的反应。本来为大家做事是一件
很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉， 计智雨心理觉得
很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：
“以前你不也是这
样吗你做错了事，
从来都不愿承认，
还捡到别人身上。
你想想看，
别 人会难受吗”
她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人
的 心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。






2
、家园互补，共同纠错。






我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们
配合教师 ，
在家中也对孩子严格一点，
犯了错必须要指出来。
经过批评加讲道理，
让她 明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就
是好孩子。






幼儿园中班观察记录与分析措施（五）
：






观察时间：
2010
年
10
月






观察对象：刘洵可






观察实录一：






刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时
甚至站在 一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观
众主角。在一次活动课上，我示意 让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于
衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她 妈妈来接她，她用土
话和我说：
“教师，再见，
”我故意和她说：
“可可，你 说什么？我没听见啊！
”并
亲切的恳求她，
“再和教师说一遍好吗？”当时可可难为情 的看了看我，什么都
没说，就跑开了。






观察实录二：






每当吃点、< br>吃饭，
孩子们先洗手，
已成为必然的习惯。
有一次上午吃糕点时，
孩子 们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：
“教师，我手不脏，不用洗的，
不信你看，
”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口
了：
“细菌是看不到的， 吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。
”然后不