慢性湿疹的症状-沈莉
幼儿园中班观察记录与分析措施
10
篇
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
一
)
：
幼儿观察记录
:
幼儿处理的方法不恰当
观察时间：
20xx
年
12
月
28
日
观察地点：教室
观察对象：
**
和
**
观察记录：
本学期，
幼儿升入中班后，
比原先活跃了许多，
孩子们 在班里经常跑来跑去，
或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，
他喜欢帮教师做事，
可是他经常会与
周围小朋友 发生矛盾，
也常常有小朋友跑来向教师告状，
说寒寒打了他等等之类
的话。
在我观察了
**
之后发现，
其实并不是**
爱打人，
而是他处理问题的方法不恰
当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木， 他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时
恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，
不留意把他的建筑物弄 倒了，
于是
**
就大声地
说‘你干嘛啊’，
恒恒哭着向我告状说寒寒 打他了。
我将这一切都看在眼里，
于
是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎 样了啊?”寒寒说：“恒恒把
我的积木弄倒了，
我没有骂他”我又问他：
“你知不明白 他为什么哭呢”寒寒摇
摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生< br>气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我
此刻就去和他一齐 玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思 ：
中班幼儿的行为问题增多，
更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺
乏。作为教师， 要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼
儿的社会交往技能不断改善，从而减少行 为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入
“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
二
)
：
幼儿观察记录
:
帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：
**
观察时间：
20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：
**
是九月底来我们班的，
性格很内向，
在班上很少和教师小 朋友
说话。
观察一：
有一天，
吃完饭，
我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，< br>只见她坐在椅
子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，
我拿出已学的字卡让小朋友来认，
我 先出示一张字卡对小朋
友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的< br>小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师
这个字宝宝怎样读 吗
?
她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微
笑地对她说：
“ 不要怕，
教师明白你是最棒的!”只见她小声地读：
“紫色的紫”
我让小朋友为她鼓掌 ，表扬了她。
措施：
1
、创造条件，让她多开口说话。
2
、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗 了许多，发现眼神里有了光彩，
有时候还能看见她高兴的笑容，
有时候点她回答问题，
也不会向以前那么小声地
回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加
多对她引导，让她欢乐成长
!
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
三
)
：
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：
**
是一个比较调皮的小男孩，
每一天都能看见他和同 伴开心的嬉
戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时
间却 总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿
同教师学习知识，教师批评了 他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。
分析：幼儿对 于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没
有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施：
1
，与家长沟通，共同教育
2
，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3
，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
四
)
：
观察时间：第
14
周
幼儿姓名：
**
幼儿性别：女
幼儿年龄：
5
岁
行为过程
计智雨是一个活泼好动，
性格开 朗的女孩，
平时很喜欢帮教师和小朋友做事
情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总 是百般辩解，不肯认错。在
一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询 问
了值日生和她旁边的幼儿，
都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她，< br>而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有
了这样的前提，她 就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
***
是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲 的感
觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长
对她百般呵 护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以
来，她不容任何人指出她所犯的错误 ，即使指出来，她也不承认。
措施：
1
、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，
很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮忙她克服认错的不
良 行为。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，
创设教育情境。
当
她发东西时，
我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时，
我什么都没说。
当她第二次发东西时，
同样的事情又发生了。
到第三次时，
计智雨心急如焚地来
告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来为大家做事是一件
很 开心的事情，
可是却是不到别人的认同，
反而被小朋友冤枉，
计智雨心理觉得
很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，
告诉她：
“以前你不也是这
样吗你做错了事，
从来都不愿承认，
还捡到别人身上。
你想想看，
别人会难 受吗”
她不好意思地点了点头。
经过这各方式，
让计智雨换位思考，
体验到撒 谎时别人
的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2
、家园互补，共同纠错。
我 在离园时与她的父母交换了意见，
让她们了解孩子在园的情景，
并请她们
配合教师，< br>在家中也对孩子严格一点，
犯了错必须要指出来。
经过批评加讲道理，
让她明白 ，
并不是她做的每一件事情都对，
但只要勇于承认错误并不断改正，
就
是好孩 子。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
五
)
：
观察时间：
2020**
月
观察对象：
***
观察实录一：
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，
无论什么活动都不进取、
不主动，
有时
甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什 么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观
众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三 次，她都无动于
衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土
话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么
?
我没听见啊!”
并亲 切的恳求她，“再和教师说一遍好吗?”当时可可难为情的看了看我，什么
都没说，就跑开了。
观察实录二：
每 当吃点、
吃饭，
孩子们先洗手，
已成为必然的习惯。
有一次上午吃糕点时，< br>孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，
可刘洵可说：
“教师，
我手不脏，
不用洗的，
不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口
了： “细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后
不好意思的跟随孩子们去了洗 手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话
的可可， 在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的
眼神、肢体动作提醒她，
并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，
为她的交往创
造一个互 补的环境，
给她充足的空间表现、
展示自我，
并对她的点滴提高进行表
扬和鼓 励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可
参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，
有时还会主动的与教
师交流，
平时也经常看到她和 同伴一齐玩耍，
一齐说笑的身影，
并且在我们大家
的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有 了明显的提高，性格也变得开朗多了。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
六
)
：
姓名：
***
性别：女
年龄：
5
岁半
行为表现：
** *
小朋友性格比较孤僻、
任性，
和小朋友交往相处不是很融洽
;
很少 参加团
体的体育活动，
动作发展很不协调，
对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和
胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都
由奶奶包办，活 动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、
出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与 人交往的个性。但她也会打人、骂人的
不好习惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑 梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸
她、
孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、
小红
花”等小奖品鼓励她、
请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等 ，
来慢慢消除她的
陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育 ，
并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真
好玩，
然后寻找教育的锲机，
制定有效的教育措施，
才能逐步让她融入幼儿园大
家庭，适应 幼儿园生活。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
七
)
：
观察记录
观察对象：
***
性别：男
年龄：
5
岁
观察时间：
2020
年
**
月
**
日
观察地点：本班教室
观察目的：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，
减少告状行为 的发生。
观
察记录：
平日里，
经 常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今
日放学前，
我看见武忆 冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、
孙宇等。
这
时我听到张志恒小声对武忆冉 说：
“我也想要一张贴画儿，
你给了郭杉两张，
你
给我一张吧
!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作
没看见，
让幼儿自我应对 问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，
武忆
冉带贴画到幼儿园来，还把它分 给小朋友!”
观察分析：
经过观察我发现，
她们对美工区十分感兴趣，
最终因为没有办法很无奈从而
选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，
图书区似乎成为了她们聊天放松心境
的场所，
其实，
她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，
只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，
教师可将问题抛还给幼儿，
引导他们 自我学着处
理
;
若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通， 了解
他们内心的想法。
此外，
与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，
以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
八
)
：
观察记录：
今日中午饭后，
我又让小朋友先折纸，
按照规定折完的小朋友就能够选择自
我喜欢的书看。
小 朋友好像很愿意这样去做，
他们纷纷拿了正方形的纸之后，
就
坐在位置上，
或 跪在椅子前面折了起来。
有些小朋友自我会折的，
就在那里专心
致志地折着，有些小朋 友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。
教师分析：
折纸活动进行了一段时间，
最 近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。
可是如果
他们一向局限于一些原先的折纸资料，
不 求提高，
可能他们的折纸兴趣会慢慢消
退
教育措施：
以后，对于孩子 的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来
下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责 ，对自我更负责，对教育更负责，
也才能对自我的教学工作更有促进作用。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
九
)
：
幼儿观察记录
:
培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：
**
性别：男
观察时间：
20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：< br>刚开始学写数字
1
时，
刘涛表现还不错，
用心地用笔在纸上认真
地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正
在看他，他连忙低下头 之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头
和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他 后，
他才乖乖地转了过来。
可是不到五分
钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我 坐到他旁边说：“我来看你能不能
把数字
1
写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的
1
字，
足足有近二十
个呢
!
分析：
**
每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立 完成任务啦。
此刻，
他能够在我的提醒或帮忙下独立、
安静的在短时间内认真完成任务 。
每次
只要他完成某项任务，
我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘涛此刻 还不能独
立按时按量地完成作业，
但他能在我的提醒和关注下，
短时间内能够安静的完 成，
已经取得了必须提高。
措施：
1
、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他 培养耐性和增
强自信。
2
、继续锻炼他的 耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作
业。
3
、
对他这样的孩子，
布置的任务应当从易到难，
让他能体验到成功 的喜悦。
幼儿园中班观察记录与分析措施
(
十
)
：
观察记录
观察对象：
**
性别：男
观察时间：
2020
年
11
月
10
日
观察地点：本班教室
观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。
观察记录：
今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲 了过来。“曹教师，你怎样…此刻才
来呀
?
我…都…想你了，
你…想我了吗? ”我忍不住笑了。
“教师今日上晚班，
我
也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思 ，用手捂住脸。
观察分析：
***
是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻
炼，
有时显得有些害羞，
毕竟他还是一个
6
岁的孩子。
得到教师的 肯定他十分高
兴，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我对
***
表 示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他
在交往上的提高而感到高兴，
我想这是 一个好的开始。
在他表述的过程中，
我没
有打断他的话语，
而是在他表述之后 欣赏地鼓励他，
相信在以后的日子中，
他会
更加的活泼可爱，语言表达本事会更强。< br>
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：
2014
年
9
月
7
号
观察环境：教室
观察目的及由来：
莹莹是个贪玩的小孩，
每次喝水时总是拖拖拉拉，
磨蹭着
不 愿意喝。
之后更是有
心计
的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问
题和她外婆做了沟通，
其外婆反映她在家也不爱喝水，
期望老师能找到 解决的办
法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗
?
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：
我每次只给她接半杯水，
并在喝水前给幼儿讲故事做引导，
如果< br>她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水 》的故事，莹莹听得很认真。小朋友
排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝 完。”刚开
始她还认真的捧着杯子喝，
不一会儿，
她就开始边喝边玩，
我及时 的鼓励他：
“快
喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦!”这时，已经有小朋友喝完了。我和
小朋友一齐给她喊加油，
受到了小朋友的情绪感染，
很快把半杯水喝完了。
并 高
兴的对我说：
“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，
并奖励给 他一
朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的
把水喝完了 。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面
前肯定了她的进步。
她高兴 地回到座位上，
看得出，
她也为自我能这么快完成任
务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的 要求，
只是降低了难度
(
分两次完成，
一次只喝半杯。
)
并 在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，
透过对故事的理解，
和我及时的
鼓励，还 有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够
看出，
只要孩子的用心性 被激发，
任何困难都能够克服，
关键是老师如何在活动
之初就想好如何把幼儿的潜在激 情激发出来。
措施：
1
。降低难度，用故事做引导。
2
。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3
。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录
(
二
)
：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：
2014
年
11
月
3
日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬
入新教室 后，
活动空间也大了，
孩子们在班里经常跑来跑去，
或者学奥特曼互相
打着玩 。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，
她喜欢 和老师在一齐，
但是她经常
会与周围小朋友发生矛盾，
也常常有小朋友跑来向我告状，
说周芯蕊打了他等等
之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，
其实并不是她爱打人，
而是她处理问题的方法
不恰当。例如
:
早上排队时芯蕊 是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友
站到了芯蕊的前面，
于是芯蕊就推了她一把，< br>结果手重了，
妍妍哭着向我告状说
芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把 芯蕊叫了过来，对她
说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面< br>来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉
他:“你想想，如 果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我
说:“小便要排队，
我站前面了你 就要往后?”我笑了，
摸着芯蕊的头说:“对啊
!
你要是这么对刘妍说，
她不 就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，
对我说:“老师，
我改了。”
措施：
芯蕊是个聪明的小女孩，
老师说的都会听，
告诉 她遇到事情不能够打
小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录
(
三
)
：
观察时间：
2020.**.**
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，
由于孩 子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候，
只有
几个小朋友去。
过了一会儿，< br>我们就发现张妍的裤子湿了，
我想肯定是尿裤子了。
我去问他：“你裤子怎样了?””出 汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班
换裤子的时候，
问他是不是尿湿的，
他说是 的，
我告诉他以后想小便必须要先跟
老师说。
观察分析：
由于孩子户外时 ，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是
有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一 是因为爱怕老师批评
;
二是因为自
尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1
、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提
下，让他认识到自我的 错误，并能让他减少同样事件的发生
2
、
教师应及时的和家长交流与沟通，
让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，
家园合作来帮孩子消除 一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录
(
四
)
：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：
2015
年
1
月
观察对象：
XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后 ，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子
们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。< br>
XY
就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师 在一齐，但是他经常会
与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说
XY
打了他等等之
类的话。
在我观察了
XY
之后发现，
其实并不是
XY
爱打人，
而是他处理问题的方法不
恰当。
例如
:
早上活动区时
XY
在建筑去玩搭积木，
他搭 了一个个性漂亮的游乐场，
而这时洋洋正巧坐在
XY
搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了
XY
的搭建，于是
XY
就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说< br>XY
打他了。我将这一切都
看在眼里，于是我走过去把
XY
叫了下来， 对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY
说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不 是想让他让开一些
啊?”XY
点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样 告诉
他啊?”XY
想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着
XY
的头说:“对
啊
!
你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY
点 点头，对我说:“老
师，我改了。”
反思
:
中班幼儿的行为问题 增多，
更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作
为老师，
要不断观察幼 儿的社会交往状况，
并有针对性的进行指导，
使幼儿的社
会交往技能不断改善，从而减 少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会
化”。
幼儿园中班观察记录
(
五
)
：
观察时间：
2020.*.**
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了， 孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我
们看在眼里喜在心里。
但是有些小朋 友却不爱吃蔬菜，
只是喝汤吃荤菜，
于是我
们二位老师发动我们浑身的解数，
不停地讲解吃蔬菜的好处，
而且不断地鼓励他
们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个 人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃
个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越， 衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长
们在孩子吃方面片面追求高营养，
教育方法简单 粗暴，
久而久之使孩子构成了不
良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋 友。所以，如果
一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采
取了故事、
游戏与说教结合的形式，
使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的
进餐方 法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉，
我让他们互相竞争、
互相
学习 ，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1
、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，
我们能够利用他们好奇 、
好动的天性，
让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对
自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2
、避免进食前的剧烈运动
3
、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，
切忌在孩子进餐时恐吓、
责骂或以其他方式惩罚孩子，
因< br>为恐惧、
担忧、
愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时
的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4
、给孩子用心的暗示
吃饭时，
我们要表现出对食物极大的兴趣，
能够边吃边赞：
“真好吃!”“我
们都喜欢吃。”孩 子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5
、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得 到别人的称赞，
能够在挑食的孩子面前，
大大称赞不挑食的孩
子，从而使孩子因羡慕而 用心地效仿。
幼儿园中班观察记录
(
六
)
：
观察记录：拼图
观察目标：
1
。了解孩子对拼图的掌握状况。
2
。了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小 朋
友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动，
要小朋友先自我拼出一个娃娃来，
然后数一数自我用了几个正方形、
几个三角形、
几个长方形、
几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，
然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，
之后他又拿了两个小的长方形放在
头
(
圆形
)
的两边，
我正纳闷这是什么东西的时候，
我看到他又拿了两个 小三角形
放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手
臂安在 头的两边了。
再看看其他几个小朋友，
发现他们也是这样，
把手臂安在头
的两 边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么 地方?”他们看来看
去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，
拿着长方形一会儿在头上放放，
一会儿在身上放放，
最后试着在身< br>上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
< br>在拼图的时候，
在画人的时候，
小朋友会把手臂画在头上，
这是小班小朋友绘画的特点，
可能对他们来说，
手臂长在肩膀上这个方位，
小朋友还是不能正确< br>的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中 班的孩子会有这种状况，
是因为他们原先没有学过绘画，
所以绘画的
水平还是在最原始 的状态中。
教育推荐：
当孩子出现这种状况的时候，
我们需要帮忙孩子认识身体的结构，
帮忙他们
提高绘画的水平，
当他们不会画的时候，
也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人
物。
因为是很多小朋友都不会画，
所以我们能够 进行一个这类的群众活动，
帮忙
大多数孩子掌握这个技能。
幼儿园中班观察记录
(
七
)
：
观察时间：
12
月
13
—
23
日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友 常有不健康的生活行为：
经常抢占别人的东
西，
活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈 。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料，
如果谈得兴趣盎然时，
拳脚相交。
但平 时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，
摆椅
子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好 动是孩子的天性，
喜欢做事是他的本质，
他喜欢做事，
他并不明白做某件
事的 行为是对还是错的，
总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和
认同、赞赏。同时期 望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行 为：
在我与他交谈后，
让他明白一些他人物品与自我物
品区别的道理。
我向家 长反馈了他的状况，
请家长在家中多留意幼儿的行为，
推
荐家长说理育儿。在活动中， 我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观
察他的表现，
在必要时可立刻制止他，
适宜时表扬他。
活动后，
我经常与他聊天，
说说家里，
说说幼儿园的好朋友 ，
引导他多看一些有益的电视，
谈谈智慧树等少
儿电视里的资料。
幼儿园中班观察记录
(
八
)
：
观察对象：全体幼儿
观察时间
:2014
。
9
。
15
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程
:
1
、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把 馒
头撕成小块、小块的捏着玩
;
一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2
、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺 子就吃，经常
塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中
间 ，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，
伸直了身子，使劲够着
分析
:
《 幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确
使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽 ，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声
音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等 。此刻的幼儿由于父母
的工作忙，
而且也缺乏科学的营养卫生知识，
致使孩子们养成了 一些不良的饮食
习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边
玩，
浪费饭菜
;
有的需要大人端着碗在后面追着喂，
一顿饭能吃一小时
;
有的吃饭
时不吃，只爱吃零食
;
种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1
、改变家长的教育观念。
首先，
我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，
帮忙家长树立良好的
饮食教育观念，家园配合 共同纠正幼儿的不良习惯。
2
、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。
3
、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a
、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。
b
、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经 一个多月了，
此刻幼儿吃饭挑食、
偏食现象改变了，
孩子们明显长
胖了，脸色 也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，
还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察记录
(
九
)
：
幼儿观察记录
:
提高幼儿的语言潜力
观察对象：颖颖
观察时间：
2014
。
9
。
3
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，
是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年 龄不该有的
特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷
缩在 座位上，
怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，
她总是显得恐慌、
紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因
有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了 心理压力，
害怕自
我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就
自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，
采用多种教育方式：
在课堂上多叫她回答问题，
老 师要多和
她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友
;
同时，老师也要像家长反映幼儿 在
园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班观察记录
(
十
)
：
幼儿观察记录
:
使幼儿在课堂上认真听
观察对象：政政
观察时间：
20140
。
9
。
25
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢
?
。有一天我尝
试了 ，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不
会回答。第三天，我就个性对 他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我
不明白。
我看他有兴趣了，
立刻让他 回答问题。
他还真回答对了呢
!
真是奇迹呀
!
我想。于是之后的学习 中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果
然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的 孩子。
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，
运用丰富 的面部表情让孩子感受学习的快乐，
感受愉快的情绪，
感受知识的乐趣。
其实说白了，
就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。
用爱去表达，
用爱去照
亮孩子的心 灵。
让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，
给所有孩子知识的乐趣才
是我们所追求的目 标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长
!
这也是我的个人愿望。相信我是最 棒的
!
幼儿园中班观察记录
(
十一
)
：
幼儿观察记录
:
帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：龙晓凤
观察时间：
2015
。
2
。
24
观察地点：教室
观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，< br>性格很内向，
在幼儿园很少和老师小朋
友说话。
开学已经一周了，
我拿 出已学的字宝宝让小朋友来认，
我先出示一张字
卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝 ?”我一说完小朋友都很踊跃的
把自我的小手举起来了，
龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，< br>我看着她说：
“龙
晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗
?
她缓缓地 站起来，小眼睛一眨一眨地
看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的!”只见她 小
声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1
、创造条件，让她多开口说话。
2
、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3
、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，
龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，
发现眼神里有了
光彩，
有时候还能看见她高兴的笑 容，
有时候点她回答问题，
也不会向以前那么
小声地回答我，和老师小朋友交流比以前 明显多。我想，在以后的日子里，我们
会更加多对她引导，让她快乐成长
!
幼儿园中班观察记录
(
十二
)
：
幼儿观察记录
:
幼儿游戏
观察目的：幼儿游戏的观察
观察时间：
2015
。
3
。
10
观察对象：所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，
幼儿对新游 戏很感兴趣。
在这天的活动开始，
我和幼儿一
齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和 他们各自的工作任务。
游戏开始前，
我
问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角。
我就让
他们分组商量，
我不明白他们商量得怎样，< br>但要给他们尝试的机会，
游戏开始了，
我把玩具分到个组，
尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，
但仍然有几个幼
儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我 没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，
有理发师、服务员和顾客。有的组只有理发师和服务员，而 没有顾客，在我的提
醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，
我看到季可乐洗得很认真，
而且
还 有说“你洗得舒服吗?”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可
还有一部分幼儿对玩具感兴 趣，
忘记了自我的主角。
在老师的提醒下，
有几个幼
儿回到角中。
在 游戏过程中，
很多幼儿朦胧了主角意识，
以致游戏没办法玩下去。
游戏结束时，幼儿学 会整理玩具，但整理得不够整齐。
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，
在 游戏中，
教师
不需要一味地为孩子们解决问题，
而是能够把一些简单的问题抛给孩子，
让他们
自我动脑筋解决。
教师在游戏中发 现问题，
要以平行介入的方式帮忙幼儿，
让游戏继续开展下
去。
活动反思：
在游戏开始，全 班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，
但主角意识不够强，
有的幼儿只会摆 弄玩具，
不明确自我所扮演的主角，
与的有
幼儿能按主角要求行动，但表演一般。还有 一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够 ，
继续请家长配合我们的工作，
带幼儿去理
发店参观。
老师带给有关的资料丰 富幼儿的知识经验。
在区域活动中，
带给玩具
分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。
幼儿园中班观察记录
(
十三
)
：
幼儿观察记录
:
不举手就发言
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：
2015
。
2
。
9
观察实录：
这天我班的教学资料是‘印点子。
要求幼 儿掌握数与物对应的概
念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’< br>我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到;‘老师，
我明白。’我又提 醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到
;
老师，我明
白，我明白。
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。 但比较爱动，老是坐不住平
时老师和他讲的道理他都懂，
也明白自我做的不对，
但就是 控制不住自我想干什
么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1
，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2
，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。
3
，及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿园中班观察记录
(
十四
)
：
幼儿观察记录
:
培养幼儿用心的学习态度
观察对象：锐锐
观察时间：
2014
年
12
月
1
日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：< br>锐锐是一个比较调皮的小男孩，
每一天都能看见他和同伴开心的
嬉戏，小嘴巴也总说个不 停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课
时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手 插在口袋里，嘴巴也不张，不
愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急 。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常 坐不住小板凳，没
有其他小朋友上课时的活跃与激情。
措施：
1
，与家长沟通，共同教育
2
，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3
，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录
(
十五
)
：
幼儿观察记录
:
幼儿处理的方法不恰当
观察时间：
2014
年
12
月
28
日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，
幼儿升入中班后，
比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，
或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，
他喜欢帮老师做事，
但是他经常会与
周 围小朋友发生矛盾，
也常常有小朋友跑来向老师告状，
说寒寒打了他等等之类
的话。< br>
在我观察了寒寒之后发现，
其实并不是寒寒爱打人，
而是他处理问题的方法
不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐 场，而
这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，
不留意把他的建筑物弄倒了，
于是寒寒就
大声地说‘你干嘛啊’，
恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼
里，
于是我走过去把寒寒叫了过来，
对他说：
“你对他怎样了啊?”寒寒说：
“恒
恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”
寒寒摇摇 头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为
你就生气了，不和他玩了，那他就 会哭。对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明
白了，
我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了 ，
摸着他的头说：
“对，
你是最棒的!”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，
更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺
乏 。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼
儿的社会交往技能不断改善 ，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入
“社会化”。
幼儿园中班观察记录
(
十六
)
：
幼儿观察记录
:
帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：张璐
观察时间：
2014
。
10
。
12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过 程：
张璐是九月底来我们班的，
性格很内向，
在班上很少和老师小朋
友说话。
观察一：
有一天，
吃完饭，
我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，< br>只见她坐在椅
子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：
下午快放学了，
我拿出已学的字 卡让小朋友来认，
我先出示一张字卡对小朋
友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完 小朋友都很踊跃的把自我的
小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老 师
这个字宝宝怎样读吗
?
她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：
“不要怕，
老师明白你是最棒的!”只见她小声地读：
“紫色的紫”
我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1
、创造条件，让她多开口说话。
2
、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性 格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，
有时候还能看见她高兴的笑容，
有时候点她回答问题 ，
也不会向以前那么小声地
回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里， 我们会更加
多对她引导，让她快乐成长
!
幼儿园中班观察记录
(
十七
)
：
幼儿观察记录
:
培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：
2015
。
02
。
2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：< br>刚开始学写数字
1
时，
刘涛表现还不错，
用心地用笔在纸上认真
地描着。但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正
在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。但是没过一会儿，他又回头
和后面的小朋友说话。< br>在我再次提醒他后，
他才乖乖地转了过来。
但是不到五分
钟，他又开始和旁边的 小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能
把数字
1
写得又漂亮又工整。
”结果，
他描出了工工整整的
1
字，
足足有近二十
个呢!
分析：
刘涛每次群众活动时总爱说话，
不认 真听讲，
更别提独立完成任务啦。
此刻，
他能够在我的提醒或帮忙下独立、
安 静的在短时间内认真完成任务。
每次
只要他完成某项任务，
我总及时地对他进行表扬和 鼓励。
虽然刘涛此刻还不能独
立按时按量地完成作业，
但他能在我的提醒和关注下，< br>短时间内能够安静的完成，
已经取得了必须进步。
措施：
1
、不要过分批评，应不断鼓励和 练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增
强自信。
2
、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作
业。
3
、
对他这样的孩子，
布置的任务应当从易 到难，
让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园中班观察记录
(
十八
)
：
幼儿观察记录
:
让幼儿快乐上幼儿园
观察时间：
2014
。
9
。
22
观察对象：吴俣
观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录：
吴俣小朋友虽然上的是中班，
但是他因为之前没有进过幼儿园生活，
也没有
小班的学习生活的经验，
他进班时候的表 现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要
妈妈，
但经过两周的学习适应，
吴俣小 朋友要妈妈的时间减少了很多，
但有时也
会不固定的哭闹一阵，
透过观察我发现他个性 喜欢问一些能得到老师肯定回答的
问题，从而获得一种心理安慰。如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接 我了，对
吧?”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情。有的时
候他要 做每件事之前都习惯问我们一下，
得到肯定答案之后，
他就会去安心游戏
学习。
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，
但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，
就喜
欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，
寻求一种心理安慰。
在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，
不会哭闹，
他也就少了受外界因素的
影 响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的
.
答案来满足自我。
教育措施：
我们利用语言的 反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，
利用一些“个性
化”的应答，
抓住他喜欢问 问题的个性特点，
间接地与我们教师进行互动，
以获
得心理及情感需要的满足，
进而缓解分离焦虑。
抓住他的个人特点，
有针对行的
采用适合他的引导方法，让他能 尽快适应新环境。
教育效果：
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许
多。
幼儿园中班观察记录
(
十九
)
：
幼儿观察记录
:
帮忙幼儿树立自信
观察时间：
2014
年
9
月
15
日
观察对象：航航
观察目标：帮忙幼儿树立自信
观察实录：
航航是一个活泼好动，
性格开朗的小男孩，
平时很喜欢帮老师和
小朋友做事情。
但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，
他总是百般辩解，
不
肯认错。
分析：
航航在班 上属于各个方面发展都很好的孩子，
在幼儿群体中有一种惟我独尊
的骄傲感，从未觉得自我有什 么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外
婆及父母都对他百般呵护，
宠爱有加。
即使他做错了事，
也没有人对他说任何不
是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即 使指出来，他也不承认。
教育措施：
1
。换位思考，移情训练
2
。家园互补，共同纠错
< br>透过以上“惩罚”、
鼓励、
批评、
讲道理等方法，
在家园双方的共同努 力下，
浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，
而且还监 督其他小朋友，
不允许有类似的状况发生。
同时，
他的凡事自以为是的
自负感 也渐渐克服了。
幼儿园中班观察记录
(
二十
)
：
幼儿观察记录
:
自觉排队喝水
观察时间
:2014
。
9
。
7
观察对象
:
全体幼儿
观察目标：让幼儿遵守纪律
(
自觉地排队喝水
)
观察记录：课间吃点心时，孩子们排队准备喝水，大家你挤我我挤你，拥成
一堆，虽 然我大声叫喊
:
不要挤，排好队，慢慢来。
''
但是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了第一，并且嘴里还嚷嚷着：
别挤别挤
!''
分析原因：
每个孩子都有争第一的想法，
每个孩子都有争第一的 权利，
我只
是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理，孩子们是何感受。
措施
:
再次 吃点心活动时，
我不再喊叫，
而是站在一旁静静的观察他们，
几分钟以
后，< br>我问
:
以后咱们继续象这天这样排队好不好
?''
孩子们异口同声的说
:
好
!''
上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说
:
老师 ，刚才他还踩了我的脚呢。
''
看准时机我连忙提出问题
:
那我们该怎麽办呢
?''
于是孩子们你一言我一语讨论
开来。最后孩子们达成了共识
:
每一天选两个小朋友当小组长，男孩子一个，女
孩子一个，小组长能够站第一，但是还要看哪个小朋友不 守纪律挤着站。。
效果：
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，
甚至在其他群众活动中也不再拥挤，
而是
由小组长维持秩序大家共同遵守规则。
由于规则是孩子们自我参与制定的，
所以，他们都愿意理解。这样很好的培养了他们的自律意识。
幼儿园中班观察记录
(
二十一
)
：
幼儿观察记录
:
增强幼儿学习的自信心
观察对象：康康性别：男
观察地点：教室
观察时间：上课时
观察目的：增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，< br>刚来中班时显得有点不合群，
不愿意与小朋友交流，
上课时从不主动举手发言，各项活动 的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急。
于是我常鼓励他，
渐渐的我发现康康学习是很认真，
虽然学的很慢，
常落在其他
小朋友的后面，
但是学习态度很好。
我决 定先在学习上帮他树立信心，
多给他发
言的机会，
我发现他字宝宝学的比较好，
就让他当小老师带领大家读，
当他某方
面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习 时更认真了，眼睛一眨也
不眨的看着老师，
一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，
学习新知识也比
以前快多了。
大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，
灿烂的笑容。
我感到很欣
慰，尤康，你真棒
!
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱 ，学习跟不上进度，有点吃力，当看
到别的小朋友样样都学得很好时，
他可能会自卑，
上课不敢举手回答问题，
也不
愿意与其他小朋友玩，
看得出看来孩子心里是着急的，< br>所以上课时很认真。
对于
这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑， 一句肯定的话，
让他明白其实自我是很棒的，
学习成绩很不错，
老师也喜欢他，
这样不仅仅让他
在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来。
幼儿园中班观察记录
(
二十二
)
：
幼儿观察记录
:
教育孩子要谦虚
观察对象：张帅
观察地点：教室
观察时间：
2014
年
11
月
5
号
观察目的：教育孩子要谦虚
观察记录：
这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，
大部分幼儿掌握的
不 错，只有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，老师只要教几遍就会了，这
天的几个字宝宝不在话下，
当他看到被我抽查到的小朋友还不会时，
就笑了起来，
然后骄傲的说：“你们这些笨蛋 ，怎样还不会啊，我都会了!”我当时就批评了
他，他底下了头，不敢看我。
分析：张帅是个活泼开朗的孩子，记忆力很强，学习知识很 快，学习成绩总
是名列前茅，
所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感，
再者，家长对孩子又
十分的溺爱，
孩子想要什么就有什么，
使孩子更不懂得如何谦让，< br>这样孩子有一
点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习。
措施：
1
。，与家长沟通，尽量改变家长的教育观念
2
，物质奖励不能过多，应以精神奖励为主
3
，发现孩子的骄傲行为及时教育
幼儿园中班观察记录
(
二十三
)
：
幼儿观察记录
:
让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象
;
佳佳
观察时间
;2014
年
11
月
30
号
观察环境
;
教室
观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：
每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是
光秃秃的，
有的还破了皮，
尤其是我班佳佳，
之后我发现他总是在上课时开小差，
把手放在嘴里咬 ，咬的光秃秃的。
观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯， 幼儿还小，活泼好动，注意力不集
中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不 良习惯。
教育措施
:
1
，
在班上给幼儿讲一些健康常识，
让幼儿明白咬指甲是不讲卫生 的坏习惯，
要做一个讲卫生的好孩子。
2
，在发现孩子咬指甲时及时纠正。
幼儿园中班观察记录
(
二十四
)
：
幼儿观察记录
:
让幼儿愉快的进餐
观察对象：杰杰
观察时间：
2014
年
12
月
6
日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿愉快的进餐
观察实录：
我班杰杰在学习各方面都还不错，
但吃饭让人费神，
问题表此刻
对食物不感兴趣，胃口 不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把
饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃 完了，他还在吃第一碗，这让老
师很着急。
观察分 析：
幼儿在家都是独生子，
爷爷奶奶都比较溺爱，
养成了在家吃放要
喂的坏习 惯，而且经常吃零食多，吃饭少。
措施：
1
，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2
，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
幼儿园中班观察记录
(
二十五
)
：
幼儿观察记录
:
不能随便小便在身上
观察对象
;AA
性别
;
男
观察时间
;
三月二十五日
观察目的
;
让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况
;
我班
AA
小朋友是班上年龄最小的一位，
他的性 格也较内向，
平时
也不爱说话。
他的自尊心也个性强。
想要小便也不告诉老师 自我一向憋着，
最后
就只有小在身上。
即使小在身上他也不告诉我，
当我发现 他的裤子是湿的时问他
是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，
AA
，我
们已经是中班的小朋友了，
小便要举手告诉老师你能小在身上哦。
而 且小便了必
须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的。
分析
;
幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身
上后更不 好意思说，怕其他小朋友笑话。
慢性湿疹的症状-沈莉
慢性湿疹的症状-沈莉
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