玻尿酸功效幼儿园中班教师心得随笔4篇

2021年1月29日发(作者：寒性食物)
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幼儿园中班教师心得随笔
4
篇



作 为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教
育为目标，
将终身学习贯穿于自己的 一生。
下面是为大家的幼儿园中
班教师心得随笔
4
篇的相关资料，欢迎大家阅 读。


幼儿园中班教师心得随笔
1

一、教师幸福感的
1.
源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。


当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对
于老师的付出 来说，
孩子的爱是最大的安慰和补偿，
也是她们在工作
中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：
一个
春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌 前写活动计划。因
为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多
长时间，
我听见小朋友们你一言我一语地在议论：
“
小林老师休息了。
”
“小 林老师咳嗽好厉害。
”
“
你们别吵了，
把老师吵醒了。
”
“
我妈妈说，
感冒要多穿衣服，
小林老师趴着睡觉，
不冷吗
?
”
“
我去给她披件衣服。
”
这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒” 来，我不想让这种
被关爱的感觉这么快跑掉。
我静静地趴着，
默默地享受着这份由孩子
向我诠释的幸福。
孩子们带着体温的衣服包围着我，
我在这份呵护中
被深深感 动了，
我的内心得到了爱的满足。
世上其他的一切在那一刻
对我来说都不重要了……孩 子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。
与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质 。这
就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，
“孩子们所喜
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欢的因为得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，

是那些本来就喜欢孩 子、
离开孩子就不行、
而且感到跟孩子交往是一
种幸福的人”
。还是看看下面 两位老师的感受吧：


“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一 些。
”
“自从踏
入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他< br>们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己
最自然的一面。你付出了，自 然会有回报
;
你爱孩子，他们自然也会
爱你
;
你尊重他们，他们也会 尊重你。
”

2.
源于幼儿的天真无邪。


天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的
一剂良药。< br>幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到
一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真 无邪的幸福感。


一位老师说：
“工作中还有幸福，因为我们 工作时面对小朋友，
不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有
趣，< br>特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，
我觉得特别有
趣。比如说，我班上有个 小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱
他，有一天他来到幼儿园，
玩积木时不小心把积木弄 掉到地上了，他
穿的衣服很多，
弯不下腰，
这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他< br>捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢
'
，对方说
‘不用谢< br>'
。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮
他捡的，谁知他帮他捡了，并 发生了这样的一幕很有趣。
”


另一位老师说：
“工 作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的
;
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看到小孩，
跟我妈一起上街时，
觉得小孩好玩。
自己也挺喜欢小孩的，

我就不自觉地走 过去摸摸她的头，我妈还说：
‘你在幼儿园还没烦够
呀
!'
上课时，小孩也蛮 好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。
”


值得思考的问 题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能
从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢< br>?
其主要原因
在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：
“ 儿
童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、
高兴和苦恼、
忧愁和欢
乐、疑 惑和诧异、
宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情
感领域内，有愉快的和不愉快的、 高兴的和伤心的曲调。善于认识这
种和谐的乐声，
是教育工作者精神饱满、
心情愉快和 取得成功的最重
要条件。
”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心
烦
;
如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。


二、
如何获得幸福感那么，
如何才能从孩子身上获得幸福感呢
?
教师 们不妨试试以下方法：


方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间 和幼儿在一起，
教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅
看成是自己的 教育对象。
以欣赏的、
审美的眼光看幼儿就是要看出幼
儿身上的优点，
把幼儿 看成活生生的富有灵性的个体，
完全地接纳他，
而不是带着自己的有色眼镜来审视他。
完全地接纳幼儿意味着教师所
持的是一种宽容的态度，
意味着教师对儿童文化的尊重和理解，< br>而这
种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。
在访谈中，
许多老师谈到了
随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，
如一位老师说：
“
做
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也能站在孩子的角度理解孩对孩子不像以前那么严厉，了母亲之后，

子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作
也感到更幸福了
;
在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较
严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。
”


方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带< br>领幼儿做这做那，
在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。
也就是说
这种师幼交 往更多的时候是建立在工作关系上的，
这种交往的特征是
不平等、没有感情，有着明确的功利目 的——完成预定的教育任务。
长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭
自己的心灵，
不敢言说自己的所思所想。
这就等于是教师亲手剥夺了
让自己感受另一 个心灵的机会。
因为缺少与幼儿心与心的交流，
教师
自己丰富的内心世界最终也会变得 干涸，
当然也就没有什么幸福可言
了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具 ，以真
实的自我与幼儿交往，
和孩子打成一片，
才会发现幸福和快乐就在自
己 的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子
交往的老师，都能体验这种交往带给她 的幸福。


幼儿园中班教师心得随笔
2

秋天的早晨是美丽的，太阳刚刚从地平线上升起，把金色的光
辉洒在大地上，
万物也随 着第一缕阳光照耀在身上而苏醒了，
而我也
一样每当早晨的太阳光透过窗户照在我身上时生物钟 会准时醒来，
吃
过早饭开始一天新的工作生活。


伴着风姑娘那冷飕的秋风驱车欣赏完一路的风景踏进我工作了
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年 幼儿园，
我们的礼仪娃一见老师就会有礼貌的弯下腰来，
柔柔
10
．

的一声“老师早，老师好”
，带给我一天的好心情，心中不仅赞叹我
们的香花娃个个是 新时期的礼仪宝贝。


当富有童趣的晨间锻炼音乐响起在幼儿园的各个 角落时，孩子
们会自觉得排好队伍去参加户外活动，
此时的我是孩子们的玩伴。
聪聪会轻轻的拉我衣角，邀请我一起参加他的滚球游戏
;
浩浩会自豪的
走到我身边， 让我欣赏他连贯的跳绳本领
;
妍妍则会害羞的问我，这
个玩具怎么玩……此时的我在孩 子们中间走来窜去，
和他们一起分享
游戏的快乐，回味久违的童年乐趣。和孩子们在一起，我们 是朋友、
是玩伴、更是快乐的分享者。


当富有节奏的拍手音 乐响起，孩子们会自觉地找到小椅子做在
固定的位置上准备上课，
此时的我是孩子们的老师。< br>佳怡会有礼貌的
举


手大胆自信的回答我的问题
;
曦曦会像解放军叔叔一样坐神气，
两眼目不转睛的跟着我学新本领
;
胆小 的乐乐则会拉上我的手一起完
成操作活动……此时的我和孩子们一起分享知识、
学习本领、践行礼
仪……和孩子们在一起，
我是他们的引导者，
但更是他们生活上的第
二任母亲，要教他们学做人。你听
!
课间休息时间，寒寒和青青为一
点小事在争执了 ，
我得介入引导同伴间和睦相处
;
你瞧
!
文文今天穿了
紧身 裤拉不上来，我的过去帮忙并教育孩子们同伴间的互助……


不管是学 习上还是生活、游戏上，我既是孩子们的玩伴又是他
们的老师兼“保姆”
。身兼多职这是幼儿教 师这个职业的特殊性，正
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我可以在闲暇之余聆是这个特殊的职业还带给了我很多特殊的待遇，

听孩子们的童言 无忌，毫不忌讳的开怀大笑，一天的烦恼由此消失
;
我还可以在区域游戏时间欣赏孩子们的优美 舞蹈，
童真童趣的舞姿再
次开起我一天的快乐之旅……和孩子们在一起有唠叨之时、
有 无奈之
时、但更多的是快乐总相伴在我的左右。


生命源于感 悟，幼儿教师的工作永远是平淡细碎，但若能细细
思索，
娓娓道来，
那与孩子们在一起 的点滴琐事也能编成一串串的故
事，这一串串故事再次串连，不就成了一条成长的轨迹，一边盛载着孩子的童年，
一边流逝着我的岁月，
就象两条紧紧跟随的平行线伴着
我们共同成长 ，
在我的岁月里我庆幸着拥有孩子的童年，
是他们的纯
真涤荡着我的灵魂，将爱进行到 底
!

幼儿园中班教师心得随笔
3

就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。


一、教态的调控


当教师一走进教室，他的体态语言就开始表 情达意了。有经验
的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。

1
、微笑时教师最基本的教学表情


情感是教学的目标，又是 教学的手段，这就要求教师要学会运
用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教
师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，
对教师油然而生的亲切、
亲近之感使教师 能掌握与孩子沟通的主动权，
融洽和谐的教学情景和

气氛缩短看师生间的距离

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