贲门病变在游戏中培养幼儿自理能力

2021年1月29日发(作者：豪猪肉)
南京市江宁区麒麟中心幼儿园


浅谈游戏中培养幼儿自理能力


【
摘要
】
《幼儿园教育指导纲要》
中明确指出：
“要培养幼儿具有基本的生活自理
能力”
幼儿有了一定的自理生活能力，
不仅会满足自 身的发展需要，
更是幼儿在
以后社会中赖以生存及发展的根本。
教师要运用趣味的游戏 化的手段，
让幼儿在
充满趣味的游戏中，
从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，
让幼儿感受到自我服务
的快乐，自我服务的自豪。

创设“趣味”情境，支持幼儿建立 自理意识；利用
“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法；增加家园“趣味”互动，帮助幼儿巩固
自我服务的方法

。

【
关键词
】趣味游戏；幼儿教育；自理能力




幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，
对他们这一时
期各种习惯的 培养，
将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。
习惯是在长期
而又漫长的生活过程 中逐渐形成的，
习惯一旦形成，
就会在一定的情景下自然而
然的

自动 化

地表现出来。
也只有形成良好的行为习惯，
才能为孩子奠定一生的
幸福。

我们中国现代的孩子是家庭的中心，
家里都是
2
对
1
、
3
对
1
、
甚至是
4
对
1。
孩子们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。幼儿刚入园，不会吃饭，饭
粒掉一桌 子；不会自己喝水；不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是；不
会自己洗手、不会自己入厕，需要 老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤
子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。因 此，教师和家长应抓
住这个秩序的敏感时期，
让孩子做一些力所能及的简单劳动，
培养 其生活的自理
能力，
培养其良好的生活习惯。
著名教育家陈鹤琴先生也提出了
“凡是儿童自己
能做的，应当让他自己做”
。幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的
发展需要，
更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。
教师应该以游戏为基
本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯穿于幼儿一
日生活中。它具有主体 性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特
点。因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加 强自我服务意识是非常必要的。
这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑，
同时也能帮助他们尽快适 应幼儿园的生活。
如何培养他们的自理能力？用怎样的方法培养
?
对此，我总结了以下 几种方法：

1

南京市江宁区麒麟中心幼儿园


一、创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识



高尔基曾说过
:
“
儿童通过游戏。
非常简单，
非常容易地去认识周围的世界”。
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，
使他们形 成积极主动的行为方式。因此，我们可以试图改变区域活动中的环境，
让环境变得有趣味且符合小班幼儿 的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。
儿童通过学习探索环境，
从接触物体中获得知识并 解决问题。
创设

生活化

的游
戏情景
,
让孩 子在

玩

的过程中得到发展
,
让每一个孩子都拥有一个富有灵 性的
童年生活。

记得刚开学时，
我发现小班幼儿会自己系扣子的很少。于是，
我们便找了许多色
彩鲜艳的碎布，
设计出幼儿感兴趣的小动物图案，
如小乌龟，
小花猫，
小白兔等。
在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼 ，然后，创设一种情景，让
幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小 乌
龟的腿缩进壳里，
不让狐狸咬到，
这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。
又
如：
小白兔要睡觉，
让他的眼睛闭上吧，
孩子们一听就会把小兔子眼睛上 的扣子
系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。




通过在趣味情景中边游戏边学习，
孩子们很乐意去做，
并且很快 掌握了系扣子这
一基本生活技能。
一段时间后，
家长反映孩子早上自己会系扣子，并且愿意自己

的事情自己做。



























二、利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法

1.
生活游戏的吸引力

陶行知说过“唤兴味起”
。学生有了兴味， 就肯用全副精神去做事体，所
以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣 的活
动中接受教育，
在他感兴趣的游戏活动中，
幼儿能按照一定的要求，
约束 自己不
良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，同时很好的学习自理方法。

著名的教育学家陈鹤琴先生也说过
:
幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行

,
丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智

,
都要通过孩子本身
的行动得以实现

,
遵从孩子意愿

,
强调游戏和富于刺激性的环境

,
及时充分
发掘孩子潜能

,
才是孩子健康成长的正确方法 。多年的幼教工作使我对以上理
论深有体会，并且努力在实践中加以运用。

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南京市江宁区麒麟中心幼儿园


我们要求孩子午睡前要脱掉外裤 ，
天气越来越冷了，
对于这些刚入园的孩子
来说是有困难的。
家长的过度爱护 ，
包办孩子完成自己可以完成的事，
直接剥夺
了幼儿尝试的机会。
所以导致孩 子们都等着老师去帮助她穿、
脱衣服，
有的孩子
还没穿好衣服就已经钻出了被子
,
这么一来难免感冒，
如何缩短幼儿们穿的时间，
以防感冒呢？于是我们决定让幼儿 自己学会穿衣穿裤子。
来强化幼儿的自我服务
意识，
并让幼儿初步了解自我服务的基本 常识和方法。
我们设计了
“火车钻山洞”
的游戏，
使幼儿愿意动手尝试。首先让幼儿用裤腿当成望远镜来看看，

“山洞”
里可以看到什么，
孩子 们抢着说看到了小朋友、
看到了老师、
看到了在墙上和爸
爸妈妈一起照的照片??接下 来，我就让幼儿“钻山洞”
，

“哧溜一下钻进小
山洞，再哧溜一下钻进另一 个小山洞”
。同时我们还设计了脱衣服的“顺口溜”
：
“小宝宝脱衣服，从上往下解扣 子，小手在后拉袖口，衣服快脱下。
”孩子们兴
趣极高，
在不知不觉中学会了顺序和方 法。
这次活动让幼儿们感受到了快乐，
有
了成功感，渐渐地幼儿们喜欢上了穿脱衣服。

2.
角色游戏强化幼儿自我服务意识

角色游戏是孩子按照自己的 意愿，
扮演他所熟悉和喜爱的角色，
在游戏中创造性
地再现现实生活中人们的形象和活 动，
它为独生子女参与社会生活、
获得社交能
力提供了机会。在角色游戏中，他们动脑 筋、出主意，创造性地反映生活，尽情
地抒发着自己的感情，
孩子从这些准则中学会了自己做一 些事情，
形成了良好的
行为习惯。


对幼儿来说，生活即游戏，游 戏即生活，游戏给与儿童完整与和谐的生活，
给与儿童自由与创造的生活。
生活与游戏的相互渗 透将有助于幼儿最大限度地发
展。游戏来源于生活实践，也应用于生活实践。越是贴近幼儿生活的教育内 容，
幼儿越喜欢，因为它生动、自然。生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游
戏则是幼儿 最形象的对现实生活的模拟。
通过参与游戏不仅有利于促进其身心的
健康发展，
也有利 于培养他们勤动手、
勤思考的习惯，
以此学会一些生活的基本
常识。

老师创设有趣的游戏情境，
采用幼儿易于接受的方式，
不断强化他们的自我
服务意识 。以喝水为例，随着天气变化，有的幼儿不爱喝水，还有的幼儿在家喝
惯了“甜水”
，对白开水 不适应；有的幼儿没有主动喝水的意识，在老师的反复
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