杨钰莹多大-焦作妇科医院
幼儿大班教育笔记
(50
篇
)
幼儿大班教育笔记
第
1
篇：
感受孩子们变化
这天是星期一，
孩子们早上来 园时都能兴高采烈地，
主
动地向教师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新
来 小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好。说真，仅仅才过了
一个暑假，可孩子们是乎懂事了许多。一些来得 早幼儿能自
我主动帮忙教师、阿姨干一些简单事情，如：擦桌子、放杯
子等等。
看着这 些可爱孩子，
我思绪一下子飞到了去年此刻，
那时他们也如此刻小班孩子一样刚离开父母、离开 熟悉生活
环境，来到陌生环境，免不了在早上来园时因依恋家长有也
会“哼上小曲”
。 再回首，经过小中班两年领悟、生活，孩
子们都有了很大提高，尤其是在自我服务潜质方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内教师、阿姨不约而同地交流
了起来，
明显地感到孩子们提高 ，
真是看在眼里，
喜在心里。
其实孩子提高，离不开家长、教师悉心呵护。
忠心地祝愿咱们大六班全体小兄弟姐妹在教师、
阿姨关
心 、爱护下能天天愉悦，健康成长。
幼儿大班教育笔记
第
2
篇：
当一名幼儿园教师，我个人 认为：当好一名幼儿教师，
首先要有爱心，耐心、细心、信心、职责心。除了有必须教
育技能外 ，还要具备一些好素质，例如：爱孩子，不随意去
打骂孩子，
不让孩子心理留下不好印象。要给孩子树立榜样，
树立信心。
孩子是最天真，
也是最善良。
他们正如一 张白纸，
等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就。留下了阴
影，说大一些就是抹不去， 所以要必备耐心和爱心。
让孩子每一天都很欢乐
!这样，不仅仅是作为幼儿教师
所想见到，也是家长所期望看到。所以做为一名合格幼儿教
师 首先做也就是让家长放心，安心。
孩子是单纯，是善良，常常也 会出现一些零碎小事。所
以为了更好照顾孩子，作为幼儿园教师我们也应当不断去吸
取“知识”
，让自我知识能量更充实。一些重要理论要反复
学。
< br>例如，如何去解答，孩子问你问题，如：
“教师我是怎
样来啊”这时，作为幼儿园教师你 ，必须要有耐心帮孩子解
答，而不要认为孩子问出这样问题是不健康。这是孩子成长
阶段，心理 所产生一种好奇心，问出这样问题是很正常。所
以你要有耐心去解答。如果遇到实在没办法解决，也不能 没
耐心地骂孩子，而要与孩子说：
“教师也有不懂地方啊，所
以呢教师也要去学习啊， 也要去学宝宝请教别人啊，等有了
答案再告诉宝宝。
”作为幼儿教师要懂得了解孩子心理，对< br>一些性格比较内向孩子，我们提高好奇心、进取心踊跃参加
到队伍中去。
为了更好照顾孩 子，
家园要配合，
所以少不了，
就是与家长多沟通。
孩子天真、
可爱鼓励着我，
让我有信心去做好一名合格、
优秀幼儿教师，所以 要加油
!
幼儿大班教育笔记
第
3
篇：
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有拍球、有玩沙包、还有跳绳
象一只只愉 悦小鸟活跃在院子里。可伟伟小兄弟姐妹却不一
样别小伙伴，正因他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见， 并
且他右腿先天性骨关节脱落，在入园前几个月刚刚动过一次
大手术，此刻走路还不是很稳，语 言表达潜质也比较差。对
于这样孩子，身为小班班主任我，在看好别孩子同时，还要
百倍去关心 照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着
他小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他小手 在
往外挣脱，并不时用另一只小手去掰我手，用不清晰声音对
我说：
“教师，我也要去 玩。
”一句话，让我心里咯噔一下，
感觉到对这种个性呵护方法起了疑问，我一边说：
“伟伟，
必须要留意，不好摔倒。
”一边轻轻地放开他小手。
在咱们日常生活中象伟伟这样孩子不是很多，身患残
疾，是只“受伤小鸟”
。但他却有 自我梦想，自我愿望，他
也想跟同龄小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、
去飞翔。如 果教师一刻也不离他左右，百倍去关心照顾他，
从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不
至照顾，却忽略了他个性发展，虽然他身体患有残疾，而他
大脑发育却很正常，识字、数数都不 差。小兄弟姐妹想做事
情，他也想做；小兄弟姐妹想玩事情，他也想去玩。如果别
小兄弟姐妹去 游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了
他自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他这种关心
和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：
“教师，我
也要去玩”
。教师 就应在照顾他同时，慢慢去锻炼他，让他
适应幼儿园环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队
伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照 顾，这样不仅仅保
护了他自尊，还让别孩子，明白并学习并领悟照顾关心有残
疾小伙伴，明白互 相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人
平等、和谐相处氛围。
幼儿大班教育笔记
第
4
篇：
创造家园共育有利环境
《纲要》中指出：
“家 庭是幼儿园重要合作伙伴，应本
着尊重、
平等、
合作原则，
争取家长明白、< br>支持和主动参与，
并用心支持、帮忙家长提高教育潜质。
”为了让各位家长能
更 多地了解幼儿园，能与幼儿园更好互动，创造出家园共育
有利环境，常家幼儿园于
10
月
9
日上午召开了全体幼儿家
长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿教育方式上和家 长
们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互坚
信任、尊重、支持基础上实现家园 共育，真正为孩子创造整
体和谐教育环境。
各班教师也 做了精心准备，
热情接待每一位家长。
会议
结束前，各班班主任把班级基本状况作了简 要说。其次详细
说了本学期教育教学、
卫生保健、
目前班级状况等重点工作。
最终，就家园如何配合更好教育好孩子做了详细探讨。
会后，< br>家长们又参观了幼儿园各个活动室，
班主任分析
了每一位幼儿特点和领悟生活状况，还重 点说了本学期开设
课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子幼儿
园生活。同时也向 家长提出了配合幼儿园工作一些推荐和要
求。
本次家长 会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间距离，
促进
了家园共育，还对幼儿园本学期教育教学工作顺利 开展起到
了用心促进作用。
幼儿大班教育笔记
第
5
篇：
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明孩子 ，
对于教师提出问题
她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请
她，她 也不愿意把自我明白告诉大家，可是与小朋友在一齐
时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我 有意经
常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答，可是恰恰相反，
还是不起作用。
遇到这样幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首
先搞好师幼 关系，仅有建立良好师幼关系，使幼儿心目中产
生对教师信任感，做幼儿知心朋友，构成良好教育基础， 幼
儿就会喜欢教师，并愿意与教师沟通。所以在日常生活中，
教师在学习、生活中多关心、体贴 孩子，孩子感受到来自教
师那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，
家长应当进取配合教师，
进一
步训练幼儿说话本事， 在任何时候，都不要压抑孩子天真本
性，给孩子创造表达表现机会，提高幼儿主动表达兴趣。让
幼儿享受成功欢乐，塑造自信。既使有一点点提高，也要给
予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支
持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用 自我一颗爱心，一
双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子表现
欲。
帮忙 他们树立自信心，
克服胆怯心理。
例如教师说：
“没
什么，试一试，错了也没 关系。
”如对幼儿说：
“你真棒，回
答真好。
”
“你是这样认为。< br>”孩子会有“教师支持我”
、
“我
能行”喜悦与自豪感，最终会主动表达。还能 够用奖励小红
花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点
提示。
幼儿大班教育笔记
第
6
篇：
孩子爱是纯真，孩子爱是无暇。有时似丝丝春雨，滋润
着你心田< br>;
有时似缕缕阳光，温暖着你心底。作为一名幼儿
教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、 睡觉、穿衣服、上厕
所几乎形影不离。时间久了，孩子们对你就会有一种妈妈依
恋。如果有一天 见不到你影子，他们会千百次追问别教师。
就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样，那种感觉。
前天，我因病请了一天假。入园后，孩子们没有发现我
踪影，急急 地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班刘教
师。刘教师告诉孩子们“你们徐教师病了，在家打吊瓶”
。
听到教师病了，孩子们更是着急了。
“教师病重不重她什么
时候能来她打针 疼不疼刘教师，您打电话问问我们徐教师怎
样样”孩子们一个个像热锅上蚂蚁。刘教师被纠缠得束手无< br>策，无奈之下只好拨通了我电话。电话里听到孩子们诚挚问
候，电话这头我感动眼泪夺眶而出，声 音都有些哽咽。我安
慰孩子们：
“明天我就去幼儿园。
”听到我声音，孩子们那颗不安心总算放了下来。
第二天，
我刚到园，
小班孩子们
“呼啦”
一下围了上来。
“教师来了
!
”那股热情劲就 像久别人见到老朋友，每个人
脸上都洋溢着开心笑容。我用手轻轻抚摸着每一个小脑袋，
让孩子 们也感受到爱回报。活泼梦雪小朋友还在我脸上轻轻
亲了一下，这给了我意外惊喜。当时在孩子们包围中 ，我有
一种莫名幸福感。
孩子爱有一种神奇力量，它能够激起我们工作进取性，
甚至使你忘记疲劳，忘掉病痛。
幼儿大班教育笔记
第
7
篇：
课间活动时，
我组织孩子们到操场上去做游戏。
孩子们< br>一个个兴趣高涨，有在玩切西瓜，有在玩老鹰捉小鸡，还有
在做拍手游戏，场面十分热闹。正当孩 子们玩得十分高兴时
候，有个小朋友着急地说：
“教师，任释涵鼻子出血了！
”只见任释涵仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边
给他处理边对他说：
“天热后， 以后要多喝点水。
”任释涵咬
了咬唇角，一副欲言又止样貌，其他小朋友也你看看我，我
看看你，样貌很神秘，搞我也莫名其妙。这时，快嘴王鸿涛
小朋友说：
“教师，任释涵鼻子不 是干破，是让姜豪杰用手
打。
”
我仔细问清了 原因。
原先，
姜豪杰和任释涵做老鹰捉小
鸡游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰， 姜豪杰不细心
用手打到了任释涵鼻子，给弄破。弄清原因后，我让姜豪杰
向任释涵道了歉，并告 诉他以后做游戏时要注意安全，不细
心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉教师。姜豪杰也认识
到自我错了，并表示今后必须改正。
经过这件小事，我认识到： 对孩子要一视同仁，对教师
孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使教师孩子养成不良习
惯，也会 对其他孩子心灵造成伤害。所以，我们应公正对待
每一个孩子，让他们得以健康、欢乐成长。
幼儿大班教育笔记
第
8
篇：
巧妙调动孩子得用心性
这 天户外活动，
我和小班孩子练习双手交替拍球。
活动
之前，和孩子们一齐进行了热身自 由拍球活动。然后，告诉
孩子们，此刻咱们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替
进行，边拍 边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，
浩亮小兄弟姐妹喊了声：
“教师我没”
。在孩子们啪啪地拍球
声中我没有听清楚，走进他问：
“你球没气了？”他很认真
地说 ：
“不是，
我没劲了”
，
看上去红彤彤小脸蛋不像是生病。
我灵机一 动鼓励他说：
“劲是练出来，你看教师和别小兄弟
姐妹都有很多劲，
”这时浩亮小兄弟 姐妹也之后一、二、三、
四拍起来，
我问：
“有劲了吗？”
他神气张开五个手 指说：
“我
有这些劲了！
”
，
“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多 啊？”
他高兴地说：
“是”
。接下来时刻他一可也没停，双手拍得那
么欢。< br>
幼儿大班教育笔记
第
9
篇：
如何改变孩子坏脾气
首先父母及家人对待孩子态度要统 一，
当孩子没有道理
地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。
其次父母应注意和孩子情感交流不能因大人情绪变化
时而严厉，时而娇惯。正因那样会使孩子因 无所适从而爱发
脾气。
最终要鼓励孩子用语言表达自我 感受和需求，
对正当需
求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮忙孩子提高自控
潜质 。
幼儿大班教育笔记
第
10
篇：
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明孩子 ，
对于教师提出问题
她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请
她，她 也不愿意把自我明白告诉大家，可是与小兄弟姐妹在
一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动 中我有
意经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答，可是恰恰相
反，还是不起作用。
遇到这样幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首
先搞好师幼 关联，仅有建立良好师幼关联，使幼儿心目中产
生对教师信任感，
做幼儿知心兄弟姐妹，
构成良好教育基础，
幼儿就会钟爱教师，
并愿意与教师沟通。
所以在日常生活中，< br>教师在领悟、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教
师那份爱、那份关怀，自然也会和教师 沟通。
再是家园合作共同培养，
家长就应用心配合教师 ，
进一
步训练幼儿说话潜质，在任何时候，都不好压抑孩子天真本
性，给孩子创造表达 表现机会，提高幼儿主动表达兴趣。让
幼儿享受成功愉悦，塑造自信。既使有一点点提高，也要给
予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在 支
持、鼓励中去创造表现，坚信更适宜。用自我一颗爱心，一
双慧眼，及时发现像尹中玉这样带 有某种自我抑制孩子表现
欲。
帮忙他们树立自信心，
克服胆怯心理。
例如教师 说：
“没
什么，试一试，错了也没关联。
”如对幼儿说：
“你真棒，回
答真好。
”
“你是这样认为。
”孩子会有“教师支持我”
、
“我< br>能行”喜悦与自豪感，最终会主动表达。还能够用奖励小红
花等方法激发孩子去表现，再者孩子需 要时也能够给他一点
提示。
幼儿大班教育笔记
第
11
篇：
一个班小朋友虽然年龄相 当，
但性格行为习惯却各不相
同，我喜欢那些有良好行为习惯、听话懂事孩子，我也并不
排斥那些任性、好动、脾气暴躁孩子，反而给他们以更多关
注，让其改掉自身不足，正是我们教育者职 责。谈晨阳是个
聪明伶俐小男孩。因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出许多不良
习惯：任性、脾气暴 躁、做事总以自我为中心。所以，经常
和小朋友发生矛盾。不依着他就动手打人，天天都有小朋友
告他状。我明白这正是他真实展现。我没有所以而大动干戈
训斥他，而是在不断观察，寻找机会帮忙他 改过自新。
《赏
识教育》一书中不是有这么一句话吗：
“让孩子找到好孩子
感 觉，他就会成为好孩子。
”
当我发现他在和小朋友争吵 时没有动手打人，
只是生气
踢了一下小椅子时，
我立刻以赞赏眼光望着他，
夸 他提高了，
学会了不打小朋友，
踢小椅子来解气。
当他又一次遇到矛盾，
生气 坐在小椅子上时，我又不失时机表扬他爱护小椅子了，
还能静心消气。当他把玩具送给自我最好朋友玩时 ，我集合
全体幼儿，赞扬他有好玩玩具能和好朋友共享，真了不起。
渐渐，欢乐开始进入他内心 ，微笑挂满了他脸庞。
全国模范教师窦桂梅说得好：
“ 哪怕天下所有人都看不
起你学生，做教师也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。
”教
师应 同阳光使者一样，用坦荡胸怀去认同、信任、激励每一
位学生，用平等眼光去看待他们，让他们无一例外 共同享受
阳光温暖。
幼儿大班教育笔记
第
12
篇：
“小淘气”转变
欣欣是咱们班有名”
小淘气”
活动课上不光自我有好多< br>小动作，还总是去打扰别小兄弟姐妹，孩子们常告他状，我
多次对他进行严厉地批评教育，但都没 有收到良好效果，这
个孩子令我头疼，但一向没找到好办法令他改变。
有一天，
我看见电风扇上很脏，
我就在桌子上放上椅子，
才能够得着，
我爬上去站在那里心里怦怦直跳，
生怕摔下来，
心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然 我感到椅子不
再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲扶着椅子，那股认真
劲真让人感动，我想想 平时对他那么凶，可孩子呢、
、
、
、
、
、
我眼睛湿润了。< br>
我下来，向他竖起了大拇指说：
“欣欣，你真懂事，教< br>师多谢你了”
，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，
他脸腾地一下红了，
转身走
了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小
错误，但一 触到我赞许目光，他立即坐好，活动时，他也个
性钟爱和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气脸上 我
看得出他内心充满了激动和自信。
教师不经意表扬，
对孩子来说太珍重了，
也许会改变孩
子生命，真是奇迹！
幼儿大班教育笔记
第
13
篇：
是教师错了
一天早上，< br>我若有所思走在路上，
孩子们一声声甜甜问
候声，
时时从我耳边飘过。
而我只是机械应付式回答。
突然，
涵涵小兄弟姐妹，拦在我面前说；
“教师，你是不是 不钟爱
我了”
“没有”
。我从沉思中醒过来，
“那为什么我喊你，你
只是嗯了一声呢？”我连忙道歉，教师错了，正因刚才教师
正在想问题，没来得及和你说话，真对不起。 涵涵坚信了，
到一边玩去了。这事对我感触很大，对孩子不能应付。不管
多小事，都要认真对待 。就是一个平常抚摸，可能影响一个
孩子一天甚至生命情绪。
幼儿大班教育笔记
第
14
篇：
教学方法机动灵活，才有必须启迪意义
幼儿园日常活动 中出现一些偶发事例，
往往是教师意想
不到，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动 、
灵活方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿注意力。
如教师正在组织户外体育活动“练 习听信号走”
，天上南飞
大雁引起了幼儿注意，幼儿兴奋地议论着，对教师话根本听
不 进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿
一齐观察南飞雁群，并引导幼儿说出雁群队形， 同时告诉幼
儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不
能掉队等，还能够教给幼 儿“候鸟啊、
”南迁“等词汇，让
幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味现象。待雁群飞过，再灵< br>活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听教师信号
走成雁群队形或其它队形，这样必须会 取得意想不到活动效
果。
幼儿大班教育笔记
第
15
篇：
安全教育是幼儿园教育永 恒话题，
幼儿园是纵多幼儿团
体生活场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故
发生。在平日教育实践中，我们对幼儿安全教育往往停留在
表面，或让幼儿被动理解“你不能怎样，你 不该怎样”
，成
人如此反复强调只会让孩子逆反心理更加突出，针对我班实
际情景，本 期我们开展了一系列安全教育活动，如
:
谈话活
动“我身边危险”
，看图讲述 “谁对谁不对”
，美术活动“我
来设计安全标志”等。让幼儿主动获取必须安全知识和求助方法，树立了安全意识。
同时，
安全教育作为幼儿 园长期教育资料，
仅仅这几个
活动是不够，他需要与日常生活有机结合和渗透，例如
:
利
用听故事“思杰走丢了”
，让幼儿明白回家要等父母来界，
决不跟陌生人走 ，也不吃陌生人给东西。每一天喝豆浆时，
请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否< br>放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，
扶栏杆有序走，以及早操、午睡、入厕 等幼儿一日生活各环
节安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班平
安小卫士。经过 这些与日常生活有机渗透，不仅仅能够避免
一些意外伤害与不幸发生，并且能够提高幼儿安全意识，为< br>幼儿安全行为本事发展奠定了基础。
教师作为教育活动主 导者，
对如何处理好教育活动与幼
儿人身安全关系上起着重要作用，这需要一个支点也需要一< br>个平衡点，我们也常常困惑于此。今日当我们教育倡导着教
育活动生活化、
情景化时，< br>我们力求把孩子带到真实世界中，
让他们真实去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人庇护，让他们自由去探索这个未知世界。那么我们怎样才能
把“保障幼儿安全和为了使孩子自主地成 长，活动中不可缺
少必须冒险性”结合起来呢
例如游戏 ，
它是幼儿最喜欢活动，
也是幼儿园主要教学
形式。但由于他们身心发展水平较低，行 为缺乏理智，易受
情绪影响，在游戏活动中异常是户外中，则可能造成意外事
故。所以，教师在 活动前或活动中对幼儿有效规则约束和必
要安全指导也是十分必要。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与团体活动或一味降低游戏难度，也是不利于幼儿成
长。日本有教育学家指出
:
“游戏活动要有必须冒险性，如
果没有，孩子无法真正构成回避危险本事”
。
作为幼儿教师，
任何一个人，
在孩子安全问题上同样有< br>心理压力，如果孩子们在幼儿园平安度过一天，我们也会感
到松了一口气。主题活动也好，生活中 有机渗透也好，目仅
有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿安全和健康，因
为这不仅仅关系 到幼儿安全和健康，也关系到每个家庭幸福
和欢乐。
幼儿大班教育笔记
第
16
篇：
不管是上班时候，
还是休息时候，
我发现
3-6
岁孩子自
我 保护本事很弱，在很多时候不能有效保护自我，有些危险
防不胜防，需要教师，家长每时每刻耳提面命， 不停进行安
全教育，并进行保护。安全教育能够说是怎样样细致，怎样
重视都不为过。在幼儿园 里，教师肩负着教育孩子重任，同
时我们谨记，安全第一教育宗旨，在安全第一大前提下，进
行 各种教育活动。
在安全教育活动中，
我以图画故事形式 ，
把安全溶于故
事中，
并加入一些短小朗朗上口方便记忆儿歌，
效果还不错。
如，
我班门口有一个通往二楼楼梯，
并且楼梯 位于墙角，
紧挨着小花园，春天，楼梯下头花园里小草小花异常漂亮，
孩子们很喜欢到那儿玩， 捡一片树叶，拿几根小树枝，开始
做饭游戏；用小木棍在土里画来画去；几个好朋友在角落里
扎 堆聊天，总之对孩子们来说，这是一个隐秘小乐园。可是
这个小乐园里存有安全隐患，因为在楼梯下，兴 奋了容易碰
头；小花小草多，有一些隐藏在土里草里小虫子；存在安全
隐患。
为此我设计了一节活动课，
把楼梯下小乐园拍出来，
把< br>小朋友在里面玩场景，隐藏在故事中，把需要注意安全问题
用情景表现出来，孩子们看到小长颈鹿 碰头了，明白了要注
意楼梯沿，能够弯腰过去，播放孩子自我在下头玩不碰头镜
头；看到小长颈 鹿被蜜蜂叮了，明白应远离飞虫，还应注意
其他虫子，播放，孩子远离小虫，安全镜头，最终我们又编< br>了一首儿歌，
“楼梯下头危险多，细心碰头伤自我。细菌昆
虫到处有，到此游玩需细心”
。孩子们再在这儿玩时，都会
不自觉说出儿歌，并且孩子们还细心避开危险，玩很安全，
很开心。
有时我也会想，
这个地方会碰头，
我直接禁止孩子们去，
不就更安全了，可是我发现，孩子好奇心很强，他们会悄悄
去，去探索， 去尝试，于其让孩子远离危险，不如让孩子自
我去发现危险，解决危险，事实证明，孩子们会自我避开危
险。
在配合以教育活动，
孩子们都学会了这种保护自我方法。
幼儿园孩子年龄较小，
对图片理解相对于语言来说更形
象直接一些， 为此，在需要提示地方，我都用直观图片展示
给幼儿，如
孩子皮肤比较娇嫩，
在喝水吃饭时候，
容易出现出现烫
伤，我们除了提前安全把水和 饭凉到适宜温度之外，孩子喝
水杯子前面，用图片画出了具体清晰安全拿杯子方法，及拿
杯子行 走图片和正确喝水图片，吃饭亦同。在洗手池墙上醒
目地方，贴上，洗手正确方法，谨防孩子不会洗手， 小便处
张贴小便正确姿势等等，方便幼儿直接形象获取一些生活中
必须技能知识，方便孩子更安 全生活。
安全无小事，事事需谨慎，在工作生活中，我们应做到
“放手不放眼，放眼不放心。
”我相信仅有把安全时时放在
心里，刻刻谨记安全重要性 ，我们才能更好发现安全隐患，
应对安全隐患，解决安全隐患，让我们离安全更近一些。
幼儿大班教育笔记
第
17
篇：
童心是与幼儿沟通桥梁
作为一名幼儿教师，
我觉得不但要有爱心，
更重要是要
有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，
最近孩子们议论最多是
《喜羊< br>羊和灰太狼》
，一议论起来，一个个可来劲了，有时正因一
个细节把小脸都争红了，我也 爱看动画片，象《猫和老鼠》
，
《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每一天不误。
一天范晨阳，
刘文睿等一些小兄弟姐妹正在议 论
“喜羊
羊和灰太狼”
，我走进去和他们一齐议论起来，开始他们一
愣，一个 个惊慌失措看着我，随后便兴奋地同我一齐讨论起
来。
看着他们一张张可爱小脸我可高兴了，< br>正所以时我明白，
我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳母亲对我说：
“咱
们 范晨阳回家很高兴地说“咱们教师也钟爱看喜羊羊和灰太
狼，我很钟爱咱们教师”
。
”
是，
我明白我与孩子之间没有距离，
是正因我 有一颗童
心，童心是与幼儿沟通最好桥梁。从那以后，我和孩子们距
离更近了，心贴更紧了，让 咱们所有幼儿教师都架起与孩子
之间那座童心桥吧！
幼儿大班教育笔记
第
18
篇：
把机会给每一位孩子
每一天早操和户外活动前排队真让 人头疼。
我发出
“站
队”口令后，孩子们就会疯狂向站队地方冲去。有孩子连小
椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常
会听到：
“教师，他插队”
、
“我站在这儿”
。站在前面几个孩
子，有抱着我腿，有抓住我手，有拉着我衣服， 我只能用更
大声音盖过他们，或者一一把他们手拿开，批评他们一顿，
可效果不大。我琢磨老这 么乱可不是事儿，于是着手调查其
中原因。
我把几个总 爱挤孩子叫到身边问：
“你们为什么排队时
总爱挤？”
“我想当排头！
”“你们为什么想当排头呢？”
“当
排头多好，当排头在前走，离教师最近，能帮教师干活， 还
能得到表扬”
。我又把经常当排头幼儿叫到身边问：
“你们钟
爱当排头吗？ ”有孩子说：
“钟爱。
”有孩子说：
“有时钟爱，
有时不钟爱。
”在 每次活动中，每位幼儿都争着去做，但教
师只是选取几个平时潜质比较强幼儿担任。时刻长了，潜质强幼儿只能被动理解，潜质弱仅有羡慕眼光。
怎样才能使每 一位幼儿得到锻炼，
又能让他们互相谦让
着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他 们意
见。于是，我说：
“那咱们一齐来想个办法吧！
”孩子们你一
言我一语各 抒己见。我又来问孩子：
“大家都想当排头，可
排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当 上排头
呢？”陈天赐说：
“能够看谁表现好，就让谁当排头。
”其他
孩子立刻 反对：
“不行，这样还是有很多人当不上。
”马亦心
说：
“能够轮换着当，这 天你当，明天我当。
”孩子们争论不
休。最终咱们确定“轮流当排头”
。每一天选两名 小兄弟姐
妹当排头。当排头时要聚精会神。
新轮流当排 头建立后，
孩子们都很高兴，
他们再也不去
挤着当排头了。我也归纳反思了自我不足。 咱们总是请潜质
强孩子帮教师做事，只注重孩子义务而忽视了孩子权利，只
注重孩子服从而忽视 ―了孩子自主。日久天长，咱们就剥夺
了潜质强孩子选取权利，也剥夺了潜质弱孩子自我锻炼、自
我发展权利。孩子们都只是在人生最出起跑线上，作为教师
有必要把锻炼机会分给每个孩子。不是吗？
幼儿大班教育笔记
第
19
篇：
班级里孩子大部分都是独 生子女，性格脾气个不一样，
有活泼，有沉稳，可是大部分孩子在家里和在幼儿园里表现
都不太 一样
;
有时候往往就把家里任性、执拗一面表现出来。
班里就有这样一个小姑娘，
比较内向害羞，
平时不太和
教师主动交流，异常是 早晨入园时候，对于向教师问好也总
是说不出口，可是她明白去主动找小朋友聊天：你今日去哪
玩了你穿衣服真好看
!
咱们一齐玩滑梯吧
!
我在旁边看着，心
想：她 不是个内向孩子。
午时放学时，
我对所有小朋友说：< br>明早入园早上主动问
教师好小朋友有奖励，第二天早晨，所有小朋友都兴致勃勃
地问教师 “早上好”
，也得到了一个礼貌小粘贴。她也不例
外，她在教师耳朵边上小声问道：
“ 教师早上好”
，虽然只是
教师一个人能够听到，可是雨雨最终开口问好了
!
这 是一个
很大提高
!
随即我也回应一个早上好为她粘上礼貌小粘贴同
时，又对她 说了一个悄悄话“如果午时放学跟教师说再见，
我会很开心，
”她没说话可是点点头答应了。< br>
我相信这个小姑娘以后会更棒，
早上不仅仅大声跟自我< br>班里教师打招呼，还会跟其他教师打招呼
!
幼儿大班教育笔记
第
20
篇：
梳头发
刘平是咱们班“小公主”
，不仅仅长得 干净漂亮，并且
聪明懂事，深得教师们喜爱，个性是有一头洋娃娃头发，每
当看到她头发乱了我 就给她梳梳，并给她扎好看小辫，她似
乎也很清楚这是教师对他偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁头发乱蓬蓬，梳也没梳，我叫过
她来问：< br>“你为什么不梳头发？”宁宁说：
“教师我是故意不
梳，让你给我梳，你为什么每次只给 刘平梳小辫，我也要，
”
一时刻我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但
在孩子们心中却造成了不平等感觉这样对 谁都不好。
我想起，
有好几次上课宁宁在扯自我头发，
我还批评他，
他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩
子心理需求， 不至于给孩子造成心灵阴影，咱们宗旨是让鲜
花和小草都受到阳光温暖，咱们做到了吗？
幼儿大班教育笔记
第
21
篇：
别插嘴，耐心听别人讲
常金涛小朋友是一个十分聪明小 男孩，
可是有一个令人
头疼“毛病”
：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，
惹得其他小朋友也跟着叫，
在课堂上，
又是根本听不清我话 。
今日，我刚说：
“小朋友喝水”
。他便叫：
“一组去，二
组别去。
”可是全班小朋友并不听他话，一齐涌向了杯子厨，
见 此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣
布：此刻请金涛小朋友来当小教师。孩子们见状 ，都觉得好
玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：
“一组去喝水。
”丝
毫没 有用处，我趁此机会对他说：
“你一个人声音怎样能比
他们那么多人声音大呢？教师上课时候你 总是讲话，别人还
能听得见吗？他红着脸摇了摇头。
经过这件事后，
他
“毛病 ”
好了许多。
针对各个孩子特点进行教育，比干巴巴说教要有效得
多。
幼儿大班教育笔记
第
22
篇：
不好剥夺孩子玩泥天性
泥土滋养人类，
也孕育 了人类文化，
孩子爱玩泥巴似乎
是人类天性。原本土生土长农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼
儿园开展泥工活动也是由橡皮泥代替，时 刻长了孩子也会厌
烦。
这次泥工活动，
我破例 为大班孩子们准备了粘土，
当我
课前在准备和泥时，不知不觉孩子们围在了我身边。一个、两个、三个泥团摆在了地上。甜甜发话了：
“教师，您要干
什么？”我说：
“你们 猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行
小兄弟姐妹说：
“是为咱们准备吗？”我夸奖：
“你真聪明，
愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：
“愿意！
”当把一个个< br>泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱泥团，学着教师样
貌揉啊、团啊，不用做任何讲解。我做 起了小时候东道上，
西道上，都来看我花爆仗“啪”
，孩子花爆仗也一个之后一
个响起 来，
“耶”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时
你给我补，
我给你补。
之 后，
启发孩子做一件自我钟爱物品，
一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显
在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆
在泥工区时，浩浩小兄弟姐妹说：< br>“教师，什么时候再玩？”
婷婷恳求说：
“教师，
再玩会儿吧？”
。< br>我无奈告诉他们：
“以
后泥工活动，咱们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼
雀跃劲，是无法用语言来形容。
透过这次玩泥巴，看到了自然 资源和民间艺术活动魅
力，
不但能给孩子们带来无穷乐趣，
并且丰富了孩子知识面，< br>还培养了孩子们合作精神。
幼儿大班教育笔记
第
23
篇：
林泉是我班里一个性格比 较内向男孩，平时不声不响，
上课时也不爱举手发言，更不会进取主动地与教师、同伴交
往，缺 乏足够自信。
一天早上，来园谈话后，我正在请值日生，当问：
“谁
愿意做今日值日生”时，小朋友们争先恐后举手，林泉也畏
畏缩缩地举起了小手， 我连忙抓住这次难得机会，请他来做
今日值日生，他显得很高兴。吃点心了，他忙着数杯子、放
杯子；进午餐了，他认真地分数着勺子放学前，我在大家面
前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，林泉 露出了羞怯笑
容。
从那以后，
我发现林泉能主 动参加活动了，
进取性也提
高了。由此，我想到了团体活动对幼儿心理素质影响，在团
体活动中应当更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
一段日子过 去了，
在一次故事表演活动中，
林泉居然举
手好几次，并且每次回答都较准确。大家都 为林泉提高而高
兴，林泉也逐渐活泼开朗了，与同伴、教师间交往也多了。
看着林泉变化，我感到很欣慰，看来，团体生活中值日
生工作对于培养幼儿良 好心理素质具有较大促进作用。幼儿
在团体中，往往产生强烈情绪体验，当他们完成某一项工作
时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，
便能充满自信地克服困难。
幼儿大班教育笔记
第
24
篇：
不要剥夺孩子玩泥天性
泥土滋养人类，
也孕育 了人类文化，
孩子爱玩泥巴似乎
是人类天性。原本土生土长农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼
儿园开展泥工活动也是由橡皮泥代替，时 间长了孩子也会厌
烦。
这次泥工活动，
我破例 为大班孩子们准备了粘土，
当我
课前在准备和泥时，不知不觉孩子们围在了我身边。一个、两个、三个泥团摆在了地上。甜甜发话了：
“教师，您要干
什么？”我说：
“你们 猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行
小朋友说：
“是为我们准备吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意
玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：
“愿意――！
”当把一个个< br>泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱泥团，学着教师样
貌揉啊、团啊，不用做任何讲解。我做 起了小时候――东道
上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子花爆仗也一
个之后一个响起 来，
“耶――”东胡同，西胡同，都来给我
补补丁，这时你给我补，我给你补。之后，启发孩子 做一件
自我喜欢物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、
餐具等等展显在面前。带领 孩子们进行了泥塑展示，当让孩
子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：
“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：
“教师，再玩会儿吧？”
。我无奈告
诉他们：
“ 以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到
孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动魅
力，
不但能给孩子们带来无穷乐趣，
并且丰富了孩子知识面，
还培养了孩子们合作精神。
幼儿大班教育笔记
第
25
篇：
顾此失彼
为了让幼儿进一步感知秋天，
我带领幼儿在院子里拣落
叶 。正因园里种都是常绿树，所以落叶不多。到了一棵大树
下，我抬头看了看，自言自语道：
“树 上有一些发黄树叶，
何不把它们摇下来？”
只见我双手拉住树干使劲摇了摇，
“哗哗哗”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子
们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时，几个 男孩子立即跑去摇
树，边摇边喊：
“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀！
”听到喊
叫声，有孩子赶紧跑过去拣落叶，更多孩子则加入了摇树行
列。有一齐拉住一棵树使劲摇；有专挑小树 摇。见此情景，
我赶紧制止：
“大家赶快停下来，不能摇树！
”此时，孩子们
根本听不进教师话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇
那棵，十分兴奋。手足无措我只能用铃鼓把大 家召集起来，
并与孩子们围坐在草地上，诚恳地向他们说明刚才自我摇树
原因并作检讨，还与孩 子们交流摇树危害性，这场摇树风波
才得以平息。
我出 于教学需要摇了树，这一行为传递给幼儿信息是
“树是能够摇”
，造成幼儿见树就摇后果。还好 我勇于承认
错误，平息了摇树风波。这个案例给咱们启示是：教师一举
一动时时刻刻影响着年幼 天真喜好模仿孩子们，所以教师要
注意自我言行，以免带来负面影响。
幼儿大班教育笔记
第
26
篇：
每一天午睡起床后，
我都要给梳辫子小女孩梳头发，
也
会给短头发小女孩梳一 梳，让每个女孩都整整齐齐，漂漂亮
亮。可我很少给男孩梳头发，因为我觉男孩头发短，梳不梳
一个样，就省事了。
可是，一次经历改变了我想法。一天中午起 床，我按照
往常一样挨个给每个女孩梳头发，梳完以后刚想把梳子收起
来，就听浩浩说：
“教师，你怎样总给小女孩梳头发，不给
我梳呢”我一惊，是呀，我从没想过要给男孩也梳头发，看< br>到浩浩渴望眼神，
我当下走过去，
用梳子慢慢为他梳理头发，
虽然他头发很短， 梳不梳一个样，但我看到了他表情变化，
原先梳个头发能让他如此开心。给浩浩梳完，我挨个给每个小男孩梳了梳头发，
他们有很享受，
有害羞护着头说
“不要”
，
但我看到是梳过头发后他们开心笑容。
我明白，
孩子们 并不是真很想梳头发，
他们只是想和教
师亲近一点，让教师也去接触一下他，近距离感受一下教 师
爱。明白了这个道理，以后，不管带哪个班，只要午睡起床
我就给每个孩子都梳一梳头发，让 每个孩子都能感受到来自
于我关注、我爱。
幼儿大班教育笔记
第
27
篇：
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