眼球震颤能治好吗大班个别幼儿观察分析报告

2021年1月28日发(作者：上海华山医院预约电话)
双龙幼儿园大班个案观察记录


姓

名：刘傲雪









性

别：女









年

龄：

5
岁半























行为表现：









刘傲雪小朋友性格比较孤僻、
任性，
和小朋友交往相处不是很融 洽；
很少参
加集体的体育活动，
动作发展很不协调，
对活动项目和有点难度的 动作表现出畏
惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事
务 都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危
险、出意外，因此形成了她 过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂
人的不好习惯。








措施：





平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸
她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用
“
五角星、小红
花< br>”
等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的
陌生感。对 于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，
并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环 境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真
好玩，
然后寻找教育的锲机，
制定有效的教 育措施，
才能逐步让她融入幼儿园大
家庭，适应幼儿园生活。










观察内容
：

幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。




观察教师
：

陶丽冲


幼儿个案观察记录表

时间：
10
月
10
日

地点：教室

活动背景：活动室

评析反思


孩子只懂得爱惜自己的东
西，不懂得去爱惜别人的东
客观描述


绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们
陆陆续续起身过来站队，刘傲雪并没有理会
我， 她仍然在埋头画画
——
这是她转入我班
一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，< br>西，不会为别人着想。现在
动手操作的活动她是从来不参与的。当多数
幼儿已经站好的时 候，刘傲雪才起身，然后
的孩子多是独生子女，长期
处在父母及祖辈的宠爱中，
向队伍 的最后边走过去，走到子源的桌子前，
家长对孩子百般呵护、悉心
她看到有几个小朋友正在看子 源的画，刘傲
雪拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸
上随手画了两下。这时平平跑过来告状 说：
照料，只求给孩子多一些付
出，而从不求回报，孩子认
为：被她人关爱是理所当然
老师，在子源的画上乱画。
”
刘傲雪也跟着平
的。长此以往，孩子总是以平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的
自我为中心，对周围的同伴
样子！喝完水，刘傲 雪坐回椅子上继续画画，
缺乏关爱。如果孩子从小不
我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在子
知道什么是关爱，那么长大
源的画上乱画？
”
她一脸坏笑地说：我想试试以后很难适应社会需求。学
她的勾边笔还有没有水？
”
我点点头：哦！你
龄前是情感发展的关键期，
用这种方式检查彩笔有没有水啊？
”
她点点头
在这 个时期，对幼儿进行随
依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不
在自己的纸上画呢？
”
她说：我怕弄脏我的
画。
”


机教育，培养幼儿
“
关爱她
人
”
的优良品质，
有助于幼儿
良好个性的形成， 而且使幼
儿在与人交往，学习互动、
合作与分享等各方面得到
更好的发展，有利于其成 年
后与她人建立良好的人际
关系。












































观察人：陶丽冲



幼儿个案观察记录表

时间：
10
月
19
日

地点：教室

活动背景：晨间活动

评析反思


老师要像妈妈一样引导
客观描述


早上我正在院子里带孩子 们做操，忽然
发现刘傲雪抹着眼泪。不做操了。
“
怎么了？
她、关心她。也要 保持老师
刘傲雪
”
我过去问。她不做声。旁边看操的奶
的理智。发现引导她改 进不
奶过来拉起她的手走出了队伍。做完操回到
教室发现奶奶正在抚摸着她的头说着什么。我刚要问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉
足。促进她各方面健康的发
展。如生活中多一点 安抚、
也不妨对她的进步以亲亲
我到一边说
“
做操时，她看见刘盛全妈妈亲了
额头、脸蛋予以鼓励。对她
一下刘盛全走了，她可能又想起了自己的妈
妈。我走过去对 刘傲雪说
“
来，让老师亲亲
”
的错误也应该认真、严肃指
出。

亲了一下她的胖脸蛋说
“
来，当老师的小助手

做值日生给小朋 友发牛奶去吧！
”“
好吧！
严老
师
”
她红红的眼睛乐成了一 条缝。忙开了。














































观察人：陶丽冲


幼儿个案观察记录表

时间：
11
月
6
日

地点：教室

活动背景：晨间活动

评析反思

每个孩子都有她的闪光点，
刘傲雪也有她好的地方。这
时期的孩子好奇心理很强，
不管对什么东西都很感兴
趣， 尤其是那些好玩好看
的、动画片里经常出现的一
些人、物、动物，对她的吸
引力非常强 。她们总想弄个
明白，想个究竟，因此她会
玩玩弄弄，甚至把玩具弄
坏。事实上，孩子 所表现出
的恶作剧、小破坏有时并非
真的坏行为，但却是一种不
利于她人的行为。对高 阳这
样的孩子，我们曾多次教育
她、批评她，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓< br>励、激励的方法，孩子的行
为明显有所好转。

客观描述


班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩
具，刘傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都
不愿 意和她一起玩，她只好一个人做在旁边。
等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一
把抢过来， 结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩
具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我
不给你玩了。”吃点 心的时间到了，小朋友
们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工
作——洗手。只见刘傲雪一个 人在旁边，满
地打滚，要不是老师即使制止，她还会一直
滚。












































观察人：陶丽冲


幼儿个案观察记录表

时间：
9
月
3
日

地点：教室

客观描述


我班的小朋友特别喜欢折纸，她们折纸
活动背景：午间活动

评析反思


以前，总是强调教师要提
时那股认真劲儿，真没说的。 开学的第一天，
供材料、创造环境，让孩子
吃过饭，我就拿出一叠新纸，对小朋友说：
“

今天我们用新纸头折，你可以随便折什
么，但是，不可以撕破，不可以弄烂，一张
自己动手、自由探索、自由
操作。现在，我虽提供了材
料，
“而不要弄烂了” 的要
纸我们要多用几次，这也是体现环保要求。
”
求却限制了孩子使用材料
不 一会儿，我的身后传来一个自豪的声音：
的自由，限制了她们动手操
“老师，我的纸还是新的。
”我扭头一看，是
作的自由。没有了孩子的动
刘傲雪，
“老师，为了让纸头多 折几次，我舍
手操作，孩子又如何发挥主
不得折，就抓在手上玩玩。
”真的，一张崭新
动性、创造性呢？

的纸头，一点折痕都没有，看着这张纸，我
突然觉得我犯 了一个大错。于是我让孩子们
讨论，纸头应该怎样玩？孩子们发表者自己
的意见，
< br>“严老师，
纸头是让我们折纸用的，
她不折纸，就学不到本领。
”其她小朋友也 纷
纷发表自己的意见。于是，我马上拿出一张
皱巴巴的纸对小朋友说：老师还是喜欢这张
纸，因为这张纸已经折了很多东西。说明这
个小朋友的小手很能干。












































观察人：陶丽冲