嘴唇发白发干大班观察记录与分析措施合辑

2021年1月28日发(作者：高血压的形成原因)
大班观察记录与分析措施合辑



观看班级：大一班
(
白云班
)



观看对象：
xxx



性别：男



观看时间：
20**
年
4
月
24
日



观看地点：布艺操作区



观看目的：



凡是幼儿自己能够做的
,
应当 让他自己做
,
凡是幼儿自己能够想的
,
应当让他自己想
,
教 师要

鼓励幼儿去发觉他自己的世界

。



观看实录一



有一天在区角活动时
,
孩子们 像往常一样自由的选择自己喜爱的
区角。纪璎函拉着伊政融的手说：

我们去布艺操作区 玩好吗
?
伊政融
摇摇头说：

我不会扣扣子
,
我才不 去呢
!
我要去盖大楼
!
纪璎函说：

走吧
,
我教你
!
伊政融用劲的摇摇头走开了。



观看实录二



在盖大楼时
,
伊政融一会抱积 木、一会帮小朋友搭的楼顶
,
忙得不
亦乐乎。在巡视中
,
我发觉伊政 融小朋友满脸的汗
,
就说：

伊政融
,
把
外衣脱掉吧
,
看你忙得满脸的汗珠。

过了一会
,
我看到伊政融还在埋头
忙着什么
,
走过去一看
,
伊政融解不开衣服上的钮扣。



观看实录三



晨检时
,伊政融的妈妈拖着伊政融的手
,
一边说一边往教室这边拉
,
我忙迎上去问 ：

今天怎么了
,
怎么让妈妈拉着走呢
?
伊政融的妈妈说：< br>
老师
,
伊政融不想穿这件上衣
,
说不会解扣子
,中午睡觉时脱不下衣服。
我告诉他老师会给你脱衣服
,
他还说不穿。老师
,
中午你给伊政融吧衣
服脱了。

看到伊政融妈妈祈求的目光
,
我努力的点点头。



分析及实施措施：



一、分析幼儿
,
从幼儿自身寻原因。


< br>伊政融是一位很大气的小男孩
,
喜爱蹦蹦跳跳
,
不喜爱安静。在操作区练习时
,
他扣几下扣子
,
假如扣不上
,
撒手就转到 其他的区域活动。
最后直接不去布艺操作区活动了。



二、家庭环境的影响



经过电话、网络的沟通得知伊政融从小 是奶奶带大的
,
在家里很
乖巧
,
奶奶照顾的细致入微
,伊政融还没说话
,
奶奶就把一切都做好了。
晚上的个人清洗工作
,
早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替
太多
,
走进了爱的误区
,< br>剥夺了孩子动手的权利
!



三、家园牵手、解决问题



邀请伊政融的妈妈来园
,
经过认真的交流分析
,
家长表示
,
一定配
合幼儿园的教育< br>,
凡是孩子自己能够做的
,
应当让他自己做
,
凡是孩子自己能够想的
,
应当让他自己去想
,
教师和家长鼓励孩子去发觉他自己的< br>世界。让孩子在探索、实践
,
中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中
健康全面 发展。




严是爱
,
松是害
,
不管不教要变坏
!
这句流传久远的话充满鹅哲
理。本应由孩子做的事父母、长辈做了
,
看似爱
,
实是害。现在的孩子
们衣来伸手
,
饭来 张口
,
这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让
孩子在实践中磨炼
,在挫折中成长
,
看似难为孩子
,
实际是为了孩子
!
因< br>为只有这样
,
他们才能学会生活
!



【篇二】



鑫鑫
2
岁半，从进入托班的第一 天起就显得跟其他小朋友不一样
——从不参加集体活动，也不和小朋友一起玩耍，常常一个人在教室的角落里玩玩具、看图书，还喜爱对着墙壁讲故事，时而哈哈大笑，
一旦有小朋友靠近她，她就会换 一个地方玩。户外活动小朋友们一起
做游戏时，鑫鑫却一个人边说边跑，沉浸在自己的世界里，游离于集
体之外。我尝试和她说说话
,
她根本不理我
,
就算我抱着她
,
她的眼睛也
不看我
,
而是故意回避我。她特别胆小，假如哪里发出了很大的 声响，
或者有小朋友大吼大叫，她都会被吓到，躲得远远的。



鑫鑫平常都是奶奶接送，我跟奶奶交流了鑫鑫的情况。奶奶说鑫
鑫的父母都很忙，鑫鑫从小就由她照顾 。孩子在家里和她一起很快乐，
也很依恋奶奶，但他们很少出去玩。奶奶听到鑫鑫在幼儿园的情况后，< br>担心地问：“老师，我们鑫鑫会不会是自闭症？这可怎么办呢？”


自闭症是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维
和动作与行为等多方面的发育障碍。 自闭症也称孤独症，患儿有三个
明显的特点：第一是语言交流障碍。比如，有的孩子说话晚、说话减少甚至不说；第二是社会交往障碍，患儿与人交往中互动交流非常少。
第三是兴趣、行为刻板单调。 比如，有的孩子会对瓶盖等物品非常感
兴趣，或者每次去一个地方必须走同一条路线等等。假如家长怀疑 孩
子有自闭倾向，一定要带孩子去专业机构进行诊断。



从案 例来看，鑫鑫喜爱讲故事，说明她语言发展得还不错；她不
喜爱跟同伴玩耍，不同意跟老师接近，但喜爱 跟奶奶一起玩，说明她
并不是不跟人交往。而是有选择地与人交往，这些情况都说明了鑫鑫
不是 真的“自闭”，而是初入园不适应集体生活和家庭教养方式的偏
差造成的。



原因分析



结合对鑫鑫情况的了解，我认为鑫鑫目前的状态可能有以下原因。



1.
托班幼儿的年龄特点



2
～
3
岁是孩子从家庭走向社会的过渡和衔接阶段，因为家庭生活
环境单一，孩子对于不熟悉的人常常 不理睬，但对于经常陪伴他的人
非常亲昵。他们缺少与人交往的意识，也缺乏与人交往的经验和技巧，< br>所以喜爱一人独自玩耍，这是该阶段孩子共有的特点。案例中的鑫鑫
对奶奶非常熟悉、依恋，而幼 儿园的老师和小朋友对于她来说是陌生
人，所以她不同意与之亲近，宁愿自己一个人玩耍。



2.
环境的改变导致其缺乏安全感。



孩子初上幼儿园，从家里熟悉的环境突然到了一个全新的环境中，
幼儿内心会感到不安和可怕， 从未离开过家人的他们要独自面对幼儿
园陌生的一切，需要一个适应的过程。而每个幼儿因为性格以及成 长
环境的不同，适应能力也是不同的。有的适应能力强，会很快就融入
幼儿园生活；有的则需要 花很长的时间才能逐渐融入。对于胆小的鑫
鑫来说，幼儿园的一切都是陌生的，她非常没有安全感，因此 采用了
封闭自己的方式来爱护自己。



3.
家庭教养方式出现问题



父母是孩子最亲近的人 ，良好的亲子关系和高质量的陪伴是孩子
安全感的来源。鑫鑫的父母平常忙于工作很少陪伴孩子，几乎不 参与
孩子的教育。缺少父母的陪伴，让原本就胆小的鑫鑫更加没有安全感。



孩子的交往能力是在与人相处中培养出来的。奶奶对她的过度爱
护以及封闭式的教养 方式，导致鑫鑫社会交往能力欠缺，性格变得更
加胆小、不自信。长期的独自玩耍已经成了鑫鑫的习惯， 缺少同伴让
她习惯了自言自语和独自游戏，不会与其他人玩耍。



应对策略



怎样才能让鑫鑫打快乐扉，同意与人交往呢？我采取了以下方法。



1.
老师多给与幼儿关爱，让她从心里接纳老师和同伴


从鑫鑫对奶奶、对老师以及同伴的态度看来，在她心里亲疏是分
得很清晰的。所以，我和其他两位老 师用充足的耐心来亲近她，常常
抱她，跟她说话，和她一起玩，让她感受到老师的爱，从心里接受老