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观察目的：娃娃家角色的分配
观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿，可欣、王若语、余子星、付梓坤。
观察时间：
2014
年
12
月
10
：
50
一
11
：
20
观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区
观察实录：
今天是可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的 角色牌有两个，爸爸和
妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，
“我要当妈妈，我就要 当妈妈，我不当宝宝。”
原来是可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角 色了，睁着大眼
睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问可欣 和王若
语：
“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：
“因为我最喜欢妈妈，我觉得 当妈妈好玩一些，
我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个 故事《幸
福的一家》
，
我就马上问娃娃家的宝宝：
“为什么说是幸福的一家呢 家里有些什么人”
一旁的
“爸
爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤 也在一边补充道：“家里还有宝宝呀
!
”
我接着说：
“对啦
!
我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱
!
”
可欣 点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的
家里，每一个 人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们
来试试当不同的角色好 不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：
“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的 选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，
今天可欣来当‘妈妈’，
小语当 ‘宝宝’
，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈
妈’或者‘宝宝’当的好可以 吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝
宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴， 可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了……
分析：
1
、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识
(
如：已有两位小朋友自己分配好角色了。
)
2
、
我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班的孩子还不能用
语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在 孩子们的心中分
量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例 中的一
幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。
3
、
我最初是想培 养孩子的独立性，
给孩子自主的权利，
让孩子自己去选择角色。
所以让
“娃娃 家”
的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施：
...
. .
..
..
1
、在日常的生活学习 中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
2
、
孩子 在游戏中出现问题，
教师要及时的出现，
并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。
比 如：
两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，< br>加深孩子们对家庭角色的认识。
3
、
教师还是要引导孩子自己去分配 角色，
不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。
我用建议的
方式让两位孩子协商和分 配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游
戏当中的时候，能马上忘掉不开心 ，这也是小班幼儿的心理特点。
4
、
小班孩子在自选角色这个规则意识上是 比较薄弱的，
孩子无法协商角色的选择时，
教师要酌情
参与指导，制定轮换角色的规则 ，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有
机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自 己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学
会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和 谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会
协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交 往能力的培养。
5
、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解 决问题的方法。孩子把遵守规
则化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
2
、
我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班 的孩子还不能用
语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的 心中分
量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一< br>幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。
3
、
我最初是想培养孩子的 独立性，
给孩子自主的权利，
让孩子自己去选择角色。
所以让
“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色
就会 争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施：
1
、在日 常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
2
、
孩子在游戏中出现问题，
教师要及时的出现，
并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子 。
比如：
两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并 加以提问，
加深孩子们对家庭角色的认识。
3
、
教师还是要引导孩 子自己去分配角色，
不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。
我用建议的
方式让两位 孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游
戏当中的时候，能马 上忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。
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4
、
小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较 薄弱的，
孩子无法协商角色的选择时，
教师要酌情
参与指导，制定轮换角色的规则，并 用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有
机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜 欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学
会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让 的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会
协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能 力的培养。
5
、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问 题的方法。孩子把遵守规
则化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
幼儿园小班区域活动总结
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幼儿园小班区域活动总结
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文
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幼儿园小班区域活动
总结大全就在精品文库网幼儿园小班区域活动总结区域游戏 是在正确的教育观，
儿童
观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发 展的重要物质
条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、
宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游
戏中的最好形式好 之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、
超市、阅读区、表演区，坚持每天开展 游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材
料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材 料的投放
1
、根据幼儿的
个体差异投放材料。如果在活动区提供的材料难度相同，对于 一部分幼儿可能过于简
单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿 可
能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。
幼儿园大班教养笔记（
1
）：
幼儿园大班教养笔记：纠正孩子的挑食
小可聪明又伶俐，凡事总要争第一。但是吃副 餐时总是落在别人后面，为此我和小可
的妈妈进行了交流，妈妈更是大吐苦水说：“老师，我实在是没有 办法，真没办法。
在家总要我们追着喂，
靠喝牛奶过日子。
不喜欢吃肉，
说嚼 不动；
不吃青菜，
说生的；
不吃鱼，说有刺……”妈妈一连说了许多“不吃……”听了 家长的话，再想想小可面
...
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黄肌瘦的样貌，我觉得一点都不奇怪了，长期的营养不良，导致小可身体瘦弱，容易生病。
经过平时和家长们的交流得知，像小可这样挑食的孩子不在少数，家长们都期望老 师
能够帮帮忙，帮孩子养成良好的饮食习惯。我觉得帮孩子改掉吃饭挑食的坏习惯，成
了我义不 容辞的职责。但平时我们也经常跟孩子说不能挑食，要什么东西都吃，但都
没有什么效果。
正当 我为此苦恼时，
小可跑来跟我说：
“老师，
我这天又穿了新衣服，
是妈妈给我 买的。你看这是最漂亮的衣服！”看她一副兴高采烈的样貌，我说：“真
漂亮！要爱护好。不能弄脏了！ ”小可的虚荣心得到了满足，高兴地向伙伴们炫耀去
了。我突然灵机一动：何不利用孩子的虚荣心和好胜 心来试试呢。
下午户外活动时，我和小朋友进行了谈话，请小朋友们说说自己中午吃了什么。 很多
小朋友都用心踊跃的发言，告诉同伴自己这天吃了肉还吃了青菜。小可却躲在后面不
吱声， 一副欲言又止的样貌。我装作看不见，对发言的小朋友大加赞扬，并告诉他们
怪不得他们这么聪明，原先 是什么食物都吃的原因。之后告诉他们说：“吃鱼会让小
朋友更聪明，天天喝牛奶小朋友的个子会更高。 ”小可听到这儿，挤过来说：
“老师，
我这天喝了牛奶。”我摸着她的头说：“怪不得你长这么 高呢？真棒！那你这天还吃
了什么？是鱼、是肉还是青菜呢？”小可立刻又不吱声了。我明白她这天有没 有好好
吃饭。我转过身对其他小朋友们说：“小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什
么， 好吗？”小可使劲儿的点点头。当天晚上，小可的妈妈给我打来了，说小可晚上
回来要吃鱼了，老师说洋 洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打告诉老师。我能
够感觉到另一头的人有多么得高兴。
有了初步尝试的成功我更有信心了。
我常用谈话、
游戏、
奖励的方法鼓励孩子 不挑食。
平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了
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经验总结：
孩子的饮食要定时定量，
尽量不让他们吃过多的零食。
增加孩子的运动量，
促进孩子的 食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。家长烹调食物时要
注重色、香、味、形，以刺激孩 子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食
习惯。
幼儿园大班教养笔记（
2
）：
幼儿园大班教养笔记：小小餐巾纸
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持 续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨
头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中， 我等所有幼儿
用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持
续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜
汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为
啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面
前，以证明自己吃的 干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时
有发生。
这天，午餐 的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外
发现有一餐桌十分干净，所有的 鸡骨头都吐在了桌子中间的那餐巾纸上。围着这桌子
的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都 因那公共餐巾纸而变得颇有情
趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让 我这个旁
观者都感受到个性的温馨。
...
. .
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我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“ 老师，是我想出来
的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”< br>这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其
他小餐桌也纷 纷仿效。
一小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪
豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以
引导，使之 得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
幼儿园大班教养笔记（
3
）：
幼儿园大班教养笔记：的故事
有一个女孩叫，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大 的眼睛，一笑两个小酒窝，个
性可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力 。
这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都个性好，唯一让老师操心的是孩子
的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔到
床底下，一会儿又 把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡
着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她 还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没办法，抱
着她，哄着她，她最后睡着了，值班老师也松了一口气，轻 轻地把她放在床上，她睡
得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是 做了
什么好梦。
但是，
起床时间到了，
老师把她叫醒，
让她起床时，
她可就耍起来赖来了，
哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的 同时，一泡
尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙
...
. .
..
..
给她换衣服
......
几次三番，老师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经
验：把她叫醒后 ，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一
体的），先把她撒尿，这样就不至于 把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，
醒了。
如今的啊，可懂事了，自己吃 饭，自己睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小
大人。
幼儿园大班教养笔记（
4
）：
幼儿园大班教养笔记：轻手轻脚地走在楼道
大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡 ，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一
些孩子更不容易睡着。
刚来到大
x
班，中午压床环节一向牵动着我的心，刚开始能安然入睡的孩子也就
50%
吧，还有 一部分孩子睡不了，这是为什么呢？仔细找寻原因后，我不停地轻手轻脚地
走在寝室的过道里，一个一个 地给孩子们盖被，拍打着哄孩子们入睡，慢慢的，中午
入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目标是 百分之百的人务必都得睡午觉。为
此，我将在刊物上看到的“睡觉能够使人变聪明”的办法来教育幼儿， 听了这些，孩
子们都愿意自己变得越来越聪明，于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来，有些幼儿
临上床睡觉之前还会在一齐商量“我们这天早点睡着，这样下午我们就聪明了”；
入睡状况 好转后，
又出现一个问题，
由于睡到必须的时间，
总会有小朋友起来上厕所，
这个时候有的小朋友会向老师报告“老师，我要尿尿”，可能孩子们意识不到他的声
...
. .
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音很大，
为了不吵到别的还在睡觉 的孩子，
我会给他示意小声说的动作，
然后让他去；
由于我们班离厕所的距离比较远， 从厕所回来的路上，会听见“跑步”的声音，相对
于如此安静的环境，这“跑”起来的声音显然太嘈杂了 ，我担心口头教育影响睡着的
孩子，就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿，令我惊喜的是这样的教 育效果异
常的好。下一个去尿尿的孩子也明白了要轻手轻脚。
然后在起床前，
我会和幼儿一齐讨论这个
“轻”
的话题，
为什么要
“轻”
？怎样< br>
轻
？
谈到这些与孩子们生活息息相关的事情，孩子们总是显得很认真。 看得出每个孩子都
想成为老师心目中的那个“好孩子”。我要谨言慎行，“身教重于言教”，用我的良< br>好的举止，
温和的口气来影响孩子，
将孩子幼留意灵中的那份完美潜能充分发挥出来，< br>因为我明白，孩子身上需要承载这个世界上的完美与感动。
幼儿园大班教养笔记（
5
）：
幼儿园大班教养笔记：把发言权还给孩子
在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分 幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴
地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅 子上沉默不语。教学
之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别？为了能
更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自己的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发
言，帮忙他 们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。
在与孩子们的相处的日子里，我们大（二 ）班两个老师设计不同的游戏与活动引导其
他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜 力都有了较明显的提
高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我
...
. .
..
..
们不只是 他们的老师，
还是他们的好朋友，
其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！
经过一段 时间的努力，大部分幼儿的在群众表现自己的欲望都有所增强，语言表达潜
力也提高了不少。只有一位小 朋友仍像是躲在一个的自己小空间里，他就是小杰。小
杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋 友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。
老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答 老师，也拿不
定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了
家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我
们推荐小杰妈妈在 家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会：
如外出时与孩子比赛谁
最有礼貌，主动向他人问好； 比赛谁最勇敢能自己去问售货员买一些东西等等。但还
没说完，妈妈就说：“他哪敢呀？他从来不都与陌 生人说话的！”听了家长的话，我
们意识到了问题的所在：正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有
了自主意识：——少了家人的提醒，孩子就不知如何独立去应对陌生的人、陌生的事
情、陌生的问题！如果一向这么下去，孩子的未来将变成怎样样？他该如何应对学业
的难题？如何掌握生 活的技能？他会与人交往吗？这些难道是家长们期望看到的
吗？孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往 吗？还是一向以来孩子的心声已由父
母家人的过度爱护所“代言”？为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家 长们：把孩子的
发言权还给孩子吧，让孩子做自己的主人！
幼儿园大班教养笔记（
6
）：
幼儿园大班教养笔记：由孩子的“告状”而引发的反思
随着孩子年龄的增长，各方面 的潜力也在不断地提高。但是我也发现此刻的孩子处理
人际关系的潜力是越来越弱了，
从早上上 班到下班，
一天之中会接到无数告状的声音。
...
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..
..
每一天从早操结束，
我的耳边就不 停的出现孩子们的告状声：
“老师，
韦佳宝打我。
”
“老师，炎有卡片。”“ 老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理
方法是：不断地询问，调解。“佳宝，你不能 打人，欺负小朋友是不对的，跟他说对
不起”，“炎，你再拿卡片来老师就交下了······”但是， 我们的口干舌燥并
没有换来安宁，每一天依然告状声不断。
于是我改变对待告状的态 度和方法，引导孩子自己处理同伴间的冲突，杜绝他们小题
大做，口就告状的不良习惯。也为他们解释了 “告状”一词的真正含义，让他们明白
并不是所有的告状都是好的。
经过一段时间的 观察，此刻班上告状的声音明显减少了，孩子们能主动解决与同伴之
间的矛盾。其实有时孩子的行为都是 成人的处理不当造成的，成人也就应进行不断的
反思。
幼儿园大班教养笔记（
7
）：
幼儿园大班教养笔记：午睡前的小秘密
午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。< br>最近一段时间午睡上床前的几分钟总是让
我感到十分地头疼，
孩子们这边嘻嘻哈哈，那边说说笑笑，
一会儿告状声又此起彼伏，
总是帮着这个，提醒那个，但还是有几个磨磨蹭 蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼
儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析
:
幼儿睡眠时，
身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于 恢复疲劳，分
泌系统释放的生长激素比平时增加
3
倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼 儿的生长发
育、身体健康、学习状况。长期这样可不行，我该怎样做呢？
...
. .
..
..
前周我们班提议孩子从家里拿一 本书来幼儿园，供孩子们在课余时间自由阅读，孩子
们很喜欢看书，
几个爱听故事的孩子常常会 缠着老师给他们讲他们带来的图书上面的
故事，这件事给了我一个启发，何不在每一天的午睡前给孩子们 讲故事，让孩子们有
一个稳定情绪的过程，这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切
活动，包括脑力和体力活动，都受大脑皮质的指挥，如果孩子的兴奋情绪得到了大脑
皮质有效地 抑制，孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。
这天，午睡时间又到了，我请孩子们做好睡前准备 工作后立刻上床，安静做好老师将
给你们将故事，诶，别说，孩子们一听老师要讲故事了，上床的动作比 平时的要快很
多，几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安静地等着老师讲故事，于是我就给
他们讲故事，十几分钟后，孩子们渐渐进入梦乡，一切都是那么寂静。
幼儿园大班教养笔记（
8
）：
幼儿园大班教养笔记：让孩子们做游戏的主人
作为幼儿教育工作者，在理论层面上， 我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主
能动性，引导他们自主选取游戏”。但是，一向以来，孩子 们的游戏都是我们规划好
的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革， 在晨
间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情
节和资 料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。
在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩 子们游戏时快乐的身影、创意的行为表
现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前 来的更早了……。
在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。
...
. .
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首先，在 游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌
控游戏”的状况，尊重幼儿个 体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让
幼儿在游戏中充分发挥自主性。
我们能够 透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材
料，
支持幼儿自己要选取玩什么、
在哪里玩 、
和谁一齐玩，
从而激发幼儿的游戏热情，
投入游戏的主题意识。
其次，在材料带给上，应多带给自然性、半成品的游戏材料，且新旧玩具和材料之间
应持续必须的比例。 孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的游戏
兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有 创造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游
戏行为。我们能够有意识地和幼儿一齐采集自然界中一切可利 用的材料和资源，如各
种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼 儿
对这些材料的兴趣，启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。此外，要经常注意持续
新旧玩具 和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼
儿带着新的想法使用以前使用 过的玩具和材料，
持续地发现、
探索、
游戏；
另一方面，
为适应不断 变化的动态性的游戏过程，能够及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰
富幼儿的游戏情节和资料，鼓励 不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动，获得社
会感和认知水平的提高。
自主游 戏实现了“让孩子做自己的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得
身心和谐的发展。
幼儿园大班教养笔记（
9
）：
幼儿园大班教养笔记：孩子变得爱举手了
...
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教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况：当老师有问题要 问孩子的时候，能
够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像心瑜、王子嘉、晨啸等。然而，< br>另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些
孩子不爱举手 发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专
注，
从而使得思绪游离与活 动之外；
或者是即使明白答案，
却因生性胆小而不敢回答。
经过一段时间的观察，我逐 渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取
了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为 胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们
大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养 成大胆发言的好
习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简
单些，从而帮忙 他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的孩子奖以社会
性刺激物，
如五角星、小糖果等，
以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间 的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级
里用心举手发言的孩子越来越多，孩 子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一
只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。
幼儿园大班教养笔记（
10
）：
幼儿园大班教养笔记：换牙事件
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵 吆喝声：“老师，梦鑫的牙快要
掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围 着梦鑫，大
家七嘴八舌的议论着。
...
. .
..
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看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说：“梦鑫 别害怕，不要紧，
过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法：此刻大班的孩子已< br>到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些
恐惧，很有必 要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来：“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜 一猜，是什
么原因造成的呢”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还
有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉
牙的时候怎样办”我 继续问。
“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，
“掉的牙叫乳牙，
长出的牙叫新牙，也 叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了
解。我夸奖说：
“小朋友明白的 还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子， 让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互
动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的 事情，就不会紧害怕了。
幼儿园大班教养笔记（
11
）：
幼儿园大班教养笔记：孩子的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一 名幼儿教师，每一天应对的是几十不
同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
< br>柴一圣小朋友是班一个比较腼腆向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧
的孩子，但接 触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激
行为。孩子集中如厕时，他会趁人 不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，
...
. .
..
..
这时就会有小朋友告他的状：
“老师，柴一圣打我。”追究原因，一 圣会很无辜地说：
“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方< br>式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。
让他学会和小 朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处， 当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩
具而口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的 这一行为，我们务
必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对< br>老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得 自己有什么地方不对，他喜欢这个小
朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的情绪。他抢我的玩具，所以 我咬他一下来维
护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与 非，应对各种性格的幼儿，老
师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏 激行为，
保护他那幼小的心灵。
幼儿园大班教养笔记（
12
）：
幼儿园大班教养笔记：午睡之前做个约定
我班的宸明很调皮，中午从不乖乖睡觉。在 床上，他的小手总是忙个不停，而且身子
总翻来覆去，
使床发出
“咯吱咯吱”
的响声。
每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
...
. .
..
..
又到午睡时间了，听完故事后活动室鼾声轻 轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖
好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床 角里抠着什么。我走
过去轻声对他说：“宸明，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，
闭上了眼睛。
过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出鼾声 。我走到他旁
边，低声说：“宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好
不好”他又笑眯眯地点点头。
但是没多久，他又在摆弄自己的那双鞋子，一只摞在另一只上 面，像在盖高楼。为了
不让他干扰其他孩子，我决定采用“镇压政策”。于是，我第三次来到宸明旁边， 还
没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说
完还主动 地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意
用大拇指盖了一个“印章”说 ：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我必
须睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这 次宸明一会儿就睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。经过这件事，我认真 思考起来：孩子
也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放
下教师的身份简 单地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我
们的教育工作才会更加顺利地进行< br>!
幼儿园大班教养笔记（
13
）：
幼儿园大班教养笔记：宽容孩子的挑食
...
. .
..
..
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说：“老师，我不 要吃
!
”“不行啊
!
这天就吃这个，你不吃会肚子饿的
!
” 我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再
说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴 巴里。
大部分孩子都吃完了，
培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：
“我不要了。
”
看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后 给他们
一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就 应培养孩子不挑食的好
习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的 圆
子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的
爱上这个 食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样
能养成好习惯，如果一味让他 们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更
厌恶，我们不也是这样吗说实话，我不挑食，但也 不喜欢这种糯米的食物。所以，不
同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容 一下孩子呢
幼儿园大班教养笔记（
14
）：
幼儿园大班教养笔记：性格向的孩子更需要爱
凡是认识丁健康的老师，都明白这个孩 子性格比较向，不善言语，但透过一件事，我
重新认识了这个孩子。
在上周，我跟孩 子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味
!
”紧
之后，又有好几个 孩子来到我跟前说，于是，我就问
;
“哪个小朋友拉在裤子里了”
...
. .
..
..
没有孩子回答。
我正想挨个小朋友 检查，
这时丁健康红着脸说：
“老师，
我肚子不好，
拉在裤子里了”我说：“ 没关系，来老师帮你洗洗去
!
”于是，我就带他到厕所旁，
蘸上温水给他洗腿，洗脚， 并给他换上裤子。之后，这个孩子就对我有说有笑，还跟
我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以 后我不吃了，老师
!
”我听后感到很
高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令 我高兴的事从这件事以后，每次我
上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还用心举手回答问题。 我觉得我给他
擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。
透过这一件小事，我觉得孩子的心对老师敞开了，不再是自我封闭、我行我素了。
幼儿园大班教养笔记（
15
）：
幼儿园大班教养笔记：剥鸡蛋皮
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己， 它是一个人就应具备的最基本的
生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培养幼儿的职责感、自信心 以及自己处
理问题的潜力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠
性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。
我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿 园，
在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班
幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜 力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会
剥，闹出了很多笑话。会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师： “老师，这个就应
怎样弄呢？”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然< br>后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出
...
. .
..
..
来了，
扫了一地，最后勉强吃完了。
还有反应快的小朋友边看边学，
皮随剥的不干净，
但是总也会了 。第二次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。
一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩 子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么
样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了 最好的锻炼机会，这需要我们这
些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大 胆让孩子们
做吧，他们会做的很好。
幼儿园大班教养笔记（
16
）：
幼儿园大班教养笔记：比说教更好的教育方式
有一天，我在给小朋友们盖被子时，发 现家宁的被子又拆线了。我明白他又是睡不着
觉拆线玩。
我装作若无其事的样貌问他 ：“家宁，你看这被子不明白又让那个小朋友拆线了，我
们一齐来把他缝起来好吗”“好啊。”看着家宁 一副跃跃欲试的样貌，我把针递给了
他让他试试。他缝了几下说：“怎样这么难逢，扎不动针呢”我不动 声色的看着他，
他低下头惭愧第对我说：“老师，被子上的线是我拆得，真对不起，被子太难缝了，我以后再也不拆被子了。”我给他讲了午睡的好处以及如何尽快入睡，说教中缝好了
被子，我的教育 目的也到达了。
从那以后，家宁再也没拆被子。
...
. .
..
..
幼儿园大班教养笔记（
17
）：
幼儿园大班教养笔记：宝宝们上学了
这天是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已 经有点适应了幼儿园的作息时间，哭
闹现象也有所缓解，偶尔还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝 宝们就能够如此
乖，我感到个性欣慰。还记得第一天的时候，我们三位老师为了减少宝宝的不安，为他们准备了好多好多的玩具，但是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每一
天他们在摆满玩 具的教室里寻找的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。
于是，教室里哭声彼伏，任我好话说 尽，百般呵护都不管用。
然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温柔的家庭来到陌 生的幼儿园，看
到的是陌生的环境、陌生的人，怎能叫他们不焦虑、不害怕呢于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行交流。有的孩子脾气很倔，中午不肯睡觉，常
常我的左手抱一 个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照顾着另外几个。
比如：
给幼儿整整衣服、
系系鞋带，
亲亲和抱抱他们等。
经常问一下渴不渴、
饿不饿，
要不要大小便< br>......
使幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对幼儿
园的陌生感 。
新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生，我会诚心、耐心和爱心，使每个幼儿觉得在
幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上给予关心和照
顾，让幼儿尽快能 适应幼儿园的生活，能消除对陌生环境的顾虑，让他们能够每一天
开开心心的，快快乐乐的上幼儿园。< br>
...
. .
..
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幼儿园大班教养笔记（
18
）：
幼儿园大班教养笔记：可爱的孩子让我看到了惊喜
周四，我们班级有个小朋友在快要 吃午饭时，跑过来跟我说：“老师，倩肚子痛。”
于是我过去问她：“倩，肚子哪里痛？痛的厉害吗？” 在确认不是很严重的状况下，
我决定让她先吃饭吧，吃好后还是不舒服再联系家长。
饭都没吃多少，她就不吃了，头趴在桌子上，饭菜也还都在桌子上。其他小朋友吃好
的已经在玩了。当时 我还在吃饭，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我这么想的
时候，我发现她的前面的小朋友放好自己 的饭盒后，跑进来问了她几句，然后把她的
桌子上的饭盒拿去放好，还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到 一股浓浓的暖意。
我一向以为孩子还小，不懂得照顾别人。老师不提醒的事情很少会自己去做 的。看来
是我太低估了孩子。他们让我看到了一个又一个的惊喜，感受着班级里一股股暖
意……
幼儿园大班教养笔记（
19
）：
幼儿园大班教养笔记：用餐时不良现象
在课间吃餐点时，我发现有的小朋友不留意把 饼干掉到地上后，立刻拾起来就往嘴里
塞；也有的小朋友不爱吃，故意把饼干扔到地上。对于这两种现象 ，我觉得一种是不
讲卫生，另一种是浪费粮食，两种现象都不好。
...
. .
..
..
于是我就先对小朋友讲了饼干是从哪里来的 ：
把从农民伯伯种粮食开始到工人叔叔把
做成的饼干从工厂运到商店里，
再到爸爸妈妈 用自己辛辛苦苦赚来的钱给小朋友买饼
干吃的过程详详细细地告诉了他们。虽然孩子还小，不能十分明白 的体会到，但至少
也已经懂得了饼干的来之不易，不就应再随随便便就把它扔掉。
之 后，我又对小朋友讲了地上有许许多多人们肉眼看不见的脏东西，如果这些脏东西
吃到肚子里，就会肚子 疼、拉肚子的，还会影响到我们长高、长胖，而且还有可能会
使小脸蛋变得难看起来，所以掉到地上的东 西不能随便就往嘴里送，如果像苹果这样
能够洗的东西要洗干净了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同 时也提醒大家尽量要
留意，不要让食物掉到地上去，否则，浪费粮食是很可惜的。孩子们都听得很认真，
他们都已经明白了要做一个讲卫生，懂得节约的孩子才是一名真正懂事的孩子。
幼儿园大班教养笔记（
20
）：
幼儿园大班教养笔记：不再赖床的小哥俩
宝宝贝贝是从另一所幼儿园新转到我们的一 对双胞胎兄弟，
年龄相对其他孩子要小几
个月。
刚来时，
他俩总是 懒洋洋的，
中午起床时总是赖在床上不起，
好不容易把他俩叫醒了，
他们又不肯自己穿 衣服、穿鞋子。因为毛衣是套头的，比较难穿，我们都会帮他们穿
好。班上其他的孩子都已经能够自己穿 外套和鞋子了，部分孩子已经能够自己穿套头
的毛衣了。
...
. .
..
..
当宝宝贝贝不愿穿鞋时，我会说：
“好，此刻老师帮你拿着鞋子，来，把小脚放进去，
十分好，看，一只鞋子穿好了，宝宝真能干，老师只 帮忙了一点点就穿上了，看看另
一只能不能穿上。”
只要他们自己穿上一只鞋子，我 就会及时地在其他小朋友面前表扬他们：“看，宝宝
贝贝才来幼儿园没几天，
就能够自己穿鞋子 了。
”
同时也会会表扬其他小朋友：
“看，
我们小一班的小朋友真能干，此刻 每个人都能自己穿鞋子，穿衣服。有的小朋友连套
头的毛衣都会穿呢……”这样经过一段时间后，宝宝贝 贝都很自然地自己穿鞋子，有
一天中午，我正在帮忙别的小朋友穿衣服，贝贝跑到我面前，高兴地说：“ 老师，你
看，这是我自己穿的衣服！”“唉呀，我们的贝贝这么能干呀，进步太大啦！我为你
骄 傲。”我拥抱着他说。小家伙笑眯眯地，很有成就感地走开了。
此刻宝宝贝贝每一天中午都能 按时起床，自己穿衣服穿鞋子，再也不是赖床的小哥俩
啦！
幼儿园大班教养笔记（
21
）：
幼儿园大班教养笔记：改掉挑食的毛病
这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，
孩子们都吃的可香了，
但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，
这时我急忙走到她身边，
我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦为什麽把菜都 吐出来了是不饿，还是不喜欢吃这个菜
啊开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头 边说，没事，是不
喜欢吃吗他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就< br>...
. .
..
..
吃两口好 吗这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇
头，露出无助的表情，最终梅 嘉旺还是没有吃。
透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，
就 应了解孩子爱吃什
么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这< br>样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，
在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长
配合 ，
帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，
我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长
!
幼儿园大班教养笔记（
22
）：
幼儿园大班教养笔记：像对待自己的孩子一样
这一天中午轮到我值班，负责照顾孩子 们睡午觉。在大家都脱完衣服躺好后，有几个
比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子， 叮嘱他们不能够再发出声
音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果此刻实在睡不着能够静静的躺一会。
孩子们比较听话，
没有再说话，
有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。
这时候我听见硕硕在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，
我坐到他的床边，对他：“硕硕，活动了一上午了，你也累了吧把眼睛闭上，小手放
好，休息一 下，很快会睡着的。”但是硕硕似乎还不想睡，独自玩弄起手来，但是他
不时揉眼睛，看来有困意。我觉 得他这个样貌很像我女儿睡觉前的状态。女儿一岁两
个月了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸她 的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，
另一只手握着她的手，很快她就会睡着。这些孩子每一天和我朝夕相处， 他们的天真
可爱每每让我想到女儿的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。我决定这天也
用这个方法试试。于是，我把硕硕的手叠放在一齐，把我的手放在上面，这样也能够
...
. .
..
..
使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔 的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，硕硕
好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。很快，他 闭上了眼睛，过了一
会，
硕硕发出轻微的鼾声，
嘴角带着微笑，
睡的十分安详 ，
看来这天他会做个美梦的。
孩子的性格不同，但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和 批评，小班的孩子年龄小，十
分渴望妈妈的怀抱，如果老师能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心，相 信孩子们
也必须会感受得到。期望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长
!
幼儿园大班教养笔记（
23
）：
幼儿园大班教养笔记：与孩子共进午餐真好
前几天听了留日研究生妮分享的日本幼儿 园的材料，其中她询问老师，“最喜欢的事
情是什么？”老师们回答，“是和孩子共进午餐”。我一下找 到共鸣，我最喜欢做的
事情也是和小朋友围在一个桌上吃饭，吃着饭说着不关紧要的话，个性搞笑。
透过吃饭，我明白徐华鑫的姥姥在泽头徐格村，家里还有一个叫“豆豆‘的狗；透过
吃饭 ，我明白丁昱丹不想老师想奶奶；透过吃饭我明白柳阳搬新家，很想让老师去看
看……和小朋友在一个餐 桌上吃饭，我由老师的主角转换成了朋友，王腾彬尝试着吃
我的大葱，还一个劲得说，“真甜！”丛瑗的 饭菜不够，我把我的饭挖给她，她吃完
还要。林家毅吃饭挑食，和他同桌吃饭，他竟和我比赛看谁吃得快 。晨超说他要找卢
玺竹或者董子仪做老婆……。每到吃午饭的时候，孩子们都喊我，“王老师，我旁边< br>有地方；”“王老师上我这儿！”每到吃饭，孩子们挣着抢着把小秘密告诉我。
...
. .
..
..
与孩子共进午餐真好，让我有时 间静下心来倾听孩子的心声，放松了自己也放松了孩
子。与孩子吃饭，我讲的道理孩子更加认真地记下来 。
幼儿园大班教养笔记（
24
）：
幼儿园大班教养笔记：孩子的爱
一天在上课时，
我忽然感到肚子疼的厉害，
汗水从我的脸上留了下来，
实在疼的厉害，
我蹲了下去，
并用手摁着肚子，< br>这时听到几个小朋友说老师怎样了，
他们跑到我跟前，
柴欣彤小朋友用她的小手给我擦掉 汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”
她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有美婷、 梓航等几个小朋友也在用小拳
头给我捶背，又有几个小朋友跑出教室告诉大一班的老师。
看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四
五岁的孩子，此 刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一齐我们是幸福的，因为我们
用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用 爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学
会了关爱他人。
此刻，
有的 人将世态看的有些炎凉，
认为此刻的人，
关心自己的多，
关爱他人的少了，
如 果在路上看到有人受伤，或需要帮忙时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人
讹着。我想这样的人毕 竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所
以作为幼教工作者，我们必须要当好孩子的 启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教
他们如何做个好人，
成为品德高尚的人，
这样 他们长大后才会有爱心，
才能明白关心、
爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一 点爱，世界就会变成完美的人
间”。
...
. .
..
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幼儿园大班教养笔记（
25
）：
幼儿园大班教养笔记：生日过后的整理
这天是涛涛的生日，他的爸爸妈妈把生日蛋糕 送到了幼儿园，他在小伙伴的祝福声中
度过了自己的生日，结束之后，过生日用的蜡烛头饰等还在，聪明 的小雨小朋友突发
奇想，说：我们这天也来给娃娃家的小朋友过生日吧。其他小朋友热烈响应。我觉得< br>这个提议很好，就奖励她在游戏中做妈妈的主角，她十分高兴，游戏开始了，她像模
像样的当起了 “妈妈”，一会儿罗着点蜡烛，一会儿又叫娃娃家小朋友许愿，然后吹
蜡烛，分蛋糕。平时小朋友过生日 的细节在游戏中得到了再现，她这个妈妈的主角也
当得有板有眼，模仿妈妈的动作、语气简直惟妙惟肖， 让我们老师也觉得忍俊不禁。
整个游戏中，小朋友们玩得十分开心，小雨也显得个性兴奋，游戏结束的琴 声响了，
小朋友们停止了游戏，此时，游戏场合到处散落着孩子们的游戏道具，有的小朋友开
始 收拾这些道具，但是小雨小朋友对此却视若无睹，刚才她是主角，此刻却像是个局
外人，
任由其 他小朋友收拾，
见此情景，
我叫住了小雨，
跟她说，
你这天表现很出色，老师要表扬你，但是，你是游戏的主角，游戏结束了，你就应带头收拾道具才对啊。
她看了看我，随 后就加入到收拾道具的行列中去了。
幼儿园大班教养笔记（
26
）：
幼儿园大班教养笔记：小小创可贴
一不留意，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽 长，但不深，星星点点地流着一点
血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。
...
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..
..
谁明白眼 睛个性“亮”的竟然发现了：“老师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关
心之情洋溢其中。在他的呼喊 声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔
着：
“老师流血了”、
“真的流 血了”、
“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，
我笑着说没事的，期望就此结束这件事。 没想到，孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：“老师，你怎样不用创口贴啊？”
王芷欣紧跟着说：“老师，用了创口贴就不疼了。”
雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”
……
孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“老师没有带创可贴 ，就
不贴了吧，没有关系的。”
“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，
老师家里也有的，
明天我自己就贴好了哦！
”
于是我又开始和 孩子分享故事了。
...
. .
..
..
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“老师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原先他昨日不是随便说说的，原先
小朱朱确实把这 件如此小的事情放在了心上！
“老师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心 ，他爷爷还跟我说：
“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原先小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调
皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“老师，
我帮你贴上吧！< br>”
天真可爱的杭杭拉着我的手，
非要亲手贴上她带的创口贴。
我蹲下来，头一次 像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚
至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉 的竟然是一个不满
4
岁的孩子！看着她认真的
表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在 她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！
……
一样的早晨，一样的孩子，不 一样的是，这天的我竟然收到了十几创口贴，十几来自
于孩子手里的创口贴。看着这一小小的创口贴，我 有种流泪的冲动。这岂止是一小小
的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我 的一种关心、
一份关怀、一片爱意！
我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们健康、快乐地成长！
幼儿园大班教养笔记（
27
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本文更新与2021-01-28 20:51，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/433557.html