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注射隆鼻的价格幼儿园-大班个案观察记录20篇

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-28 20:50

甲状腺结节吃什么药-上海华山医院挂号网

2021年1月28日发(作者:强直性脊柱炎的治疗方法)







-








2
0


-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
大班个案观察记录表

幼儿姓名:

李咏

时间地点:

2020

3


建构区


材料投放:

车轮玩具


(都戴口罩)









1
、在活动中,幼儿似乎有了简单的交流,但还仅仅处于在老师引出的< br>话题中而建立起来的


2
、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己 的感受,但在我走过去之
前,他们两个还是自顾自的玩,并没有把自己做的作品展示给伙伴,也没
有给好朋友讲解。

3
、幼儿的创作欲望较高,王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认 可之
后,也争着开始做起来。

4
、鼓励表扬幼儿良好创作行为,并引导幼儿 除了向老师表达之外,也
可以和小朋友们说一说。














可 欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总
是不能很持久地保持,遇到困难时 会习惯求助于别人,所以当她在完成一
件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体 验成功
的喜悦。

对本次活动的兴趣

2
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣










大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

章馨之

时间地点:

2018

6


美劳区


材料投放:

美劳区——绘画蛋糕






















游戏开始好一会了,

理发店”里还是没人光顾,
章馨之
和三个小朋 友无所
事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:

请问,可以洗头吗”

一听这话,
章馨之
和三个幼儿一起上前忙开了。




幼儿来幼儿园,在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥,因为橡皮泥可
塑性强,幼儿 可以通过各种方式来完成和满足他们的想象,捏、揉、撕、
拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生 许多的变化,而且橡皮泥对
于幼儿的经验要求不高,所以幼儿都很喜欢玩,在玩橡皮泥的过程中,幼儿获得了很多的快乐,他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些
互动。

3
对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣











大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

许家印

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木


今天中午吃过午饭~我让孩子们到图书区看图书~请他们选择自己喜
欢的图书看~培养他们保护 图书、喜欢看书的习惯~孩子们都显得比较高
兴~刚开始的时候~还纪律还比较好~可是后来却发生了好 几件事
:1
、几
个小男孩拿着图书当方向盘开汽车~嘴巴里还不时的发出
:< br>滴滴、叭叭
:
的汽车叫声~有的还把书卷起来当话筒唱歌
,2
、好几本 书都掉在了地上~
却只见孩子从书上踩过的脚印~没有一个人会弯腰见图书~面对这幅场
面~我 说
:
书宝宝已经在地上躺了很长时间了~怎么没有人把书宝宝送回
家呢
,
:
这本书宝宝已经在哭类
:
它可伤心类
:
没人反应~ 最后还是乐乐小
朋友把书捡起来放回了书架
,3
、在看书的时候~突然有个小朋友大叫
:

:
我这里有奥特曼
:
可好看类
:
这么 一叫~引来了旁边小朋友的兴趣~于是旁
边的小朋友也想看~最后你争我抢~可怜的那本图书~只听


的一声
响~撕破了
:4
、书然在图书区呆了很长时间 ~只见他拿了一叠书~走到小
椅子前~把手里的一叠书往椅子上一放~当垫子做。

4





















面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯~我觉得应该要
即使去引导和纠 正~因为当孩子们形成了某种不良的习惯后~要去纠正它
是一件非常吃力的事~我想~让孩子去承受他们 行为的后果是一种可行的
办法~让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害~去尝尝行为产
生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切~来的有
效。


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣









大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

裴浩辰

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木

5







今天区角活动时~裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区~熟 练的拿起
了一盘积木~
?
把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小
Я
方块积木一块
一块小心翼翼地玩起了垒高

。过了一会儿~他把小方块积木全部都垒蹿 了
起来。他看了看桌子~发现没有了~就汨开始东张西望~我发现他有点心
不在焉了抒。





这时~我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……










我在

观察他是在瞎玩~还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣
点有所转移~就应及

时介入~启发幼儿的扩散性思维~引导幼憬儿继续进
行建构。在幼儿应刚进行活动的时候~我以 一个旁观者的身凤份在一旁观
察孩子的行为~没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴< br>趣舀有所减弱时~我就及时用启发性的语言进丫行了引导~为他寻找下一
步努力的方向。




对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣









6
大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

霍宣淇

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木










三位幼儿进入了建构区,一开始,他 们各自从种积木中选择了自己喜
欢的积木,占据了一个位置,独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积
木,并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木,很快他将半圆
型的积木也堆在了拱形 积木上,并高兴的对旁边的李铂锐说:“李铂锐,
你看,我的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里 的积木,没有理
他。霍宣淇又叫远一点的陈亿铭:“陈亿铭,你看看我的房子。”陈亿铭
问:“ 你搭的是什么房子呢”

霍宣淇说:“是超市。”陈亿铭看了一眼
后,就走开了。一旁 的李铂锐低着头,手里拿着圆形插塑的积木,并将两
块积木插起来。霍宣淇问道:“你搭的是什么李铂锐 大声说:“我搭的大
汽车!”霍宣淇看了一眼后,什么也没说,走开了。






1


孩子在活动中的状态体现 出他们其实在建构的经验上是很缺乏的,起
初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己 的已有经验
在玩。并没有在区域活动中学到什么。

2


孩子之间没有交流、没有合作,整个区域的环境创设对孩子拼搭的启
发也不多。幼儿完全在根据自己的已 有经验在尝试建构。



3


引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品,学习简单的建构方法。





4


引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物,学习合作搭建。

5


增减建构区辅助材料。


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣


7






大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

高梓晗

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木


区域时间到了,高梓晗就跑到美工区,开始进行

指印画

,正好郑锦< br>悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了:“咦你在干嘛呢”

高梓晗
头也 不抬的回答说:“哎呀!没看见我正在用手指印画画吗你要来吗”看
着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料, 根据作品需要运用着

平按、侧压、转
压、点印

的技巧。郑锦悦就过来 问我:“老师我可以和高梓晗一起玩吗”
我看她眼神充满的期待,我很高兴的让她去了。一会儿,我看到 她们的白
色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手,再画下一景物。
在绘画过程中 能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。在她一旁的郑
锦悦情绪高涨,操作步骤也很有序,郑锦悦对 高梓晗说

你会印这个小女孩
的胳膊吗帮帮我吧!

高梓晗(思考了一下 )

给我,我会



你怎么弄
得教教我吧。

郑锦悦兴奋又带着祈求说。

你这样就行了



芮边 说边
又画了一次。

我试试吧

,说着就迫不及待的手沾颜料画起来,画 的没有
高梓晗快,但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时,两人
有序整理材料, (按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上,并主动洗










8














孩子已具备基本的绘画技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决
遇到 困难时的解决方法。在孩子进行思考时,教师

不参与

,是为了给幼
儿 提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性
的培养。

在这 一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一
定的活动技能经验,展现出她们养成 的良好规则意识,充分体现了幼儿区
域活动的规则性。(图标规则、绘画程序规则)


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣








大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

郑芝维

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木

9


如 同往常一样,孩子有序地在各个区角里玩耍,而我忙着走来走去,看
看有什么秩序需要我来维护的,有什 么需要我来指导的。




我在“花花家”的门口蹲下来,发现 花花家的爸爸妈妈把家里弄得
有点乱糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。




“老师,我正在装修房子。”

郑芝维说。




我一听很好奇,这孩子是怎么在装修房子呢,也没见着他拿了个
刷子在刷墙壁呀。




“那你是怎么在装修房子的呢”我很好奇。




“我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。”




果真,若不是郑芝维的说明,我真没立即发现煤气灶和水槽已经
换了位置了。




原来,在孩子的眼中给家里的家具(物品)换换位置也算装修
呢。





娃娃家每个孩子都爱玩,从今天这件事情上,我们可以看到,玩娃娃家
除了扮演各种角色来学习交往之外,还有很重要的一个方面就是“家人”
对这个家庭的整理或者 说是管理。家具如何摆设,物品怎样摆放、整理,
都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。




“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念,其实在不< br>违反整体环境的情况下,这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡
师生互动,其实娃娃家里 的环境也可以让孩子来创造。





就像有一天, 丁立涛忽然问我“老师,为什么花花家有桌子,但
是哆哆家没有桌子呢”是呀,我怎么没发现这个问题呢 。没有桌子的哆哆
家的小朋友该在哪里吃饭呢当时,我搪塞说:“哆哆家太小了,放不下桌
子。 ”其实,这个问题当初是被我忽略了。






娃娃家,除却其光鲜的外表,看样子还有些问题值得来思考。


























10
对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣


大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

江心潼

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木


今天钱子昊小朋友自主选择 到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到
了美工区,江心潼这张看看那张看看,然后选择了一张玉米图片 ,然后去
拿蜡笔,刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔,但是在下笔涂色时,好像感
觉到了什么不 对,又把蓝蜡笔放进篮子,重新挑了一只黄色的蜡笔,就急
急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡 笔使劲地上下涂涂,又左右
涂涂,画图不仅有些空隙,而且部分颜色涂出了轮廓线。见状,我走过去蹲下来引导说:“江心潼,涂色时要内心一点,注意轮廓线,线条如果能
朝一个方向涂,就可以把玉 米涂得更漂亮了。”

江心潼听了,放慢速度试
了试,果真发现了没有颜色在突出轮廓 线外,他高兴地对我说:“老师,
你看,我现在没有涂开来哦!”我为他竖起大拇指说:“就这样,你会 涂
的更棒的!”听了我的鼓励,他笑着说:“嗯!我要涂个漂亮的大玉
米。”等到他画好后,我 重点表扬他:“说他涂色时很用心,几乎没有涂
开来,涂色很均匀,玉米非常漂亮。”听了我的表扬,他 开心的不得了。



















1.
江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔,说明他对事物(玉米)有 一定
的认知能力,展现了自我引导与独立选择的能力。

2.
他对涂画这些精 致活动略为粗心,但经过教师的引导后,在涂色方面,
他的耐心和坚持性有了增强,取得了一定的效果。




3.
在教师的引导下能较好地完成作品,一旦完成了操作和受到教师
11


表扬就兴奋不已,说明他的接受能力较强,获得了成就感。


1.
了解需要,直接建议。教师应根据幼儿的具体情况,及时地了解其真正
需要,帮助 幼儿排除一些干扰,以直接建议的方式,让幼儿认识到自己的
不足,加以改进。

2.
教师要耐心的引导,蹲下来以朋友的身份与她交流,引导他耐心地完成
作品,注重过程的情感体 验。





3.
适当的鼓励,使之较好地完成 操作。教师可利用幼儿喜欢表扬
的这一特点,及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇< br>指,提高其自主操作的信心,在操作中获得成就感。


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣


大班个案跟踪记录

幼儿姓名:

林鑫宇

时间地点:

2018

4


益智区


材料投放:

建构区—积木










来 手工区的孩子很多~林鑫宇一只手拿着薯片罐~一只手拿着手工
纸~看着旁边的小瑜。林鑫宇在薯片罐上 包上了绿色的手工纸。林鑫宇拿
起双面胶在薯片罐上贴好~并将双面胶白色的纸剥掉~将黄色手工纸的一
端固定在罐子上~然后把纸绕过整个罐子~林鑫宇看了看小瑜的罐子~又
看了看自己的罐子~可 能觉得不一样~把纸打开来~用力一拉~手工纸坏
了~小林将坏了的纸放在桌上的小筐里~又在材料筐里 拿了一张黄色手工
纸~然后把薯片罐放在纸上~看了看~没动手。老师走到林鑫宇旁边~
说:“ 需要老师帮忙吗,”

林鑫宇看了看我~没回答。
,
林鑫宇平时话不
多~不会主动和老师、同伴交流
,
旁边的小瑜听到了我的话~放下手里的东
12 < br>西说:“我来帮助林鑫宇。”,小瑜和林鑫宇是一组的~平时小瑜就像大姐
姐一样~总是带好小妹 妹。
,
这时~小瑜把手工纸放在桌上~对小林
说:“你的薯片罐是小的~手工纸太大~ 我帮你剪小点。”

林鑫宇点了点
头。小瑜将薯片罐的一头和手工纸的一端对齐~然后 拿起记号笔~薯片罐
的另一头在手工纸上的位置做了一个记号~然后把手工纸折叠~用剪刀剪
去 多余的部分。小瑜对小林说:“现在你可以贴了。”

小瑜问:“你做什么呀,”

林鑫宇说:“做小鸡。”小瑜说:“我做的是
青蛙。”

林鑫宇拿起罐子和手 工纸照着刚才的方法粘贴~然后用黑色的即
时贴做眼睛。这时~小瑜问我:“陆老师~我做的是青蛙公主 ~我想给公主
做一个蝴蝶结~能不能去百宝箱
,
放一些玩角色游戏时可能要用到的材料
,
里拿扭扭棒,”我回答小瑜:“当然可以。”林鑫宇贴好眼睛~又在材料筐
里拿出一 张桔色的即时贴~用记号笔画出小鸡的嘴巴~然后用剪刀将嘴巴
剪下~等小林贴好小鸡的嘴巴~整理玩具 的音乐响起~孩子们都在整理~
林鑫宇还在做小鸡的翅膀~我走到林鑫宇身边说:“你做的小鸡笔筒真漂
亮~可是来不及了~下午再做好吗,”

林鑫宇勉强点了点头。














教师在美工区投放的材料比较丰富~林鑫宇等幼儿能够自主选择喜欢
的材 料进行操作~他们通过与材料的互动~在画画、剪剪、贴贴中获得了
一些技能及动作的发展。活动中~小 林比较专注~一开始~要将手工纸贴
到薯片罐上~遇到了困难~老师想给予帮助~小林没有答应。“在幼 儿自
主表达创作过程中~不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿~在幼儿需
要时候再给予具体 的帮助。”,《指南》
46

,
~但还是接受了好朋友的帮
助。活动 中小林画、剪、贴的动作技能比较
P

熟练~卫生习惯较好~但她的语言表达能力、社 会性交往能力较弱。
活动中~她和其他小朋友基本没有语言的交往~当老师和她交流时~也不
能 大方地表达。此外~从小林在操作中的表现来看~教师投放的材料没有
层次性~没有很好地支持不同能力 的幼儿活动~使得能力较弱一点的孩子
没有体验成功地喜悦。

存在问题
:

1.
幼儿不会向老师发出主动的请求和帮助~同伴之间 缺乏语言的交
流~缺乏合作交往的意识。

2.
教师地指导停留在较浅层次~没有促进幼儿更加有效地发展。

3.
教师较注重幼儿技能的训练~忽视了幼儿对美的、成功的、快乐的
13

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