肺癌术后复发外冈幼儿园大班幼儿学习习惯观察记录表

2021年1月28日发(作者：感冒症状)
外
冈幼儿
园大班
幼儿学
习习惯
观察记
录表

班
级

大二班

幼儿姓名

小健

性别

男

情况分析：


小健是 一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍
边的小朋友一起 玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；
该孩子的动手 能力还是可以的。小健虽然很，但他的
学习习惯
很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服；另
外
他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用 餐的习惯，每
天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩 子在家吃饭都
是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。

培养目标：

1
、

能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯

2
、

能与同伴友好相处，并能学着帮助别人

3
、

能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质

4
、

做事情能有持久性和责任心，关心同伴。

最终评价：


通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不 同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能
与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头 玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在
整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐 方面还有待提高，特别要让他多参加各种
体育运动，让他的身体素质逐渐增强。






个别幼儿跟踪记录表


第
1
阶段计划

根据小健最近的身体情况，以及家长的反映和 老师的观察，通过家园共同教育的手段，使孩子在用
餐方面有所进步。

观察内容：
幼儿园
和家庭的用餐情况

观察要点：能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯

观

察

实


录

观察一

：

今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的
分

析


他不愿意主动用餐的原
回

应

策

略


1
、
鼓励、
引导 幼
规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到
因，可能是前几天身体不舒服，
儿 自己用餐

洗手间传来流水的声音，
我过去一看原来是小健就
家长帮他喂饭而 造成的。
在此期
2
、
利用同伴去影
问：
“
你怎么还 在洗手呀，
其他小朋友已经在吃了。
”
间，他可能形成了一种依赖感。
响小健 愿意用餐

这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看
也有可能是胃口不好，吃 不下
两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可小健还是
去。不管是什么原因，老师应该
没有动。
我又上前问：
“
小健，
你怎么还不吃饭呢？
”
尽量 让小健自己吃饭，让他知
3
、
餐后及时的表
扬和鼓励












他也看了看老师。此时同桌的幼儿对他说：
“
快点
道，自己的事情一定要自己做。

吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。
”
在同伴
和老师的追问下，他终于开始吃了。





观察二：

在一次、
生活活动中，
我和孩子们一起讨论：
“
如果一个
大班
的幼儿连自己的事情都不会做怎么
办。
”
孩子 们举了很多的幼儿的事例，如：在家还
要喂饭的情况。一说到这个敏感的问题时，大概有
6——
8
为孩子低下了头，其中包括小建。我就接







从本次观察中可以看出，
老师花再多的努 力，
孩子回家的
教育情况发生了变化，
这样永远
也不会达到预期的效果。因此 ，
1
、
经常与家长保
孩子的生活自理能力培养和各
持一致的教育目标

着说：
“
你们不说我也知道谁还要喂饭的，等晚上，
种教育问题，
不单靠
幼儿园
就可
老师会打电话的。
”
晚饭后，我把电话打 到小建的
2
、
以各种形式鼓
以完成，
而是要家园保持一致的
家里，是奶奶接的，我问：
“
今天晚饭是小建自己
教育目标才能达成的。
因此 家园
励和肯定孩子的点滴
吃的吗？
”
我只听到奶奶在对小建说：
“< br>快来听老师
进步

要经常保持联系。这样，孩子的
的电话，你自己对老 师说：
”
接着，小建就非常有

良好习惯才能养成。

礼貌而且诚实地说：
“
今天是奶奶喂的。
”
最后我就


这个问题与家长交流了一些看法。


观察三：
< br>用餐的时间又快到了，小建悄悄地走到我的
身边，凑近我的耳朵说：
“
冯老师， 我告诉你，昨



从今天午餐的表现来分









天晚上是 我自己吃的饭。
”
我摸摸他的头，微笑着
析，
小建并不是一直不愿意自己说：
“
小建你进步了，在家能自己吃饭了，我相信
吃饭，而是他有挑食的坏习惯。
在
幼儿园
也一定吃的比以前快了。
”
次时他也笑着
开始他吃 饭的情绪还是较高的，
离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小
当他看着不合自己口味 的菜，
就
朋友洗手时，
平时总是慢慢的小建却以
外
地排在前
开始有不想吃饭的欲望了，
因此
面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴
有如 此的表现。另
外
，从家长的
转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样
角度来分析，
把孩子的菜弄的太
1
、
继续与家长保
精细了，
以至于孩子今天的状况

子。
看到这样的情形，
我及时用反常的话语刺激他：
持联系，
形成一致的教
有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小建的本领真
大，已 经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开
始动了，眼睛还不时地看着我。

育方法

2
、
即将法还是效
果的，
老师经常以各种
方式来表扬他。

阶段总结：

本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情 况有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是
每次都自己吃，但他毕竟是在进步。在幼儿园
，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，通过老师运用多种
鼓励加教育的方法，使小 建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少
吃一些，之后慢慢地用鼓 励、即将、引导的方法进行教育，现在小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比
以前快了。这件事情还需 要老师和家长经常保持一致的教育方法，才可能有所改善的。





第

2
阶段计划

根据对小建观察，发现他 与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他
能与同伴友好相处，并能学着帮 助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项体
育运动，并能逐步增强体质
观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力

观察要点：能主动与同伴一 起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮助同伴等方
面进行观察

观

察

实

录

观察一：

在今天的区域活动中，
小建选择了图书区，
分

析


从今天的观察中可以明显
回

应

策

略


1
、
老师多引导小建
与同伴一起游戏，
多用一
他在书架上翻了好一阵，
终 于看到了一本自己喜
的看到小建与同伴合作游戏的
欢的书。
这时小建面带笑容地拿起书 坐到了小圆
能力还不够，虽然看书是单独、
些鼓励，商量的语气。

桌上翻了 起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的
安静的较好，
但是同伴已经主动
2
、< br>家长要积极配合
声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当小
请求了，可他还是不同意 。这可
幼儿园
的教育。

建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了能与小建的教养方式有关。
由于
看小建说：你能和我一起看吗？小建好象没听
孩子 都是爷爷，奶奶带的，要什
到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？
么给什么，
当让觉得自己最重要
这时小建头也不抬说：一本书，两个人怎么看
呢？等我看好了你再看吧！听 了小建的话，杨政
马上来到老师这里，
生气地把刚才发生的情况告
诉老师，并带老师来 到图书区，可是小建还是在
哪里不停地翻书。我就用商量的口气对小建说：
你在看什么呀？能不 能我们三个人一起看呢？
这时他才点了点头，表示同意。

观察二：


在今天的运动活动中，我们的游戏项目
了。