长庚医院妇科大班重点区域观察记录表(DOC)

2021年1月28日发(作者：什么是富贵病)

重点区域观察记录表

2012.2

语言区

观察要点：


1
、观察操作材料是否适宜？

2
、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？

材料

观察

分析

策略

图书、
有趣的节日、
吴金来到图书区很兴奋
我班的早期阅读活动
1
、
教师还应有重点的< br>象形字、有趣的儿
地拿起《恐龙大灾难》
进行了“家园阅读合
选择图书为幼儿讲 述
歌、成语宝典等

从第一页开始认认真真
作行动”
。
图书 区经常
使
幼
儿
了
解
图
书
内
地看了 起来，看了四页
有投放幼儿自带的有
容。

后，他开始皱眉头，然
趣的图书。

2
、
鼓励带来书的幼 儿
后拿着书去找何思源，
从家里带来的图书幼
为全班或有需要的幼
说：
“这本书是你带来
儿
更
加
熟
悉
故
事
内< br>儿讲述。

的，能给我讲一讲吗？
容，爸爸妈妈已经给
3
、
与家长沟通配合将
我看了一半后面看不懂
他们讲了很多遍，带
这种好的方法坚 持下
了。
”
何思源把自己的游
到幼儿园幼儿自己就
来。
< br>戏材料收了，来到语言
成为了伙伴们的小老
区给吴金一页一页的讲
师，为大家讲 述，帮
起来，两个人边讲边交
助大家阅读，这对于
谈：
“对，
我在自 然博物
带书幼儿及全体儿童
馆见过这种化石，
”
“没
都会有很大收益 。在
错，这是食草性恐龙。
”
幼儿相互交流的过程
整个活动区时间他俩都中语言表达能力及逻
在看这本书。不时有幼
辑思维水平都会有相
儿加入他们的队伍 ，一
应提高，而且我们还
起翻看自己带的图书。

可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事
情节仍然是他们主动
阅读的前提与契机。

反思：

在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原 则。幼儿的操
作离不开丰富的材料准备，
通过这一阶段的努力，
我觉得在操作材料的投 放要注意以下三点：
1
、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材 料，幼儿对操作
材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。
2
、材料的难易要有层次 。一个班各个幼儿的理
解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之， 能力弱的
幼儿会对活动丧失信心。
所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，
不 仅满足了不同
能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对
活动也会越感兴趣。
3
、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼 中的
“好玩”
，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快
的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。


2012.3
棋类区观察要点：


1
、

幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。

2
、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。

材料

观察

分析

策略


五子棋、飞行棋、象
棋、棋盘

今天夏睿熠和小不点
来这里玩，不一 会夏睿
熠就对我说：
“张老师，
我连赢了
2
局，小不点
一局 都没有赢，真没有
意思。
”我问小不点：
“你会下五子棋吗？”
小不点很无奈 地摇摇
头，原来他根本就不会
玩五子棋。可是小不点
说：
“我很想学的，夏< br>睿熠就是不教我。
”夏
睿熠急了：
“我教他了，
可是他就是听不懂。< br>”
所以活动进行了不一
会，
2
个孩子都没有游
戏的兴致了。< br>
今天区角活动时，钱志
欣、陆鸿昊、蒋佳懿一
起玩起了飞行棋。飞行
棋是我班幼儿最热衷
的一项棋类活动。他们
也玩的非常起劲。陆鸿
昊举起一只手，甩色
子，嘴里还不停的叫：
“六、六。
”谁知色子
甩得太用力，掉在地上
了。三个人在桌子下找
呀找，找不到。于是蒋
佳
懿
就
来
向< br>我
告
状
：
“都是陆鸿昊，甩得太
用力了。
”我在旁边 的
角落找到了色子，同时
告诉他要轻轻地甩，不
要太用力。陆鸿昊不好
意思地 点点头。他们继
续玩了起来。过了一会
儿，他们又来向我告
状，色子又不见了。可这回我怎么找也找不
到色子。我问他们怎么
又不见了，她们说还是
陆鸿昊太用力， 甩没
了。陆鸿昊这时红着脸
说
：
“
我
也
是
不
小
心
棋类游戏能训练人
的思维，磨练人的
意志，在大班比较
受幼儿欢迎。
而且，
我发现该游戏对男
孩的吸引力要比女
孩大，可能有一定
的性别差异。
不过，
在棋类游戏中，像
五棋子、飞行棋、
象棋等，会 玩的孩
子其实并不多，幼
儿在下棋的规则、
方法方面还没有很
好掌握。


在讲评的时候光靠老
师的介绍，作用不太
大。
1
、< br>可以让能力强
的幼儿带动一部分幼
儿，
如让他做教练。
2
、< br>幼儿下棋需老师一对
一地指导，可以有重
点地在一日活动中加
以培养。
3
、
通过家园
共育的方法，让幼儿
回
家
由
家
长
进
行
辅
导，这样孩子如果会
玩了，参与的兴致就
会被调 动起来了。

五子棋、飞行棋、象
棋、棋盘

飞行棋既简单又具有趣味性，是幼儿
比较容易学会的。
人
数
参
与
性
也
很
强，二人、三人、
四人都可以玩，男
孩女孩都喜欢玩。
幼儿玩 起来特别起
劲。所以常常会特
别激动，经常把色
子甩到地上。加上
游戏棋里的 色子特
别小，也很轻，很
容易掉在地上找不
到。

为幼儿更换大一点 有
分量的色子，另外，
告诉幼儿玩的时候要
动作轻一点。要爱惜
幼儿园里的物 品。


的。
”

五子棋、飞行棋、象
棋、棋盘




































夏睿熠和吴金在“棋类
区”中玩起了五子棋。
他们玩的可投入了，夏
睿熠是黑 棋，吴金则是
白棋，我在旁边看着，
他俩都没有注意到，十
来分钟下来，输输赢赢他们可开心了。

夏睿熠神气地说：
“我
已经有
4
黑枚 连成了，
嘿嘿，拦不住了。
”

吴金却冷静地没有理
睬夏睿熠，只顾 拿着一
枚白棋拦住黑棋的一
端，这时，夏睿熠特别
得意地接着下了一枚
黑棋， 就收掉了自己的
5
枚黑棋，开始不停的
说：
“我吃掉你哪个白
棋。< br>”说完左看右看时
时不知哪个白棋，那时
吴金边说边帮他吃棋
说：“你真笨，吃 掉我
这个白棋，你不就三枚
黑棋了。夏睿熠被他这
么一说，故意不搭理王
臻， 吴金却一副神采奕
奕的样子。继续拦截三
枚黑棋，我一看，他们
两个人太有意思了，于
是就向他们提议：你们
不能互相提醒，要学会
自己下棋。





从以上的两个实录
中可以看出幼儿在
愉快的下五子棋 过
程中寓教于乐，使
他们的知识、
经验、
能力、交往、个性
品质等方 面都得到
不同程度的提升。






























1
、教师要适时的介
入。学会棋后还要教
师 花一定的时间和他
们一起玩才能更好的
体现出学棋的效果，
帮助幼儿积累和提升
经验。

2
、
根据不同幼儿的实
际情况，向家长提出
家庭 里创设棋类游戏
氛围，鼓励家长有问
题多与老师交流、沟
通，在和老师的共同
协商下，找到更适合
激发孩子参与棋类活
动的兴趣，学会正确
指
导
孩
子
下
棋
的
方
法。





















五子棋、飞行棋、象
棋、棋盘

三天后，我又看见夏睿
熠和吴金在“ 棋类区”
中玩起了五子棋。夏睿
熠仍是黑棋，吴金是白
棋，可是吴金却空开一
个棋子的位子后面接
了一枚白棋，他下了这
一枚白棋后，还用眼神
和手指示意我不要提
醒夏睿熠，我朝他笑了
笑，结果夏睿熠就没发
现吴金的雕虫小技，等
夏睿熠下 完一枚棋后，
吴
金
特
别
得
意
地
说
：
“你上当了吧，我有五
个白棋了，你也想连四
枚黑棋，我吃掉你中间
一枚黑 棋。
”说完他可
得意洋洋了，可是夏睿
熠还是不服输，继续下
棋，就这样在输 输赢赢
中他们可开心了。

幼儿的思维能力有
了大踏步的进展，
表现 在下棋上，两
位幼儿下棋的水平
都有了各自不同的
提高。在对弈的时
候，想方 设法迷惑
对方的视线，阻碍
他人的胜利，达取
自己的胜利，已经
摆脱了互相提 醒的
状况，进而把思维
的
过
程
隐
含
在
内< br>心，这就是孩子思
维的进步。

允许幼儿在游戏中设
置情景、自定规则。


反思：
开展棋类游戏是因为一方面它规则性强，
每个孩子必须按照规则游戏，
自觉约束自己的行为 ，
这样才能被同伴所接受。
另一方面游戏中会有输赢，
它要求孩子只有学会从自身找原 因、
想
办法，
具有一定的抗挫能力，才能赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。这正是 培养孩子的
交往能力，
让孩子学会合作的有效途径。
也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的进
行。在区域中我有意识地投放一些可供
2
——
3人玩的棋类，通过游戏、积累交往经验，懂
得如果大家都能遵守游戏规则，
会玩得开心。< br>但如果对方不遵守游戏规则时，
你怎么办呢？
游戏中出现问题该怎么解决同伴间的矛盾， 可以怎么做、应该怎么做？经过一次次的交流，
孩子逐步积累了交往的经验与解决问题的能力。



2012.4
美工区观察要点：


1
、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣？

2
、游戏中幼儿的观察力如何？

材料

写生画板、铅
笔、铅画纸、
橡皮

观察

通过学习 活动欣赏多幅梵
高的画〈向日葵〉之后，幼
儿对于画向日葵的愿望非
常强烈。区角活动 一开始，
幼儿们很兴奋地来到了“四
季花园”区，一个个象画家
似的拿起垫板，搬起小 椅子
在向日葵盆景前选择了一
分析

当幼儿在游戏中因遇
到困难、挫 折，难以
实现自己的游戏愿望
时
,
教
师
需
要
介
入
。
《纲要》指出：“教
师应成为幼儿活动的
支持者、合作者、 引
导者、在幼儿艺术活
策略

幼儿绘画的教学重要
的不是教会幼儿“ 应
该如何去画”，而是
教会幼儿“怎样自己
画”。
1
、
应多 给幼儿
自由创作、
自由表达、
自
由
探
索
事
物
的
机
会，培养每个幼儿都

个地方坐下来开始对照实
物作 画。陈慧欣对旁边的刘
佳说：
“哇，好美啊
~
我也要
向凡高一样画得 很漂亮！
”
“恩，不过，我觉得这个雪
碧瓶花瓶不是很漂亮，如果
把这些向日 葵插在那个报
春花的花盆里，不是更漂亮
吗？”
刘佳疑惑地说着。
“不
可以的吧，你怎么可以乱动
呢？我已经画到一半了，我
去告诉老师！
”陈慧欣走了< br>过来。

在旁边观察的我走了上去，
“刘佳的这个想法我们可
以试一下 ，看看效果怎么
样，但是陈慧欣已经画到一
半了，又不可以乱动，那怎
么办呢？”我反 问到。
“老
师，我有办法，我去问问其
他小朋友，最里面那盆向日
葵有没有人 画，如果没有的
话，我换另外一盆花试试。
”
“
这
个
主意
，
你
们
同
意
吗？”
“好的！
”刘佳 高兴地
搬起另外一盆花给它换上
更漂亮的花瓶。
“哇，真的
还不错，我画完这 幅画，还
要画这盆花。
”陈慧欣也忍
不住高兴地说……

交流活动的 时候，我发现箐
箐的画上还出现了些美丽
的
蝴
蝶
，
我
问
到
：
“
为
什
么？”
“因为我觉得凡高的
画是对着每个人微笑的，我
想我的画还要对着蝴蝶微
笑
，
蝴
蝶和
花
也
是
好
朋
友！
”……

写生画板、铅
笔、铅画纸、
橡皮

区域游戏中有写生画了
,
孩
子们显得特别高兴和认真。
孩子们先仔细地观察起小
花园，片刻之后就认真 自信
地画了起来，沈奕阳在独自
思考，刘佳边看边画，他们
时不时互相讨论一下，表情
动中的能力是大胆表
现的过程中逐渐发展
起来的。”这时，我
采用了语言指导 的介
入方法，通过发问了
解幼儿游戏的现状及
幼儿的具体想法；接
着
通
过
语
言
指
导
中
“提示”
的介入方法，< br>用一两句简单的建议
性提示，帮助幼儿明
确想法，促进游戏顺
利开展。
如：
“刘佳的
这个想法我们可以试
一下，看看效果怎么
样，但是陈慧欣已经< br>画到一半了，又不可
以
乱
动
，
那
怎
么
办
呢？”最后，通过语
言指导中“鼓励与赞
扬”的方法在游戏中
肯定了幼儿 表现出的
创造性。

有强烈的自我感觉、
自我意识，鼓励他们
表现自 己的感受。
2
、
在他们画的基础上，
教他们怎样提高、怎
样完美。幼 儿的个性
差异很大，

有的粗
扩，有的细致，有的
安静，有的活跃， 表
现在作品中有的善于
画粗线条，
找大感觉。
有的画风细腻，画面
精 致，善于鼓励和引
导、发挥他们个性上
的优点，并成功地体
现到作品中去，使他
们的线描写生作品具
有
一
种
特
质
的
个
性
美。

盛开的花儿、蓝蓝的
天、高高的树、绿绿
的草、好玩的滑梯等
是孩子们最熟悉不过
的幼儿园场景，这些
都是他们画画的好素
材。幼儿处在这 样自
对于他在美工区认真
的活动，老师要给予
表扬。

可以让幼儿在 写生中
学习观察方法
,
看一
看，听一听
,
摸一摸，
闻一闻，说一说的方

都是那样的认真和投入，不
一会一幅线描写生作品就
完 成了，虽然画的不是很
像
,
但看着自己的杰作，他
们很满意！
由、安全、快乐的环
式与写生对象进行互
境
中
能
充
分< br>发
展
个
动。

性，激发出写生的主
动性、积极性。孩 子
们在这种环境中自主
地挖掘和寻找着自己
喜欢的写生主题，
“你
看 蓝天白云好美
!
”
、

“
花
园
里
有
这
么
多
树
!
”
、
“我最喜欢的是
滑梯，
就画滑梯吧
!
”
，
作品就在孩子们认真
的观察中下 笔了。其
实幼儿并不在乎写生
结果，而是热衷于写
生过程，在这个过程
中获得 的知识经验和
情感的满足远远超过
作品本身的价值。

孩子们能把一场雨联< br>想成这么多情境让我
非常的惊喜。抓住这
个契机，我启发幼儿
将这些有趣的想象 情
节画下来。幼儿在画
的过程中可能随机发
现很多生成的问题，
但老师的正确 引导很
重要，急躁只会让孩
子
从
此
对
此
失
去
兴
趣，耐心的引导既可
以让孩子从中找到乐
趣，又可以帮孩子进
行 创意的想象。

鼓励孩子自由联想，
使得画面更加充实饱
满，提高了幼儿的创
造能力。把真实的生
活经验融入自己的想
象，不仅使观察充满
趣味，印象也更 加深
刻，这就是儿童画的
灵魂。当孩子赋予写
生
对
象
鲜活
的
生
命
时，也融入了自己丰
富的情感，创作欲望
由此 激发。

写生画板、铅
笔、铅画纸、
橡皮

今天的写生中孩 子们选择
了小花园的树，画着画着天
空突然下起雨来，孩子们都
大叫起来“下雨啦，怎 么
办？”一个个手忙脚乱地收
起画笔，我及时让他们靠到
墙边躲雨，这时我灵机一动< br>引导幼儿顺便听雨：
“小雨
点知道小朋友出来写生了，
猜猜它想告诉你们什么< br>?
听
听它在唱什么
?
”孩子们的
躁动情绪马上被平抑了下< br>来，有的说“雨滴落下来滴
滴答答真好听，我要把它画
下来”
、
“雨一 会儿下得大一
会儿下得小”
、
“小雨滴落在
土里就会有一个小窝”
、
“雨
滴好像在跳舞”……

反思：

幼儿线描写生活动，是 幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在的意欲和情感，从
而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表 现美、创造美的敏感性和积极性。我觉得可以从这四个
方面指导幼儿线描写生：

一、感受物体——写生的重点

在幼儿写生前，
先让幼儿与写生对象充分互动 ，
如：
看一看，
摸一摸，
摆一摆、
尝一尝等等，
引导幼儿充 分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情感体验，才会激发表达的动机和灵感。
其次是引导幼儿认真细致 地观察。