彩光除皱幼儿园随笔小班50篇幼儿园小班教养笔记50篇

2021年1月28日发(作者：武汉无痛人流医院)
幼儿园随笔小班
50
篇幼儿园小班教养笔记
50
篇


一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由
此至彼之路其实 并不漫长，
作为老师的我们，
在给予孩子知识的同时，
还要给予他们更多的
“ 爱”
，
我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，
姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱， 老师对学生的爱等等。在给予
孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们
也在不断成长。



孩子会模仿老师的每一句话、每一个动 作、每一个眼神，而且还
会模仿的有声有色，
老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，
所以，
老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失
误而影响孩子一生 的成长与发展。
所以老师是十分重要的，
尤其是像
我们这样的启蒙老师，那更是重要的 。



孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声， 给予孩子
尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一齐的时间是最多
的，从早上入园到 下午离园放学，一天的时间，孩子能够学到很多的
东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习 老师身上的东
西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣
的、伟大的， 老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响
着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一 个人。



孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予 孩子爱时，孩
子也给予了我们不曾拥有的爱；

在我们传授孩子知识时，孩子也给
予了我们教学方法；

在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一
张张天真的笑脸；

我们在奉献 自己的同时，孩子也在回报我们。我
们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。



所以，
让我们
“一切为了孩子！
为了一切孩子！
为了 孩子的一切！
”
让我们的孩子能够变的更开心、
更活泼，
让我们与孩子共成长 而更加
努力向上！



在平时的教学活动中，我们总 会发现有几个孩子会走神，或者做
出令人烦恼的事。此时，老师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打< br>断了孩子们的思路，
而且效果不必须很理想。
但如果老师能在不影响
正常教学进 程的状况下，
用表情、
体态语等非言语手段给予用心的提
示，则效果会事半功倍。这时 的你，该如何选取呢？



在一次语言教学活动中，本来教室 里只听到我讲故事声音，突然
有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始
不约而同地大笑起来。
于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，
但
孩子们似乎没有 停止笑声的意思，
声音十分得吵，
甚至有两位孩子已
经趴到了地上。
我下意识 地将一只手盖在了自己的耳朵上，
顿时孩子
们也开始模仿起我的动作，
我立刻伸出食指 放在嘴边，
冲他们眨眨眼。
啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个
坐得端端正正。
于是我伸出大拇指表扬他们，
最后在欢乐的气氛中顺
利地开展 完我的教学活动。



由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同 ，对于小班孩子来讲，他
们处于好奇心萌发阶段，
喜欢模仿成人的动作与神态。
在平时 生活中，
教师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我
们要针对不同现象 随即做出各种反应。



在这件事件中，我巧妙利用非言语交 际手段，调动了孩子们的用
心情绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例
如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲，能够走过去轻
轻地摸摸他的头；

当孩子们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，
能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；

当发现孩子们大吵大
闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩
子们习惯并能正确地领会其中的暗示，
自觉、
愉快地调整自己的行为。



孩子们还很小，为了让他们愉快地理解老师的教育，同时保护他
们的自尊心，我 们要做的还有许多……



这天上午我组织幼儿上了一节游戏 课，“抢椅子”的游戏，在游
戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，
我请了十个小朋友为一组。
游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了
出来。第一次铃声停后李 子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在
第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子 。
这时
他们两个又同时站起来让座了最后李俊瑶留下来。出乎我意料的是，
前天两位为 了一个玩具差点吵起来。
这是怎样啦？事后我问崔新坤这
天怎样不争了呢。
他的回答好 让我欣慰。
老师你不是说小朋友间要互
相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿 懂得大家在
一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完美的，丰富
多彩。



博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱，因此，在每次活
动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。但是，一段时间下来，
他的绘画和动手潜力没有明显提高 ，最近，手工活动中发生的事情，
使我对此有所感悟。


< br>那天，
我们组织剪
“小兔的萝卜”
的活动，
小朋友都十分感兴趣，博文也十分投入，
他拿到老师给的材料，
便迫不及待的举起剪刀开始
剪。但是，他 歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平
整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐 剪，并强调剪刀要
放正，沿着轮廓线
.
但是，对于我的帮忙，博文好像并不高兴，一向
嘟着嘴，
我能感觉到被我握着的小手也松了劲，
只是机械的随着我的
节奏摆动 。于是，我便停下来问他：
“怎样啦？为什么不剪？不会剪
不要剪，
老师教了你就会了 。
”
他低下头沉默了许久，
然后轻轻地说：
“老师，我要自己会剪的。”猛然 间，这句话敲醒了我，我本想做一
个指导者、帮忙者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我< br>也感受到博文并不需要我过多的指导和帮忙。
他真正需要的是自己动
手、自己操作，不管 他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用
心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。



对于小班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们用
心主动的参加活动，
幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，
才
能更好的促进他 们发展。



每次小朋友起床后，我们三位老师都要帮他们检 查鞋子穿的对不
对，
每一天都有小朋友穿反鞋子，
而且有的叫他们换过来之后还是反< br>的，这让我们三位老师很烦恼。



于是我想到了一首 以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿
歌的很好，
对小朋友是否穿对鞋子帮忙很大，于是我把这首儿歌运用
到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边
念儿歌：
“两只鞋宝宝，
一对好朋友，
穿对了，
高兴头碰头，
穿反了 ，
生气背对背。”
我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高
兴了，
我看见小朋友都认真的检查起来，
嘴里还说着：
“高兴了”
“生
气了”，我对 平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检