野玫瑰花粉幼儿教师招聘考试案例分析集(10个).

2021年1月28日发(作者：什么事抑郁症)
9
、在一个炎热的夏天，
张某工作很忙，
特地给
3
岁儿子买 了一件玩具让他自己玩。
张某忙完
家务，
给孩子准备洗澡水，
叫儿子洗澡。< br>连喊几遍，
孩子说：

“爸爸，
我不洗澡，
我没空。
”
爸爸给他讲道理，他却说：

“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按
人浴池。
可是，
趁张某拿浴皂的时候，
孩子跑走了。
张某气不过，
抓住孩子狠揍了两下屁股，
接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹??

分析以上案例，回答以下问题：

(1)
这个案例说明了这个孩子什么年龄特点
?

(2)
这个阶段的心理特征是什么
?

(3)
这位“爸爸” 的做法对吗
?
这种做法对孩子心理发展有何影响
?



(1)
这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。

(2)①容易产生 强烈的情绪表现；②出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表
观，独立性和自我意识产生。


(3)
不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独 立愿望的性格。



12
、某幼儿园大班在室内组织语言教育活动 ，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面
出来一群别的班的孩子在玩耍，
喧闹的声音马上把 孩子们的注意吸引了过去，
大家开始相互
交谈，
老师大声提醒保持安静，
也没 有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们
安静了下来，继续听老师讲故事。

试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。


从幼儿注意发展的规 律来论述。
3
岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还
是无意注意，而 且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。
成人对幼儿注意的组织常是通 过言语指示来实现的，
通过言语指示，
可以提醒幼儿必须完成
的动作、应注意的情况。 老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老
师通过言语利用无意注意的规律来控制 幼儿的注意活动。



13
、
3
岁的小明上床睡 觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，
小明就用高
8
度的 嗓门哭起来，妈妈生气地说
:
：
“再哭，我打你”
。小明不但没有停止哭叫，
反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。

请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。

小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。

引导儿童控制情绪的方法有：

1
．转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理 要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童
的注意力是容易转移的，如可以通过讲故事等其他儿童感兴 趣的事物来转移小明的注意力。

2
．冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不 理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭
叫。

3
．消退法。对孩子的消极情绪 可以采用条件反射消退法。小明妈妈可以明确的告诉小明不
会给他糖吃，即撤销促使其不良行为产生的强 化因素。


14
、儿童在两三岁的时候经常说“我的”
，开始不让 人家动他的东西。经过一段时间以后，
孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。

请你分析产生这种现象的原因。

儿童会说“我”
，
这是自我意识萌 芽的重要指征。
1
岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主
体同周围的客体区分开来，
自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。
当儿童学会
正确的使用“我”这个 词时，可以说儿童的自我意识产生了。


15
、
×
×是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和
其他小朋友矛盾不 断，今天早上又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，
×
×
所在
的班 刚转来了一个小朋友李明，李明个字也比较高，这样，
×
×
和李明成为该班仅有的两个
“高个”
。
×
×
主动找李明一块玩，
可李明不太喜欢动，< br>尤其不爱和
×
×
这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里，
×
×
又找李明教他“玩魔术”
，李明不同意，这样
×
×
就动 起手来??在老
师眼里，
×
×
总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长 ，一来二去，也就没人愿和他
玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。

据此案例回答问题：

（
1
）
×
×
的行为 及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识回答。

（
2
）这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关系？

（
1
）在社会性发展中，
×
×
在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击 性。

（
2
）体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积极行为很少； 能力较强、聪明、爱
玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动 但又很
不善于交往；
对自己的社会地位缺乏正确评价，
往往估计过高。
对没有 朋友一起玩不太在乎。





教育方法：
首先 ，
要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，
帮助他们学
习与他人友好相 处。
同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，
及时鼓励和表扬，提
高这些幼儿 在同伴心目中的地位。
通过有效的教育活动达到促进儿童交往、
改善同伴关系的
目的。


16
、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷 入应试教育的模式
中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的
“
零岁方案
”
、
“
神童方案
”
。一些家
长和幼教机构难以摆脱 这种短视的教育做法，
表现为重知识灌输轻能力培养、
重智力培养轻
人格因素培养等错 误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，
办起了各式各样的
兴趣班、特长 班。



请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。





(1)
我国幼儿园教育的目标是
“
对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进
其身心和谐发展
”
。这一目标是确定幼儿园教育任 务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国
家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。



(2)
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提 出来的。我国幼
儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，
它体现了我国教育目的的基本精神，< br>并兼顾幼儿园
教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，< br>如把
“
体
”
放到了第
一位，
这是因为，
在幼 儿阶段，
身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重
要的缘故。

’



(3)
教育从根本上说就是培养人，所以教育目标 是否合理，除了符合社会要求之外，还
要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例 子来说，
成年人画一个菱形图案是
件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使< br>3
岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一
张菱形图样也是很困难的。
这就是说，
幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，
是一个按照
一定顺序、
不断地从低级到高级发 展的过程，
教育目标如果不符合幼儿发展的规律，
不符合
幼儿个体的发展需要和可能性 ，
就不可能变成现实。
因此，
教育目标的制定必须适应幼儿身
心发展的年龄特 征。



(4)
一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展， 可能严重损伤儿童生长发育的自
然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心 智、能力、性格和
气质发展迟缓、压抑和伤害。