治黄褐斑关于幼儿攻击行为的个案分析

2021年1月28日发(作者：性欲亢进怎么办)


关于幼儿攻击行为的个案分析


摘要：
幼儿园教育是基础教育的基础，
处于这个阶段的儿童各方面发展还处于不
稳定状态，
因此，
教师与家长在教育儿童的问题上会出现这样或那样的问题，
幼儿攻击行为就是其中的一个问题。
作为幼儿健康教育的一个重要问题，
攻击行为
一 致受到发展心理学与教育学研究所的重视。
具有攻击行为的儿童往往不爱参加
集体活动，注意力 也不集中，经常受到其他人的排斥，长此以往，对其身心的健
康都是不利的。
因此教师与家长必 须正确认识什么是攻击行为，
攻击行为形成的
原因以及解决对策。
教师要采取正确的教 养方式对待儿童，
在游戏中培养儿童合
作、
友爱的精神，
家长也要运用正确的 家庭教育方法，
转变传统的家庭教育观念，
树立儿童正确的价值观，以促进其健康成长。

关键词：
幼儿；

攻击行为；分析；

一、案例分析：
（小班）


刘子轩的“攻击性”行为，< br>最明显的表现是在户外活动时。
小班幼儿做操都
要求踩在一个小圆点上，
这是我 们按幼儿个子的高矮排的。
做操前，
老师都会带
幼儿绕圆圈做一些简单的准备活动，< br>每次他踩在自己的点上就不肯走了，
也不许
其他幼儿踩在他的点上，否则就会动手推开他 们。做操的过程中，他经常不做，
还时常推周围的幼儿，看到别人被他推倒在地，他会笑得很高兴。
小班的幼儿在户外活动时，
为防止掉队，
我们用“开火车”的
游戏形式要求
后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服。
排队走的时候，
刘子轩经常会故意紧紧 拉着前
面幼儿的衣服，
不让其走；
有时又不让后面的幼儿拉自己的衣服，
否则 会动手打
人。

刘子轩喜欢用积木搭建手枪、
大炮等玩具，
只要他看 中的，
其他幼儿就别想
拿，
他也会从别的幼儿手中抢夺自己想要的积木。
当他 搭好一支手枪，
总是很炫
耀地朝其他幼儿“砰砰”开枪，
然后骄傲地说：
“看 ，
我有手枪，
我是警察！
”。

分析：刘子轩是独生子女，父母，亲 人等对他都宠爱有加。家庭是幼儿最主要的
生活环境，
家庭氛围和父母的教养方式对幼儿行为影 响较大。
如果家长对幼儿采
取溺爱的教养方式，
那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为，
使他们稍有不如意就
会采用“攻击性”行为来发泄不满情绪。

在同玩的几个幼儿中，
刘子轩总是以“大哥”自称，
在与班上其他幼儿接触
时，常 会排斥、攻击他们，出现了相互作用的消极效应。谁要是和他的“兄弟”
打架，
他就会“挺身而 出”，
并且警告对方以后不许再打他兄弟，
否则叫他“好
看”。

二、
攻击行为发生的原因：



每个孩子在发展过 程中都有不同程度的攻击性行为，
攻击行为是个体发展的
一种不良倾向，
往往会造成人 与人之间的矛盾、
冲突，
不利于形成人际间的良好
关系。幼儿产生攻击性行为的原因很 多，通过观察、了解、分析，我认为主要有
以下几个方面。



（一）一日活动安排不科学、不合理。



《
幼儿园工 作规程》
中明确指出，
“幼儿一日活动的组织应动静交替......”
这是根据幼 儿神经系统发育尚不完善、
易疲劳特点决定。
而有时在幼儿园却看到
这种现象，
由于种种原因，
孩子常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”，
这种
长时间的抑制和 长时间的兴奋，
使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性
行为，
其中最为突出的 就是“六一”前的节目排练，
班里没有节目的孩子终日无
事可做，便以打闹等各种不良方式发泄 其烦燥的消极情绪。

(
二）祖辈过度溺爱。

现在的孩子大多数是 独生子女，
往往是家庭的中心，
更是祖辈眼中的“小皇
帝”。
由于父母工作忙 ，
孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，
此时正是幼儿个
体社会化的初始阶段，
是个性形式的奠基时期。
而老人带孩子常常有这样的传统，
当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙 说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了，”
甚至还踩踩石头说“石子不好，
谁让你把我孙子摔 倒的！
”采用这种方法，
当时
还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但 时间一久，就养成了一
种习惯，
无论遇到什么不顺心的事，
则易怒、
发脾气，
觉得什么都是别人的不对，
没有自己不对的。到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不 能协商解决
问题时，
攻击行为就产生了，
此时如果被欺负者退缩，
则更助长了 他的攻击性行
为。


(
三
)
教育误导



家庭对独苗过多关注，顺从多、宠爱多，要求少、教育少，常常是爸爸“得
罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后
台”，这就造成孩子骄横 、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，
独霸的习惯，
在家什么好东西都是他一人 的，
容不得别人，
他要什么，
就得给他，
不许别人有，也不会与别人分享，在 幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲
道理，也不会讲道理。有的父母对孩子攻击行为不仅不制止， 还听之任之，甚至
有助长苗头。他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，
从小就应培养孩子不能吃亏的意识，
有时还教孩子：
“别人攻击你，
你一定要还击”，
使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。
有的家长要求孩子“出人头地”，
对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。


(
四
)
模仿



有的影视片，
打来打去 的很多，
孩子觉得好玩，
无形中就学习一些不好的榜
样，还有现在孩子非常喜欢看像《 神龙斗士》
、
《奥特曼
.?
怪兽大战》带打斗的动
画片。
经 常看，
也就模仿起来，
常常在幼儿园与同伴学着动画片中人物打打闹闹，
这样一来免不 了会乘机攻击他人，
再有就是当孩子自己犯错时，
父母有时会为一
时出气打他，
使孩子感到父母教育自己不要打人，
可他们自己却打人。
在幼儿园
也有这样的现象，
有的孩子打人，
如果没有得到老师的留意，
别的孩子也会跟着
打斗起来。
三、“攻击行为”矫正的启示：


无论是哪种原因造成的幼儿 攻击行为，
其危害都是很大的，
都会影响到幼儿
道德行为的发展。因此，对幼儿的攻击 行为，应及时采取相应的教育方法，我认
为可以从以下几方面解决。


（一）合理安排一日活动，创设良好的生活环境

1
、为儿童创设适宜的活动 空间。一般在天气情况允许的条件下，尽量将室
内活动安排在室外进行，
这不仅为孩子提供了一 个充足的活动范围让孩子自由活
动，同时也能减少同伴间因为拥挤而产生的无意碰撞与摩擦。


2
、
为儿童创设一个适宜的心理环境。
孩子的情绪有易变性、波动性和易
“传
染性”
等特点，
如何为幼儿创设一个良好的心理环境使孩 子处于积极的情绪体验
中就显得尤为重要。师生之间、同伴之间建立一种民主、宽松、愉悦的环境，教< br>师以爱心平等的关注每个孩子，尽量避免给孩子造成过多的挫折感和压抑感。