精神病治疗医院幼儿园小班经典个案分析【三篇】

2021年1月28日发(作者：吸脂减肥要多少钱)
幼儿园小班经典个案分析【三篇】

导读：本文

幼儿园小班经典个 案分析【三篇】
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【篇一】



今天打点滴的人很多，
护士凝凝今天很忙碌 。
但是凝凝还是很认真地在为每
位“病人”打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打 。然后拿起棉签
在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。
今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。刚开始，
浩浩还耐心地坐在位置上 等着“病人”来配药，可是时间一长，浩浩有点坐不住
了。刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看，拿起听 诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿
针筒，凝凝说“这针筒我要打针用的”
，浩浩这才放下。这时老师 说“咦？配药
的医生哪里去了，有病人要配药啦！
”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”< br>配药。这时，浩浩见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的
开口打开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，
把掉在地上的药盒捡起来。
这时的浩浩
又没事可干了，
他东看看西看看，
看看旁边的娃娃家里有很多客人，
大家在一起
吃饭很热闹，
于是他也去娃娃家凑热闹。
这时，
老师从旁边的生活区拿来一碗黄
豆、
勺子及一些旧的信封。
老师对娃娃家里浩浩说：
“医生，
有人来配药了。
”
“来
啦，来啦！
”浩浩又回到自己的位置。老师说“这里的药快配完了，等会儿病人< br>来配药不够了，你可以自己来包一些药。
”说完给浩浩示范了一遍。看了老师的
示范，< br>浩浩认真学着老师的样子开始包药。
只见他先将一只手伸进信封里，
将信
封打开 ，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进信封里，看看信封还是扁扁的，于是又
往里面放了两勺黄豆，然后将信 封的口折了一下，一袋药就包好了。这时，星星
拿着单子来配药，
浩浩将自己刚包好的药给星星 ，
然后又开始包药。
这次浩浩很
认真地包药，再也没有离开过自己的位置。



分析：



打针医生因为自己的“病人”很 多，所以专心给病人打针。可是配药医生就
显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次 离开位置时，教师
以“病人”的身份介入游戏中，浩浩及时给“病人”配药。当他发现药房里的药
很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩
还是能很好地融入到情 境中。
没有人来配药，
浩浩又没事可干了，
这次串到了娃
娃家。当幼儿需要得 到满足时，就不会再有激情，只有不断引发幼儿新的愿望，
才会使幼儿有继续游戏的动力。
所以 这次教师以同伴的身份又介入游戏，
教师及
时提供简单材料，
让浩浩尝试学习包药。< br>这样浩浩在等待
“病人”
配药的过程中，
就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴 趣点，浩浩又再次融入到游戏情境中。



指导策略：



不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，
都不可能完全预测幼儿的动态发
展，
这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、
经验和表现，
引导幼儿在游戏中
不断地调整。



1
、多种方法，丰富幼儿经验。



生活经验是幼儿游戏的基础，
教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相 关
经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种：


< br>1
）看图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的
录像，帮助幼 儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。



2
）
幼儿间的观摩。
幼儿间的相互观摩，
在幼儿的发展当中起着重要的作用，
在此活动中 幼儿可以学到游戏的方法，
受到某些启迪，
积累游戏的经验，
这对幼
儿游戏的 开展起着重要的作用。



3
）争取家长的支持和配合。家长可给 孩子获得大量的感性经验，能为幼儿
的游戏活动奠定基础。



2
、适时引导，支持幼儿游戏。



教师的支持性行为策 略是游戏不断延续发展的重要因素。
如果教师发现了幼
儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的 时机。如当幼儿游戏无法深入时，在案
例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份 介入，请“医
生”包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师的出现与介入还要注意时机，
即 什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏。
老师有时是游戏的伙伴，< br>有时是某个特定的角色，
还有时是旁观者，
必要的时候
是解调员。当教师要以适 当的角色指导幼儿推动游戏。



3
、及时调整，丰富游戏材料。



《纲要》中指出，幼 儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引
发、
支持幼儿的游戏和各种探索活动，< br>有利于引发、
支持幼儿与周围环境之间积
极的相互作用。
教师要及时观察和了解 幼儿在当前游戏的需要，
及时调整和投放
适宜的玩具材料。如当配药医生没事可干时，教师及时 投放黄豆、信封等材料，
让“医生”包装药品。为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。



教师在游戏活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，
使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和
创造性、在游戏中学习 ，在游戏中发展。




【篇二】



一、个案



方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其 他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一< br>个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩
子”
。< br>


你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要 布
娃娃”
“老师，我要汽车”
“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴< br>地看着我。
“你要玩玩具吗？”
“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她 用
手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，
不能用流畅的语言与别人交流，
对话通常 是被
动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。



二、分析



退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，
它的基本特征是幼儿对自己缺
乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久 之，定
会影响幼儿的人格健康，
导致幼儿一生的心理障碍，
使幼儿产生自卑感，
甚至形
成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千
万不能 忽视这些“乖孩子”
，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计
划的教育影响，以幼儿 克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极
向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。


通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：



1
、方方性格内向、胆小、不善与人交往。



2
、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。



方方父母工作忙，
先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，
由于生活
在 混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。



3
、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。



上半年方方曾在私人幼儿园就读，
她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，
曾引起同伴的嘲笑 ，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。



三、对策



1
、家园配合，发展语言。



家 庭是“制造人类性格的工厂”
，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成
和发展。
方方 的交往主要源于语言障碍，
要想使其问题行为得以矫正，
首先应从
发展语言表达能力入 手。
经与方方的父母沟通，
他们表示愿意积极配合我们的矫
正活动。我对他们提出了两 点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用
普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行 感情交流，如给她讲故事，
多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴 或
带孩子去走亲访友。
改变家长那种看到孩子很乖，
就好像什么都好的看法。
通过
家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，
引起家长关注孩子的心理健康。
在< br>改善方方家庭环境的同时，
使其内敛的情绪得以放松。
在此基础上，
我在班里有
针对性地开展了帮助方方的活动。



2
、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。



布朗芬布 伦认为：
“发展是人与环境的复合函数。
”
环境对人的性格发展起着
潜移默化 的作用。
教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。
小班幼儿离开父母，
进入
陌生环 境多多少少会遇到一些问题，
会产生心理焦虑，
那是很自然的。
关键在于
我们 老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、
温暖的爱，从而使幼儿对老师 产生信任。