美白针哪里最好幼儿园小班个案分析范文共三篇

2021年1月28日发(作者：阴囊湿疹用什么药膏)
幼儿园小班个案分析范文

【篇一】



善于与 他人分享是人类的高尚情操，
幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键
时期。
教学实践中 发现，
造成幼儿独占问题的因素主要有两个：
第一是家庭因素，
现代多数家庭都是独生 子，
孩子是家里的小皇帝，
从而造成了孩子乐意接受别人
的东西，
却不愿与别 人分享自己东西的意识和行为。
第二是孩子自身的心理因素，
幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日 益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平
和道德感还处于较低阶级，他们十分缺乏分享的意识。不懂 得与人分享的孩子，
其实社会行为往往发展较慢，
长大后容易成为自私自利、
很难与他 人合作、
应付
问题能力差的人，因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们更好< br>地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。



案例描述：



案例一：
这周我们给孩子过六一。
子豪带来一辆遥控汽车，
并告诉我说：
“徐
老师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一 起分享的”
。自由活动时，子豪很兴奋
地拿出自己的遥控汽车，
但他只愿意让小朋友看 ，
不准小朋友摸他的车，
更别提
玩了。我说：
“子豪今天真乖，把这么好的玩 具带来和小朋友分享，你让别的小
朋友玩一下好吗？”
子豪不同意。
过了一会，
邦邦带来一辆遥控飞机。
飞机很大，
吸引了子豪的注意。子豪主动和邦邦套近乎，想和他交换 玩。邦邦同意了。子豪
很小心地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。



案例分析：



通过对小班幼儿分享行为的 调查，
我们发现，
虽然经过小班一年的集体生活，
大部分幼儿已经萌发了分享的意识，
但其认知和行为严重脱节，
幼儿在行为中还
很难做到真正意义上的分享。



解决策略：



1.
为孩子提供分享的机会（分享日）



可以在一星期中定个半天为玩具分享日。



2.
榜样示范



教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，< br>善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为
示范，激发幼儿去模仿和学习。



3.
言语指导



教师可以帮助幼儿一起协商 分享中出现的问题，
渐渐地让幼儿学会自己协商
学会分享。



4.
巩固幼儿的分享行为



幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、
老师等人的提示和鼓励。
在一段时
期内，孩子尚不能把它变为自 己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子，
让他能时刻想到自己应该怎样做。如：玩沙时，小桶和 铲子等工具总是不够用，
有的幼儿就会喜欢独占，
于是我们老师就应该提醒他
“想一想 别人是不是也需要
它？如果你和别人分享，
别人会非常高兴的。
”
另一方面我 们成人也要言行一致。
很多人都鼓励孩子与别人分享，
如，
好吃的东西分给大家一起吃 ，
可当孩子真的
给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃吧！
”这样久而 久之，孩
子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，
反而无法面对真正的分
享，因此孩子与你分享时，我们必须要接受！


【篇二】



今天打点滴的人很多，
护士凝凝今天很忙碌。
但是凝凝还是很认真地在为每
位“病人”打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签
在他的手背上轻 轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。
今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因 为今天的病人大多数是打针。刚开始，
浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人”来配药，可是时间一长，浩 浩有点坐不住
了。刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿
针 筒，凝凝说“这针筒我要打针用的”
，浩浩这才放下。这时老师说“咦？配药
的医生哪里去了， 有病人要配药啦！
”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”
配药。这时，浩浩见药房里的药盒 很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的
开口打开了，
浩浩把歪倒的药盒整理好，
把掉在地上的药盒捡起来。
这时的浩浩
又没事可干了，
他东看看西看看，
看看 旁边的娃娃家里有很多客人，
大家在一起
吃饭很热闹，
于是他也去娃娃家凑热闹。这时，
老师从旁边的生活区拿来一碗黄
豆、
勺子及一些旧的信封。
老师对 娃娃家里浩浩说：
“医生，
有人来配药了。
”
“来
啦，来啦！
”浩浩又回到自己的位置。老师说“这里的药快配完了，等会儿病人
来配药不够了，你可以自己来包一 些药。
”说完给浩浩示范了一遍。看了老师的
示范，
浩浩认真学着老师的样子开始包药 。
只见他先将一只手伸进信封里，
将信
封打开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进信封里 ，看看信封还是扁扁的，于是又
往里面放了两勺黄豆，然后将信封的口折了一下，一袋药就包好了。这时 ，星星
拿着单子来配药，
浩浩将自己刚包好的药给星星，
然后又开始包药。
这 次浩浩很
认真地包药，再也没有离开过自己的位置。



分析：



打针医生因为自己的“病人”很多，所以专心给病人打 针。可是配药医生就
显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时，教师以“病人”的身份介入游戏中，浩浩及时给“病人”配药。当他发现药房里的药
很凌乱时，能认真将 药盒摆放整齐。虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩
还是能很好地融入到情境中。
没有人 来配药，
浩浩又没事可干了，
这次串到了娃
娃家。当幼儿需要得到满足时，就不会再有 激情，只有不断引发幼儿新的愿望，
才会使幼儿有继续游戏的动力。
所以这次教师以同伴的身份 又介入游戏，
教师及
时提供简单材料，
让浩浩尝试学习包药。
这样浩浩在等待
“病人”
配药的过程中，
就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴趣点，浩浩又再次融入 到游戏情境中。



指导策略：



不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，
都不可能完全预测幼儿的动态发
展，
这就要 求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、
经验和表现，
引导幼儿在游戏中
不断地调整。


1
、多种方法，丰富幼儿经验。



生活经验是幼儿游戏的基础，
教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相关
经验，这样 才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种：



1
）看 图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的
录像，帮助幼儿在游戏中再现有关内 容，使游戏不断深入开展。



2
）
幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩，
在幼儿的发展当中起着重要的作用，
在此活动中幼儿可以学到游戏的方 法，
受到某些启迪，
积累游戏的经验，
这对幼
儿游戏的开展起着重要的作用。



3
）争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿