幼儿个案跟踪观察记录

2021年1月26日发(作者：申茂之)
幼儿个案跟踪观察记录一

观察教师：

幼儿姓名：彤彤

幼儿情况：

彤彤小朋友极其好动，
上课两三分钟注意力就会转移，
容易受身边的事物所
影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头
无尾。有点口吃，与 老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：

2013
年
5
月
10
日

上课

在上分享阅读课时，
小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是 站起来，
咬着手
指头，
一下又望望黑板，
一下又望望其他小朋友，
或 是望着地板，
神情游离不定，
又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话 。其他小朋友
在朗读时他并没有读，
而且常常被外面其他事物所吸引，
总把一只腿搭在 旁边小
朋友的椅子上，
一下又去与旁边的小朋友嬉戏，
或是打扰其他小朋友，
当我提醒
以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013
年
5
月
15
日
---- 2013
年
5
月
18
日

就餐
彤彤吃饭比较快，
但是喜欢做些小动作，
例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，
有时 把不爱吃的东西放在别人的碗里，
他还是习惯性地到处望来望去，
饭粒经常
掉到桌子上 、衣服上、地上。

2013
年
6
月
9
日
----2013
年
6
月
12
日

游戏

彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，
但是常常注意力不集中，
一下就到处望
望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总
是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来，
而
且老师 叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：

1
．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2
．情绪不稳 定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处
乱跑的危险性。

3
．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—
-
口吃，讲话少。

教育对策：

1
．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意 的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐
心，
对缺点要反复帮助改正，
对 优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略
对孩子的教育，
平时不仅要关心孩子的 生活学习，
也要关心孩子其他各方面的教
育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨 、祥和的家庭氛围让孩子
的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取 老师的意
见。

2
．对教师的指导方案：

老师的教育应 以表扬和鼓励为主，
仔细耐心的帮助他，
对他微小的进步要加
以肯定。
不时的 鼓励会让他对自己充满自信，
也会渐渐感受到老师的关心与爱心，
这样会让他慢慢与老师和小朋 友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围
人，
而不会孤僻行事，
任自己乱动乱跑 ，
最后在老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交 流合作的机会，
多鼓励他去
自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策实施：

1
．爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前
提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的 一言一行，常常主动与他交流，后来我
发现他其实是很喜欢老师的，
和他交流得多了他也会主动 与我讲话了，
慢慢我发
现他有时也能讲出几

句完整流利的话，这是我成功的 第一步。后来当我在开展
活动时发现他开小差乱动时，
只要走到他身旁，
或是微笑的与 他讲，
他还是能够
尊重我，马上不乱动了。

2
、细心发现亮点：

每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的 观察与交流中，我发现
彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他
发水果他都要回答一 声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时
我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表 扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，
经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3
．用耐心期待蜕变：

好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，
不能持之以恒，
经
常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一 次教育或辅导就能奏效的，
而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

（
1
）与家长加强交流。我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家
园 双向对他进行教育。

（
2
）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应 苛求过分安静，不要制
定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

（
3
）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。
彤彤经常把 书本和玩具乱丢，
不懂得归位放好，
我就带他捡起来并整理好。
经过
一段时间 的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

（
4
）加强注意力的训练。上课 注意力不集中，不时影响其他同学的正常活
动，
因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，
在各项活动中培养他的注意
力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果：

通过一个学期的家园配合训练，
彤彤各方面都有 了一些进步：
开始知道去习
惯集体生活，
上课坐姿有所改善，
动作协调性有了 提高，
语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说，
这些几乎是微不足道的，
但对他来说已经是一个了不起的
进步了。
对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，
短短一个学期是不够的。
我
想，
只要家园继续配合，
针对情况适时调整教育目 标，
相信彤彤会成为一个聪明、
懂事的孩子。

幼儿个案跟踪观察记录二


一、幼儿基本情况

贝贝：女 ，
4
岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，
一直到入园前不久才 由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、
不合群。

二、观察记录

观察时间：
2013
、
9
行为表 现：
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，
拉着妈妈的手不愿放开，
到班上后
总是一个 人静静的坐，不和小朋友一起玩

问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不 太熟，有时，
想加入到他们的游戏行列，
但是没有人主动地请她，
每一次都是在老师的 帮助下
加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一
直由奶奶 带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。


教育措施：
加强爱 心教育通过谈心和故事，
启发引导幼儿，
使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、
主动地和小 朋友一起玩，
在此基础上，
教师时刻和她保持亲密的关系，
并让其他
幼儿感觉 到，
从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，
私下里，
教
师发动 几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，
带好做游戏，
经过三周的努力，
该
幼儿 变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

观察时间：
2013
年
10
月

行为表现：
上课时，
小朋友齐声唱着歌，
我发现她边唱歌边表演着可当她发
现我在注意她时，< br>马上害羞地低下头，
我装成没看见，
过了一会她又跟着唱了起