依那普利叶酸片-
小班建构区记录和分析
小班建构区记录和分析篇一
观察幼儿:
xx
、浩
x
观察目的:
1
、提高幼儿的探究能力。
2
、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量,协商解决。
3
、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一:
区域活动开始了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏,
x x
和浩
x
还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。
这 时
候我听见
xx
在一边大喊:
“
你干什么?这是我造的玩具,我的城 堡。
”
扭脸一看,原来是
xx
和浩
x
在抢一个三角形的积木 。我坐在他们的身
边,询问是什么原因吵闹,
xx
说:是浩
x
抢了我 的玩具,我在做城堡。
随后浩
x
也是一脸委屈的意思,他也想用这个。然后他们两个就 互不想
让了。
观察实录二:
我在孩子们的身边告诉他们,
今天呀要来小客人,
可是你们两个的城堡
都太小了,装不下我们这么多人,
有什么办 法呢?他们几个都说我们可
以做一个大的啊!
xx
说:
“
城堡要高高 的、大大的,有很多的房间。
”
浩
x
说:
“
城堡院子里有很 多的树和花。
”
这时,旁边的小朋友也参与进来
讨论,讨论一会儿后,他们两个想了想 都说:
“
要不我们一起来做吧!
做个大的就可以了,
说完他们和建构区的小朋 友们一起,把所有的积木
堆在了一起,
大家一起开开心心的搭起了大的城堡,随后脸上都露出了
笑容。
评价分析:
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣,搭积木也 是孩子们的天性。孩子们
对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的,
但是他们也在和其他朋友接
触的过程中慢慢的学会了分享,
我们可以引导孩子自己去想办法解决这
样的问题,让他 们懂得和其他人一起,可以获取更大的收获,并且懂得
了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思:
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量,
不能靠
哭泣或者动手进行解决,
还懂得了好多事情其实分享更快乐,
把自己的
快乐分享给别人,自己也会快乐。
思考与对策:
孩子们对见过的,体验过 的,喜欢的事物印象特别深刻,而且也愿意用
搭积木的方式把它们表现出来,也真的很好。
积木 虽然是孩子们自己选
的,不代表他们能对积木的玩法很熟练,教师可以适当给予帮助。在引
导幼 儿的同时要尊重幼儿的创意,
让幼儿说说自己做的是什么,帮助幼
儿理顺思路。
教师适 当给幼儿在创作中一些建议,
帮助他们完成得更好。
我想在下次的活动中,让孩子们之间有更进 一步的交流,孩子们在交流
的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
小班建构区记录和分析篇二
背景分析:
这段时间,我班正开始《 可爱的小动物》主题探索活动,孩子们对动物
表现出很亲近的感情,也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录:
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,老师扮演了兔妈妈,幼儿扮 演兔宝
宝戴上了胸饰,老师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,孩子们有的
说:小白兔跳出来 玩,有的说:它去拔萝卜去,还有的说:它去超市买
好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨,又提了问题 :那你们听听后面
的音乐,小兔又在干什么呢
?
孩子们一下十分安静,侧着耳朵听着, 有
的先说了:
“
小兔休息一下。
”
还有的说:
“
小 兔在吃东西了。
”
只有子瑜
说:
“
可能碰到大灰狼了,它躲起来了。
”
大家你一句我一句地猜着,最
后老师做了一个表扬他的动作,
大家应和着他 的意见
……
可是等狼来捉
小兔时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:你是 谁呀
?
没
有一个说是小兔,子瑜说:
“
狼是食肉动物,它不喜欢吃草 的。
”
看来孩
子们还能区分食肉动物和食草动物呢
!
教师反思:
在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,
也热衷于讨论 食草和
食肉动物的话题,
在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中,
我时
时为小班孩子的创造潜能而惊讶
和感动
;
在和孩子们互动的过程中,我从中 学到了许多活生生的知识,
这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
小班孩子,
他 们也可以是
生成活动的主人。虽然,小班孩子的
生成活动不如中班、大班的那样能产 生较多、较好的成果,它只是在平
平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白:教育并
非演戏,取之于生活而又用至于生活
的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利 于每个孩子提高和发展
的活动才是成功的。
改进措施:
1
、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发
孩子表达的欲望。
2
、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在集体中表现。
小班建构区记录和分析篇三
班级:小二班
日期:第二周
20XX
年
3
月
2
日
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