小班教育笔记(短篇50篇)

2021年1月26日发(作者：卓仁禧)
小班教育笔记
(
短篇
50
篇
)

你肯定会有意想不到的收获。



小班教养笔记：教师，我真的饱了



在平时孩子进餐当中，我们 会遇到各种各样的状况。比如：有些
孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃饭；有些
孩子吃了一半就感觉饱了，
开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种状
况，我们教师会采 取怎样样的措施呢？



一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。 这时，我发现
坐在桌子边的遥遥低着头，
手里拿着勺子也一动不动。
我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。于是我摸摸她的头鼓励说：遥遥，加油哦你
快吃完了。这时遥遥抬起头，眼 泪汪汪地看着我，小声地说：教师，
我吃饱了。
我真的饱了。
原以为我想遥遥是不爱吃 这些蔬菜所以想找
借口倒掉。
可是我看着她那楚楚可怜的样貌，
我相信她是不会撒谎的 ，
又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：遥遥乖，那你再吃五口就把
饭倒掉了吧。
） 当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边
倒时边留意翼翼地看着我。
我回应她的是一 个安心的微笑。
倒完饭后，
她开心地来到我的身边，然后开心地对我说：张教师，你真好。


这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。
遥 遥是一个性格温和，
又胆小的女孩子。
她每次遇到什么事不会事先
和你说，等待着我们 去发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会
到：
作为教师，
我们在平时生活中就要 时刻观察每一位孩子的一举一
动，去揣摩孩子内心世界的想法。



小班下学期的孩子，
他们逐渐地构成了自我的思维，
有了许多自
我的想法。他们就应 明白自我能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为教
师我们就应尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食， 否则，不但
影响了他们的身体健康，
同时，
也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。



美国的心理学家多拉德和米勒 经过多年的研究认为，
饥饿需要得
到满足的条件会被泛化，
进而影响细幼儿将来的人格 。
如果幼儿常处
在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为用心主动的人；
如 果幼儿常常在被动状态下进食，
那么，
他们将来可能成为被动的人。



所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要
的是想方设法让幼儿 有饥饿的感觉，
在有食欲的前提下进食，
这种主
动进食的态度，有利于幼儿的身心健康 。



一个小小的进餐问题，
也有着大大的学问，
这种细 微之处就要靠
教师的用心发现。



幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子



这天，在午睡室，小朋友起 床时，大家都挤在小床的走廊里，幼
儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小
朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就
听宁宁说了一句：沈教师， 你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤



看着孩子半是责备，半是担心 的样貌，不禁心头一动。这些幼儿
在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，< br>但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，
他们
关心我们， 就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平
时教育、嘱咐孩子差不多吗？



模仿是小班幼儿的年龄特点，
可是他们更愿意模仿与自我亲近和
喜欢的人。
有些孩子对于我们班级教师说话的语气语调，
还有穿着打
扮，都很留意。< br>这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意
我们的每一个变化，
有时还会很天真 地请父母都来学学。
学学我们的
发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，教师的 每一
个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前
要注意说话的语气，和 言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，
都会让幼儿成为模仿的对象，
并在他们的行为中反 射出来。
我们对孩
子的关心，
孩子们就会关心我们，
我们对孩子粗暴，
孩子也会不友善。
所以孩子就是我们的一面镜子，
你在镜子里怎样表现，
孩子就用自 我
的行为来回报我们。



我们是孩子的榜样，
孩子是我 们的一面镜子，
在孩子面前我们要
学习三思而行



幼儿园小班教养笔记：教师，我不明白



【细节描述】



语言活动时，
教师想请小朋友上台进行故事表演，
大家争先恐后
地举起高高的手，待教师的视线停到
A
身上时，小不点低下了头，看
得出，宝 贝是在躲避教师的视线，不愿意在群众面前表现。在教师组
织群众活动时，
A
几乎很少 主动举手发言，似乎自我是一个旁观者，
当教师点到宝贝回答问题时，
A
有时会满脸通 红，沉默不语或是说我
不明白。



可是教师透过对
A< br>平时的观察，
明白
A
并不是一个一味沉默不语、
内向的孩子，宝贝也有 开朗的一面。在群众自由游戏过程中，教师发
现
A
能够跟自我喜欢的朋友玩得哈哈大笑 ，
满头大汗。
在进行音乐情
境游戏的过程中，教师试图想帮忙
A
克服 害羞、畏缩的心理，于是设
计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。
大家都想上来打一
打真正的台式电话机，
看到
A
那双充满新奇与兴奋的大眼睛，
我特地
请到个别语言发展较好的孩子先上台示范，之后便邀请到
A
。这回
A
没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机，脸红红地迟
疑片刻后问我：
教师，我要怎样说啊我不会教师提醒道：
你就说你好，
我是谁谁谁，
你有空吗？谁知小家 伙之后立刻说：
哦她说我是谁谁谁，
你有没有空啊？



【细节透视】



从宝贝平时的表现能够看出，
A
并不是一个不喜欢参加群众活动、
不合群沉默不语的孩子。相反，他喜欢搞笑的事物，喜欢与自我喜欢
的同伴进行游戏，
甚至有时还会主动向教师告状，
揭发某些同伴的不
良行为。
所以能够排除
A
是因为性格方面的原因而导致上述问题。
那
究竟是什 么原因造成孩子出现退缩、害羞，思考被动，不能很好地在
群众面前回答问题或是大胆表现呢？教师又就 应如何恰当地引导和
教育呢？



《纲要》指导我们：家庭是幼儿 园重要的合作伙伴。本着尊重、
平等、
合作的原则，
争取家长的理解，
支持和 主动参与，
并用心支持、
帮忙家长提高教育的潜力。就这样，在与
A
的爸爸交 流过后，教师发
现宝贝平时在家喜欢看电视，
在时间上也有些长。
再加上隔代抚养等< br>原因，爷爷奶奶都对
A
照顾有加，包办替代的现象在所难免，长期下
来就构成了 孩子依靠心理，主要就表此刻我不会做，你帮我……。自
然，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既 简单又不会出错，长
期下来，
在问题面前孩子不是自我思考，
取而代之地将目光抛向成 人。
上述
A
就是没有自我思考，把依靠的绳索抛向了教师。



经过反复思考，
我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结
如下：



1
、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫
生、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考
也是一种难能可贵且需要成人用心引 导培养的习惯。
在问题面前，
是
将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向 、有重点、有
策略地引导，
让他们自我找寻发现问题的答案，
这都是作为教育者的我们，就应反思的。



2
、坚持原则，建立权威型教养关系 。正确的家庭教养方式是帮
忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力军。
过度保护、
见不得孩
子哭而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝说了算，不给孩子自主活
动的机会等等，都 是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原
因。这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就 应是孩子主
导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成。
那么怎样的教养方式
才是最 恰当的呢？权威型
（与孩子地位平等，
尊重孩子自主意愿的同
时也不失原则地让孩子明 白什么是对的，什么是错的，为什么这样
做……）



3
、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动
思维的过程，它不需要孩子思考，只需要静 静在电视机前理解，我认
为看电视的时间不宜过长，
20
分钟即可。在家给孩子安排活 动时可
遵循幼儿自我的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩
具等等，都有助于幼 儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一
些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是 培养孩子良
好的学习品质有效的途径。



期望我们亲爱的
A
能够在爸爸妈妈、
爷爷奶奶和教师的一致配合
下，逐步养成爱思考、会思考、能说 敢说会表现的孩子，让自我变得
更加优秀和能干



小班教养笔记：我是第一名



小班幼儿正处于自我意识的萌发时 期，
往往会以自我为中心。
有
的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让； 有的幼儿较
胆怯，羞于交往，
害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴一
齐做游 戏的；
有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，
在活动中撞倒了对方或
踩痛了对方连一句对不起 都不说。
所以，
帮忙小班幼儿在生活小事中
构成良好的自我意识，
对其自我人 格的建构和社会性发展具有深远的
好处。



在一次户外活动回来 后，
翟教师带女孩子喝水，
我带男孩子入厕。
这时，
厕所里传来了争执的声音 ：
我是第一个吗
!
教师他抢我的第一，
他推我
!
不行，我是 第一个
!
哇
!(
哭声)……原先，小朋友小便后喜欢
赶快跑回来站队 ，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来
晚的下朋友站在了第一名。
可早回来的小朋 友，
就是不主动排队更不
愿让出第一。
其他小朋友又不肯让还给他，
于是他就 动起了武力…像
这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。


< br>小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。
在他们的意识中，我抢到的就是我 的。我抢不到就打你、咬你，而不
会去思考别人的感受。
所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
我们明
白幼儿模仿力极强，
个性是小班幼儿，
他们能透过模仿去学习攻击性< br>行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行
为。所以我们在日常活动来启 发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所
以经过我们班级教师一段时间的耐心引导，
此刻我们在如 厕时耳边经
常听到的是：教师，我排好队了。教师，我没有抢第一……



这天的幼儿园教育，
是个内涵丰富的大概念，
生活环境对幼儿生
活潜力的作用 已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩
子的行为、语言、
表情都在向我们传递着 他们需求、困惑和感受的信
息，
所以身为幼儿园一线教师的我们，
必须要注重生活中每 一件小事
中蕴含的教育价值。



冷静处理孩子们交往中出现的问题



在我们的日常生活中和教学 工作中，常会听到某某小朋友打我
了，
某某小朋友抢我玩具了等等的现象。
当孩子们之 间发生这些现象
时，我认为我们教师要善于处理。



在日常生活 中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架
没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自我去。孩 子们吵架，其实
并不是坏事。
它是儿童成长过程中的必修课，
也是孩子自我教育的有< br>力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，
期间各自还要申辩自我的主张 ，
这在某种程度上也是孩子自我教育的
有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的较量。 当然在必需
时，我们可采取适当的方法，进行干预，指导孩子解决矛盾，恢复友
谊。



如果孩子确实受到了委屈，不要立即兴师问罪。因为这样做，对
孩子并无 益处。
正确的做法是，
应先调查一下孩子受委屈的原因和过
程。如果是孩子先惹怒另一 位孩子，因而另一方才还手，那就要首先
指出这位孩子开始时的过错，
并要他向另外的孩子道歉 ，
然后再指出
还手不对的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。



幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入小
学，
能够与同伴友好相处 ，
适应群众生活是他们成长过程中很重要的
一个环节，
对孩子今后的心理发展有着不可 替代的作用。
教师遇到这
样的状况就应透过一些实例正确引导、
教育孩子在与同伴的交 往中要
学会谦让、
等待、
要有耐心，
教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，
要学会尊重别人。



用欣赏的眼光观察孩子



教师，睿群又打我了。教师，睿群手里拿着彩笔
!
教师，睿群抢
我 的玩具
!
这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每一天告她状的孩子
数都数可是来，并且 睿群还个性喜欢表现自我，组织活动时，她会和
其他小朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听教师的 指挥，
也经
常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看教师
们也很 头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要
是着急训她几句，她就一向笑。满不在乎< br>!


然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起
头对我说了一句：教师你吃饭了吗你快去吃饭吧
!
我突然感觉心头涌
起一阵暖意!


从那以后，
我开始用欣赏的眼光看睿群了。
我对她有了 新的发现，
在一次上舞蹈课上，我发现睿群个性的灵巧，动作很协调，她也很勇
敢，摔着，碰着 ，也不哭
!
手也很巧，这天午时在做爱心卡的时候，
她做的很好
!


这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。可是如果教师不用欣赏
的眼光观察她。并客 观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，
甚至始终给别人不良的印象。



我想睿群很爱表现，
我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控
制，
能够在做游戏的时候让她当个监督员。
告诉她当监督员首先务必
自我要做好，
让她自 我学会控制自我的行为，
我相信睿群会悄悄的提
高，告睿群状的小朋友也会越来越少的
!


我要用欣赏的眼光看着睿群的提高，
还要在她的耳边提醒她也要把她的提高告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示
对她的提高的奖励
!


陶行知先生说过这样一句话：
教育孩子的全部秘密在于相信和解
放孩子
!


教师也以前说过要用欣赏的眼光观察孩子，
相信孩子，
解放孩子 ，
没有赏识就没有教育
!


让感激成为习惯



幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。
周一我照例为孩子们分
好饼干，< br>请孩子们排队来我那里拿。
孩子依次来拿点心，
什么也没说。
我在等待着孩子们 拿到饼干后说声多谢。
不是我想满足被孩子尊重的
虚荣心，而是想让孩子学会感激别人。想借此 机会让孩子们明白，当
别人为你做事后就应说声”多谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。
饼干 发完了，也没有一个孩子想到说”多谢”，我有些失落，但孩子
毕竟还小嘛。



于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：
教师为你们每个小朋友
做什么了？ 你们有多谢教师吗有孩子立刻抢着说：
教师帮我们准备了
饼干。是吗，你真是个聪明的孩子。” 我顺势问道：那你拿了饼干后
就应怎样说呢？这时听到一个细细的声音在说：多谢。我笑着说道
:
说对了。小朋友，记住，以后教师给你们发点心或盛饭的时候，在你
们有困难得到别人帮忙的 时候，
千万别忘记说声多谢。
孩子们一齐回
答明白了。
第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。
刚开始时，
几个孩子好像忘了昨日的事，
之后潘若妍 说了一声”多谢”后，
每个
上来拿点心的孩子都会说声”多谢”。
我从心里感到高兴。
而当孩子
们为我做了什么事时，我也会对他们说多谢。



有一句话是这样说的：播种思想，收获行动；播种行动，收获习
惯；播种习惯，收获性格；播种性格， 收获命运。感恩之心是沉睡在
孩子心灵深处最美的天使，
愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩 开
孩子的心扉，去唤醒这个天使，让感激成为习惯。到那时，我们的世
界就会弥漫着爱的芳香。



你的头是圆的吗？



随着孩子 们年龄的增长，
他们对周围的事物好奇心越来越强，
总
想要把某件事弄清楚才罢手。< br>当然了，
他们喜欢与周围的事物之间产
生互动，喜欢探索。作为教师的我们在遇到这种状 况时，不要过于干
涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。



这 天午时孩子们正在自由玩耍。
突然我被一个奇怪的谈话吸引住
了我的头是圆的，你的头是圆的吗 当然了，你看。说着还故意靠过去
让他看。你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。听到这儿，< br>我不禁笑了起来。
不是，
你的头才是长方形的呢两人为此进行了激烈
的争论。< br>他的头为什么不是圆的，
而是长方形呢因为他的脸是长方形
的，所以他的头也是长方形的 。听了他的话，我断定他为什么一口咬
定自我的头是圆的了因为他的脸是圆的。
你身上哪些地方 圆的眼球是
圆的。教师我明白，我的皮股是圆的。听到这儿我不仅仅哈哈大笑起
来。和孩子们在 一齐聊天后，你就会觉得自我什么烦恼也没有了，和
孩子们在一齐的感觉真好
!


我是第一名



小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，
往往会以自我为中心。
有
的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的 幼儿较
胆怯，羞于交往，
害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴一
齐做游戏的 ；
有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，
在活动中撞倒了对方或
踩痛了对方连一句对不起都不 说。
所以，
帮忙小班幼儿在生活小事中
构成良好的自我意识，
对其自我人格的 建构和社会性发展具有深远的
好处。



在一次户外活动回来后， 教师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。
这时，
厕所里传来了争执的声音：
我是第一个吗
!
教师他抢我的第一，
他推我
!
不行，我是第一个
!
哇
!(
哭声)……原先，小朋友小便后喜欢
赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早， 可是不排队，所以就让演好
几次。



小班幼儿刚刚从家庭中走出 来，他们的自我中心心理比较明显。
在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你，而不
会去思考别人的感受。
所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
我们明
白幼儿模 仿力极强，
个性是小班幼儿，
他们能透过模仿去学习攻击性
行为，同样也能够透过模仿 去学会谦让、互助、分享和合作等一些行
为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯 。所
以经过我们班级教师一段时间的耐心引导，
此刻我们在如厕时耳边经
常听到的是： 教师，我排好队了。教师，我没有抢第一……



这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，
生活环境对幼儿生
活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中 ，我们不难发现，孩
子的行为、语言、
表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信
息，
所以身为幼儿园一线教师的我们，
必须要注重生活中每一件小事
中蕴含的教育价 值。



宽容孩子的挑食



吃午饭 了，李教师盛好了饺子，宸宸看见了就说：教师，我不要
吃不行啊这天就吃饺子，你不吃会肚子饿的我边 说边把饺子拉近她，
放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，
喂她吃 了一口，她很不情愿慢慢的张开嘴巴，然后吞下去。



大部分孩子都吃完 了，
宸宸与承言坐在位置上对我说：
我不要了，
我吃饱了。
看着她们满脸委屈 的样貌，
我也明白，
她们已经很努力了，
允许他们不吃，
然后给他们一人一份 饼干。
每个人的饮食习惯不一样，
在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好 习惯，
但也应尊重孩子的生活习惯，
像依晨和谢承言，
她们已经很努力的将
不 喜欢的饺子吃了两三只了，
对于她们来说是一个提高，
以后再鼓励
她们多吃一点，也许 他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，经过
一次又一次的尝试，
孩子对这个事物也不会很厌 恶了，
这不是一样能
养成好习惯吗？如果一味让他们吃下去，
不但孩子不会对这个实物 增
加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也
不喜欢这种大肠小肠类的 食物。
所以，
不一样的主观或客观原因同样
也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽 容一下孩子呢？



一句话的震撼



乐乐的妈妈是一位开朗、健谈的人。可是乐乐却是个腼腆、害羞
的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在 妈妈的后面，不敢露出头来。
她的妈妈把他推出来，对他说：快说教师好快说乐乐愣是不敢出来。
我说：没关系，这孩子害羞，过几天熟悉了就会叫了，是不是啊岳峻
羽。



第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和我问好，晚
上接走的时候也不肯 和我说再见。
大概持续了一星期，
一天晚上妈妈
来接的时候，乐乐突然和我说：教师再 见我很高兴，朝他招招手说：
乐乐再见明天见以后的每一天早上和每一天午时，
乐乐都会很开心 的
和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越来越多了，刚开始是我主动关
心他，想让他多说说话， 之后是他主动来和我谈话交流，会让我看他
新搭的玩具，
会告诉我他妈妈对他说了什么。
星期三，
他来到我面前，
戴上他的帽子，对我说：教师，我头上长角的。用的还是正宗的舟山
话。
我一看笑喷了，
他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。
我捏了捏，
软软的。我笑着回答他：真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙
吗？



进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说：
教师把我当娃娃，我 把教师当妈妈就好了。我心一惊，这是乐乐说出
来的话，很轻，可是在我的心中震撼很大。是啊，我把他 们当自我的
孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原先我和我们班小朋
友之间是这样的 感情啊。



我相信这句话会一向记在我的心里，
我带的第一群孩 子，
第一次
带给我这么震撼的话。



教师，这个玉米软软的



祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛 奶、饼干，午饭、点心他
从来都不碰。这让教师和家长都十分头疼，为此，他妈妈还带他去医
院 看了看，可是仍然没什么效果。



开学第一天，
孩子们都自我去 拿点心，
我发现祺祺没有动。
我说：
祺祺，
你怎样不去拿点心呢他很奇怪的告 诉我说：
可是我本来就不吃
的呀
!
听着他理所当然的话，我进行了思考：孩子 是真的不喜欢吃，
还是已经构成了习惯于是我决定让孩子尝试一下。
这天吃的点心是玉
米，
我一边像孩子们介绍玉米的营养，
一边引导他们观察玉米像什么，
还用生动的语言 鼓励孩子们大口吃玉米，
如大口咬，
满嘴香一口咬出
半个月亮等等。祺祺看着孩子们吃 的又香又好玩，他也想玩。于是我
让祺祺拿了一个小的，
并且说：
你能够试试看香不香 。
祺祺咬了一口，
看起来挺香，于是吃了起来。



孩子 们吃完点心，祺祺还跟我说：教师，这个玉米和我家吃的不
一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬 硬的
!
那学校的玉米好
吃吗我问，他点点头说：还蛮好吃的
!
我笑着 摸摸他的头说：学校的
菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，
祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗祺祺点点头。
晚上，祺祺妈妈和我聊天的时候说这天祺
祺回家说自我吃点心了 ，还吃的很开心
!
于是我把这天的事情和祺祺
妈妈说了，
他妈妈很高兴，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一
点
!


其实孩子挑 食是十分常见的现象，
引导孩子什么东西都爱吃，
不
能仅靠说教，作为教师和家长我们 能够运用一些幼儿能够理解的方
法，
让孩子产生尝试的愿望，
逐步帮忙幼儿建立起对食 物的用心境感，
养成良好的进餐习惯。



图书不哭



刚开学的时候，
我们在图书架上放上许多图书，
孩子们似乎也挺
喜欢看的，午时点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。



可 是过了不久我发现，
每次把书放回去时，
很多孩子没有正确的
把书放到原先的地方，< br>图书角那里往往是一片狼籍，
虽然每次都提醒
了，但效果不是很好。我想是不是里面的书 投放的太多了，反而显得
乱，
于是我就重新整理了一下图书架，
选了一些更适合小班孩 子阅读
的图书，总共放书
48
，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和
柜 子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。



我发现从那次后，
孩子 们看完书都能放回书架了，
心里一阵欣喜。
可是过了不多久，
我就发现了一本书的封面 被撕坏了，
本来我想赶快
把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召< br>集孩子们围坐一齐进行谈话，
我说你们看呀，
教师手上的这本书在哭
呢，为什么 ？孩子们都说书坏了，是呀，书受伤了，怎样办呀？沉默
了一会，
有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护
图书，不能撕，
不然书也会哭的，孩子们口里喊着好接下 来几天我观
察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对
孩子们把书放回 书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，
并示范怎样把
书放回书架，
每一层的书分四格，
看完的书要把封面朝上分别放到四
格中。
透过拟人的形象和语言，
期望孩子们 能够更好明白爱书的道理，
让我们班的书不要再哭泣了



幼儿园小班教育笔记：爱是相互的



爱是相互的，在我的工作中 我感受到了这一点。我对孩子的爱，
能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。
班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，
就是这样一个小
小的细节。
让家长能够感受到我对孩子的爱，
我也能够准确的明白孩
子没来幼儿园的原因，这是一件一举 两得的事情。我的一句询问，让
家长明白孩子在教师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家
长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。此刻只要孩子不来，家长就
会主动电话告诉我。
因为 我爱孩子所以家长很愿意和我交流，
孩子有
点什么事都愿意和我们说说。
好像我们有神 奇的魔法能够让调皮淘气
的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。此
刻 每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。



爱是相互 的，
在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。
上个
星期欣蕊没来，
我给欣 蕊的爸爸打了电话明白孩子病了，
需要在家里
休息几天。
妈妈带着欣蕊去医院输液，< br>我们的宝宝输完液还要来幼儿
园看看。
妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想教师啦。
我听了心里暖暖的，
我对孩子付出的爱，
在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。
这
个星期欣蕊还没有完全好，
就要来幼儿园上学。
妈妈拗可是孩子就送
我们的 欣蕊来上学了，
可是每一天放学后还是要去医院输液的。
孩子
不愿在家里享受妈妈的爱 ，要来幼儿园和小朋友、教师在一齐。这证
明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的教师，才愿意来幼儿园。欣 蕊好多
天没来了，我把她抱在自我的怀里，问一问这些天做些什么、想点什
么。孩子很高兴地和 我交谈，她欢乐我也欢乐。



不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴 、幸福、欢乐……。
我爱孩子们，我爱我的工作。



小班教育笔记（二）
：



幼儿的沉默寡言



我班的王晓芳小朋友异常听话，
上课十分认真，
也不跟别的小朋
友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人
静静的玩。



我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。
所以，< br>我决定给她改掉这个坏毛病。
我首先鼓励别的小朋友主动和她
玩。问她：别的小朋友和你 玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他
们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，
并也主动的和 别的小朋友一
齐玩。



过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，< br>也爱说爱笑了，
还交了好
几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。


每一个孩子都像一颗会发光的小草



本学期的课程已经结束了，
我回想这一年来的教学效果，
不仅仅
孩子们学到了许多新 的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。



首先，
我想说 的是：
我学会了倾听。
过去，
应对吵吵闹闹的孩子，
以及他们没完没了的告状 ，
我总是简单地说：
我明白了。
直到有一次，
主角互换了，我才领悟到我的不 恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。
有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意
洋洋地说：
我早就明白了。
虽然他表现了自我的聪明，
但他的不礼貌，
不尊重别人，却让我心里不好受。



由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不
到的效果。



在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：之后呢？幼儿园小班教
育随笔之后怎样样啦 ？在我的启发下，
孩子们表现的十分出色，
逐步
树立了对自我语言表达本事的信心。< br>


我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳
底下，每颗露珠都会发光。



随机教育无处不在



在幼儿园的一日活动中，
有时我们会看到这样的镜头：
教师在组
织 幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还
流着鼻涕，
坐姿各异，
但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然
事件开展随机教育，
从而错过了一个个良好的教 育时机。
如果我们的
头脑里建立起了随机教育的观念，
善于捕捉各种随机教育的机会，
并
加以利用，
那么教育有时就会产生意想不到的效果。
为了更好地促进
幼儿全面、健康、
和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在
幼儿教育中相互交融、< br>相互渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施过程
中，
不仅仅要注重对幼儿进行有计 划的系统教育，
更要注重对幼儿的
随机教育。



关爱洒满欢乐童年



童年是欢乐的，
童年时期是一个人 成长进程中最幸福的时期，
作
为陪同每个宝贝渡过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和欢
乐。
看着每一个欢乐生动的宝贝，
等待他们的来日会更好地应对竞争
剧烈的现 代社会。是的，每个人面临的压力和挑衅越来越大，不仅仅
要控制丰硕的知识、高等的技巧，更应当领有 一个进取向上、能够自
我调节的心理态度，
让我们的宝贝赢在起跑线上，
我们更应当关 爱宝
贝的心理健康。



儿童期是智力开发的最佳时期，
也是激发自我实现趋势的要害时
期，是培养兴趣、挖掘潜能、树立自负的最好机会。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄，细心观察有利于早期发现、及早干涉。



幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都须要大人的关爱和领
导。对自主张识强的孩子，
家长 应注意：激励孩子加入伙伴群体中的
运动，踊跃造就他们解决问题、独破思考及引导组织才能。让孩子进
入一个年纪稍大的群体去休会，
从而培育孩子与小伙伴友爱配合的意
识，教育孩子虚心 学习伙伴的优点，尊敬别人的看法，爱护与小伙伴
之间的友情，
不把本人的主意强加于人。提示孩子不要有点成就就自
豪或沾沾自喜。而对于自我中情意识重大的孩子，家长应留神：教育孩子要有准确的立场、方式，不要过火宠爱放纵孩子，对孩子分歧理
的请求，要坚定谢绝。发明环境 跟机遇让孩子多与搭档来往，这样逐
步使孩子懂得自我与别人之间的关联，
了解除了自我的态度 外，
还有
与自我不一样的立场，
从中领会到友好相处、
独特游戏带来的愉悦情
感，逐渐打消自我核心的心理。



另外，对待有问题行为的儿童 ，要多视察、剖析，进取地对他们
进行心理弥补教育，
尽量采用环境和行为改正的方法，
使他们健康地
成长。班级中有些幼儿，由于爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在
一齐，因为 长辈们的异常溺爱，使他们构成了率性、娇惯还有与小朋
友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交 往，性格孤僻，长期
下来便造成了自闭症。对待这一局部幼儿，请家长充分注意到，顾及
到幼儿 心理发展的异常时代，
及时与幼儿园教师配合使孩子能够尽快
转变孤僻的性格，
免得影 响到以后的发展。
这是一个不容疏忽的问题，
在幼儿园里普遍存在，
愿望家长和教师充 足顾及到这一些特殊家庭情
形的孩子，让孩子在关爱之中养成活跃向上的性格。



还有一类幼儿特殊顽皮，
家长和教师都异常头疼，
可是不是不解
决 的办法，
长期的受批驳会使幼儿感到无所谓，
可是假如换种方法及
时确定他们优良的处 所，
然而也不能过分的表扬，
孩子在表彰之中长
大，
以后面临挫折就不能很好 的自我解决。
怎样到达教育这一类儿童
的目的，家长和教师要注意掌握一个度，无论孩子如许调 皮，都要使
他明确自我是有价值的，
是可被父母接收的、
可供给自我服务及为别
人服务的人，
从而增强孩子的他人意识。
要以进取乐观的人生态度去
看待生活，去关 心他。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心
中。
这样在无意之中，
孩子就会萌 生关心群体、
关心父母、
关心同伴、
愿意分享的精良品质。



总之，
幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，
我们需要培
养 一批能够适应古代社会发展，
可能赢在起跑线上的阳光宝贝。
让我
们共同尽力，多一点 心理方面的关爱给这些小精灵。



幼儿教师，要学会尊重幼儿



我们班有个叫锦祥的小男孩，异常淘气。平时，总有小朋友告他
的状。教 师，锦祥打我了。张教师，锦祥抢我的玩具。……为此，我
们班里的两位教师和阿姨不知教育了他多少次 。今日中午吃过午饭，
他和小朋友一齐看图书。开始时，他边看自我的书，还边给旁边的小
朋友 讲授，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，他突然把旁边培欣
小朋友的图书抢了从前。
不明白 他要干什么？我刚想大声叱责他，
可
转念一想，不，看看他要干什么？于是，我没有大声责备他 ，而是走
到他身旁，很随意地问：你在干什么呢？锦祥说：培欣的图书坏了，
我想帮她修修。听 了这话，我才豁然开朗。我鼓励了他的做法，并帮
忙他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆 幸，当时如果
按以前主观的断定去批评他，
没有尊重幼儿的观点，
那必定会损害孩子的自尊。



因而，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力 做到不果
断地批评或否认幼儿的想法和做法，
不简单粗鲁的指责幼儿，
犀利哥
传第二章八方齐聚雪域之战。
，而是了解实情的前因后果，再给予必
要的帮忙和指点。这样，本 事真正促进幼儿的提高，成为孩子们喜欢
的教师。



趣味的剪刀、石头、布



今日中午午饭后，
我带着小朋 友们进行餐后活动，
我们围起来讲
故事，
〔原创小词〕九张机青衣（自我挑战之作，请 大家不吝。
，我邀
请了几位小朋友出来讲故事，
小朋友们都听得津津乐道，
黄 文铮的一
个趣味的故事《螃蟹与鸭子》引起了小朋友们的一场争辩。


< br>黄文铮小朋友的故事资料大略是说：
螃蟹与鸭子竞赛跑步，
最终
一齐到达终点， 裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决议胜败，鸭子
死也不干，他说：剪刀、石头、布我必须不会赢。听 了这个故事我突
发其想，
我问了小朋友一个问题：
为什么鸭子逝世也不干呢？孩子一< br>下子就明白鸭子的手是蹼，
但螃蟹的的手就是钳，
所以螃蟹必须会赢
鸭子。就因 为我的这个简单而随便的问题的提出引起了小朋友的争
论，吴京樵说：如果鸭子跟马比赛的话，鸭子就不 会输，因为马的手
是马蹄。黄文铮立即说：如果是鸭子和马比赛，马是赛跑能手，无聊
十分。< br>，
那就会跑赢鸭子，
还哪用猜拳来决定输赢呢肖苏婧小朋友说：
那就和乌龟赛跑 吧，那鸭子肯定会赢。曹晓东小朋友说：那鸭子像小
兔子一样去了睡觉的话，
那就肯定会输。< br>小朋友们你一言我一语地越
说越起劲。



幼儿园的课程就 是这样，不必特定的时间也不用特定的教养资
料，就是一个小小的故事，
一个简单的发问，小朋 友的思维与语言本
事就从那里得到了表示和提高。



如果我是一棵树



我是一棵树这是我在组织幼儿户外活动时做的 一个游戏，
最重要
的是让幼儿能够明白用身材模拟树的外形，
表白自我对树朋友的特征
的认识。并且能够丰盛肢体语言，学习合作表演。
(
范文网
)
对树的 组
成有必须的认识。幼儿能相互合作，合作顺利。



在游戏中，
印象让我最深的是幼儿之间能够在彼此合作中较好的
引发他们的设想力，创造力。首先是幼儿活 动本事得到提高，在语言
活动中，教师注意赞助孩子成为活动的主人，勉励孩子举动、思考、
学 习。
孩子对活动资料从不熟习到了解，
对语言题材从不了解到得心
应手，
弄法 从一种扩至数种，
从一个人玩到协作玩，
自我调配好主角，
幼儿的本事得到了提高，< br>异常是那种消除障碍，
克服一切艰苦的本事
对幼儿将毕生受益。让幼儿有一种超出自我的 感到。



再次是幼儿的个性、
品格得到培养。
经过活动 幼儿心理生理健康
的发展，健全人格的构成，
品德的培养一向地得到落实。幼儿间的互
相合作，勇敢英勇，自信心、胜利感，战胜难题毅力的构成都将会对
幼儿的明天发生进取的作用，打下了 扎实的基本。



给幼儿留点空白



今日活动停止时，
像平常一样，
我请孩子们按组排队去喝水。
咦，
今日孩子 们喝水怎样这么宁静？看着孩子们这么有秩序，
我觉得很奇
异，
便在一旁悄悄地察看。
我忽然意识到，
今日忘了开录音机。
平时，
我总习惯于在喝水环节打开录音机 ，
给孩子们听音乐或者听故事，
目
标是放松一切时间、抓住一切机会让幼儿吸取知识、 享受音乐，防止
隐性时光的挥霍。惋惜，幼儿似乎总不领情，只顾着和错误谈话、吵
闹，
很少有人真正关怀录音机里正在播放什么，
白费教师的一片善意。


< br>而今，
我无意中没有播放录音机，
孩子们倒是出奇地安静和遵照
秩序，
这让我联想到了空白艺术。
孩子们刚结束一个紧凑的团体教育
活动，立刻又听故事、听诗歌、听 音乐，这样的刺激可能太密集。孩
子们没有一点自在空间，
未免会感到疲劳和厌倦，
浮 现出急躁的状况。



我的无意行动让我对如何让幼儿迷信、
有效 地理解信息有了新的
意识和思考。我想今日的事件会对我今后的班级管理工作有所启示，
注意给 幼儿留些空间和时间上的空缺，让他们



有机会静下心来想些或做些自我爱好的事件。



我不再霸道



此刻的孩子因为受家庭的溺爱，
常常会流 露出以自我为中央的心
理倾向，他们霸道地以为：
我想怎样就得怎样。我喜欢的东西就是我的这显然不会受团体的欢迎，更不利于他们健康的成长。



户外活动 时我发现晨晨老是不让别的小朋友拉我的手，
好像这是
她晨晨的专利。
就算别人已经拉 好我的手了，
她硬是要把别人的手扯
掉，让她自我拉，
这时她的脸上才会露出满足的笑 颜。我还发现依依
小朋友玩桌面游戏时游玩时，
时常和大家闹得不高兴，
不是哭就是到
我身边来告状，
我开始以为是别的小朋友欺侮她呢。
问了和她在一齐
玩的小朋 友，他们告诉我说：依依抢玩具，她不给我们玩，东西都拿
在自我手里，我们大家都玩不到了。兰兰还说 ：教师，我都说要告诉
教师了，她仍是不给我玩。听了孩子这么一说，我明白了，本来是她
把玩 具都揽到自我手里，不违心和大家分享积木。



我让孩子们收好玩具，< br>我给大家讲了一个故事，
利用晨晨和依依
的这件事，
把她们俩请到我的故事中，
我应用故事把这件事说给大家
听，让孩子明白会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不乐意 和
伙伴分享玩具，会得到大家的排挤。还应用了《找朋友》这首歌，让
小朋友明白四周的小伙伴 都有同情心、爱心。当你孤单的时候，大家
都乐意和你做好朋友，
在玩玩具时主动去鼓励孩子，
与孩子进行感情
交换，让他们主动地交流玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很
大 的利益。从那以后，晨晨和依依都不再霸道，学会了与别人分享。



此刻 ，孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友
能够晓得忍让，能够学会说对不起也学会了大 度地说不要紧



教师不仅仅是传授常识，
先生要做幼儿心理保健 的有心人，
捉住
所有尽可能的机会，增进和保护孩子的健康和发展。



家长友人别焦急



大班的孩子从这个学期开始已经开 始动笔书写了，
我们让孩子书
写的都是一些最简略的数字和字母，大部门的孩子握笔的姿态正确 ，
书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部
分孩子的家长纷纭找到教 师，
问是不是孩子没有当真学，
或者是孩子
太笨了……



我要对各位家长说，
你们别着急孩子的本事发展有快有慢，
家长
和教师应耐烦 等候。
大班的孩子刚刚开始书写，
怎样能够一下子就给
孩子下定论呢？



这样，无疑回给孩子背上思维累赘，影响他的发展，给他当前的
学习造成必定的阻碍。



再者，
从生理学的角度来看，
人的手指小骨直到二十岁左右才发
育实现，孩子的春秋仅有四、五岁，很多纤细的动作做不好也是畸形
的，像书写的动作就是轻微 的动作，刚开端那笔时，多少孩子不会啊
此刻再看看都会了。



家长朋友不要以拔高的目光去看孩子，你们能够试着回想一下：
孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的 时间，孩子不是什么都会说
了吗？并且说得无比好就用等待孩子启齿说话的耐心期待孩子能够
正 确握笔，并且写出美丽的字吧



家长朋友，别急，你的孩子必须会很杰出的。



我们都是朋友



和孩子们在一齐的日子是快活的，
和孩 子们在一齐的生活是幸福
的。我经常让自我沉醉其中，享受和孩子们在一齐的惬意。



当然再美妙的货色或多或少都会有一些瑕疵。
就在最近我发明有
一些小朋友 身上就吐露出了以自我为中央的行为和偏向，
他们会认为
我想怎样就怎样，我说了算，你们都得 听我的。而这种行为和设法在
幼儿园这样的大环境当中是不协调的，
更是不受大家欢送的，当然更
不利于孩子的身心健康的发展和成长。



这不，昨日 课间活动的时候，我发玩具给小朋友玩，突然就看到
班上的小朋友娜娜抹着眼泪走到我身边对我说：教师 ，乐乐，不让我
一齐玩玩具。看着孩子冤屈的表情，我赶快抚慰了她，为了把事情搞
明白我又走 到身边这样问他：
乐乐，
让小朋友和你一齐玩多好？咱们
不是说过有什么好东西要一齐 分享的吗？乐乐却名正言顺的告知我：
教师，
我要良多玩具玩听到这些我不禁吃了一惊，
一是没有想到他会
这样答复我的。我总觉得心里像被什么堵着一样，不舒畅。怎样才干
让他意 识到应当理解与别人一齐相处共同分享呢？哎有了前多少天
不是在网上看到过《自私的小猪》这部片子吗 ？于是，在午饭前我把
它编成了故事讲给了大家，
经过故事我引诱小朋友们说出了要帮忙别人，
不能自私的情理。
还请小朋友先容了自我的朋友和为什么是朋友
的起因。有的孩子说我和
XX
是朋友因为他和我玩；
我和我
XX
是朋友< br>认为他让我吃他带了零食；我和
XX
是朋友因为……当问到乾乾时他
不好心思的 低着头：教师，
我下次不这样了。听了乐乐的话我舒了一
口吻，并让他给娜娜道了歉，让他们当 众成了朋友。



经过这件事更让我清楚了，
分享和辅助别人对于 当初越来越多的
421
家庭的孩子来说是一个很难逾越的门槛，而这一社会广泛景象需
要咱们教师和敬爱的家长们来给予正确的领导，
让法宝们身心健康成
长。



翻开另一扇窗



曾读过一个回味无穷的故事：
一个小女孩可爱的小狗死了，
她十
分悲痛肠趴在一扇窗边，看着别人缓缓地埋葬以往朝夕相处 的小狗，
不由地流下了悲伤的眼泪。这时，她的爷爷走过来，微微地对她说：
宝贝，
你 为何不打开另一扇窗呢？小女孩听了，
便一边流泪一边渐渐
打开另一扇窗。突然，她被面前的美 景深深地吸引了：窗外各种各样
的鲜花竞相开放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，还有许多很多叫不闻名字的小鸟，正在热烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为喜，心
境好了许多。



由此想起了我们教师，
应对不拘一格的幼儿，
利用多种教育手段
来教育幼儿，尤其是应对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿，更应为他们
打开另一扇窗秋装新款。< br>。人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不
要只看到他们的不足，
在日常生活中，
有的教师会数落智力低下的幼
儿，如做数学训练时，教师当着别的幼儿面会说：她不会的，搞不清的，
我不教她了。
笨猴子，
这种训练我讲过几回了，
还不会做。
试想，
你是那个幼儿，
你的心理睬有什么感觉？有位心理学家说过：
人人都
有 宏大的潜能，
仅有你抱着进取的态度去开发这种潜能，
就会有无限
的能量。作为一名幼 儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用灵敏
的眼睛观察幼儿的言行，
打开另外一扇窗去对待 幼儿，
或者他们在数
学上是弱项而在艺术上是强项呢？有许多有名的科学家如：爱迪生、
牛顿他们也不是全能，
只是发掘了自我的强项才有他之后的出色的奉
献。



作为教师，在日常的生涯治理中，应多了解幼儿的性情、品德等
心理特点。
依据他们的最近发展区去培养他们的兴致，
加强他们的自
信念，多用赏识教育的手腕去鼓励、唤 醒、鼓励他们自动学习的内驱
力，找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼
儿自我看到从未看见的美景，对自我的前程充斥盼望。



小班教育笔记（三）
：



1
胶水没了所想到的



新学期刚开始，
秋姑娘 就踏着轻盈地脚步走来了，
我告诉孩子们：
美丽的秋天来了，
我们把活动室打扮得漂亮 些好吗？孩子们说：
好于
是孩子们情绪高昂地围在一齐，
用自我亲手制作的果子和绿叶 布置我