区域观察记录表大班娃娃家

2021年1月26日发(作者：古宇)
区域观察记录表大班娃娃家


娃娃家观察记录观察情况记录：角色游 戏是幼儿喜欢并百玩不厌
的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩

的游戏。



孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸
妈妈的

语言行为，

将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。
这就是孩
子们对角色身份的初

步体验，

而这初步体验对孩子们的影响是非常
大的。
我们教师在重视角色游戏的

指导中，

也更应该注重游戏的观
察，

为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。



珈慧拿着勺子去喂娃娃，只看到她用勺子舀了一下，用嘴巴吹一
下，然后再

去喂给娃娃。我看到这里，过去问她：

“为什么要吹一
下再喂给娃娃吃啊？”她

告诉我说：

“因为饭太热了，我吹一吹，
娃娃就烫不着了！

”

“你怎么知道要吹一

吹呢？”我问。



“我看到我妈妈就这样的。



”她自信地说。



评价与分析：
3
－
4
岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这
一时期儿童主要的学习方

式，通过模仿掌握别人的经验。通过询问
得知珈慧为何要将“饭饭”放到嘴边吹

一吹了才喂给娃娃吃。



孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和

替代，
只是一味地 模仿生活动作，
这也和孩子对材料的仿真性有关，
我们教
师要

考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为经验是幼
儿园生活、家

庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约，所以带着
很大的普遍性和特殊性，教

师应根据孩子的实际情况，强化、丰富
孩子的生活和知识经验，从而更好地改善

孩子的游戏水平。



教师的介入与策略：

这个阶段幼儿年龄小，
容易将假想和实际相
混淆，把一些娃娃家的造型逼真

的玩具当作真的来进行游戏。在游
戏评价中，老师可以提醒幼儿：玩具是和我们

一起做游戏的，特别
是一些仿真水果之类的，一定不能够放到嘴巴里，即不安全

又不卫
生。



《“娃娃家”观察记录》
（
xx-xx
学年第一学期）

石城路幼儿园

盛于蓝区域：铜官山区新苑幼儿园小一班“娃娃家”。



时间：
xx
年
10
月
28
日
15
：
45--- 16
：
00
区域观察实录：活
动已经开始了，“娃娃家”内有三名女孩子在游戏。一位

客人老师
问一名穿着小围裙的小朋友：“你是爸爸还是妈妈呢？”

“我是妈
妈！
”
又问另外一名系着领带的小朋友：
“
你呢？是爸爸

还是妈妈？”
“我是爸爸。”第三位小朋友则在玩具床边拍着娃娃

睡觉。“娃娃
家”内“妈妈”表现得很活跃，不停地摆弄着玩具，

对客人老 师的
提问有问必答。
这时扮演
“爸爸”
的小朋友咳嗽了

声，
客人老师问：
“哟，爸爸咳嗽了，怎么办？”
“妈妈”立刻回

答说：
“吃药啊！”
并把一只玩具杯子递给了“爸爸”，
“爸爸”接

过了杯子。
“爸爸”
和“妈妈”共同做饭，两名孩子一会儿将灶台放在

餐桌上，一会儿
将灶台拿到了地上，一会儿又将灶台搁在了娃娃

家的隔断上。这时
候班级教师走过来对“妈妈”说：“把灶台拿

到上面来做饭。”又
过了一会儿，“妈妈”说吃饭了，三名孩子将娃娃家内的

玩具统统
地堆在了小餐桌上，
有：
玩具桌子、
椅子、
灶台和一些< br>
餐具等等。

分
析及对策：

进入小班集体生活两 个来月，
幼儿才刚刚接触角色游戏。
而
3
—
4
岁的孩子爱模仿的特点十分突出，
模仿是这一时期儿童主

要
的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。



在该区角内，模仿爸爸妈妈做饭，模仿妈妈照顾爸爸等等。
1
、娃娃家内环境创设很温馨，“围裙”和“领带”两种简单

的道具能够
迅速地将小朋友带入游戏情境当中，找准自己的游戏

角色。
2
、老师
的介入很及时，对游戏提出了明确的指令。如果再

能提醒下孩子在
使用灶台时注意安全就会更好了。
3
、玩具的投放不够合理， 老师对
玩具应加以臻别，不应一

骨脑儿地投放到游戏区中，也就不会出现
玩具餐桌上又放着玩具

桌子椅子的 情况了。
4
、在游戏结束时，老师
只是简单地问了进入娃娃家游戏的

孩子是否，显然是不够的。可以
提醒幼儿，生活中爸爸妈妈

是怎样做饭的？灶台是放在哪儿的？能