小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察记录表

2021年1月26日发(作者：茅兆儒)

小班区域活动记录表
30
幼儿园区角活动观察
记录表


主题
::
灯

幼儿姓名

刘苗


性别

女


出生日期全文结束》》、
8
探究活动开始日期全文结束》》、
4
月

结束日期全文结束》》、
6
月

区角观察分析
:
这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平
时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还 会提出疑问，是个
非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的
胆子较小，小 组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区
角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性 主题活动
及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为
作如下的分析与思考< br>:
第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触
摸、把弄、操作与提问题的 孩子，有较强的好奇心，对周围事物
感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流第
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中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能
用自己的语言把自己的疑惑提出来。< br>
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩
子，发现问题后乐于积极解 决，什么事儿都能引起他的探究，而
且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极
的，灯的主题就是一个很好的例子。

第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大
利教育家“以其幼儿的< br>100
中语言震撼了全世界幼教工作者的
心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。 实录中淳淳用绘
画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听
幼儿这种表达方 式，关注解读幼儿的探索行为。

第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大< br>胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己
的想法与思考，在小组中交流孩子 很积极的但在大集体中就胆
怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表
达。 实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳
介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心 。

还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能
改进自己探索行为的孩 子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始
时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注
意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索
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活动，而恰恰成功了 ，可其实还不知道真正的原因，于是在老师
的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败
了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。

对本次区角观察的思考
:
第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。观察是人们
认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体
和群体信息的主要途径。老师通 过观察，发现幼儿在探索的过程
中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结
果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过
程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿 的发展水平。本次的观
察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在
电珠通电 的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮
了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试， 从而了解电珠
通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索
后仍未找到答案， 这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启
发为主，而不是直接指导。当时老师就问了看看电线里有什 么
?
老
师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳

只有解 决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明
观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的 探索，增强
自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析，
才能真正了解孩子 的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导
策略。

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第二、观察使教师学 会了“等待”，明白了等待的价值。适
时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现< br>一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现
得不那么明显
;
有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或
者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为老师 不要急于
去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时
间，留出空间，等待幼儿 的自然成熟
;
或者说是在积极地寻找一个
成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信 幼儿有能力发现问
题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中，老师
发现刚开始时 是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次
还是失败，这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙 蔽时，我
没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，
提醒他再试一试
;
第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等
待。我这样做的目的
:
首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他
们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“ 头撞南墙自
然回头”;其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经
验，而且这种经验 反面更为记忆深刻
!
选择等待我正是要留给孩子
充分的探索空间和时间，等待孩子自然 的成熟，同时，我也在积
极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无
限量的 ，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味
的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子趋 于放弃时，我及
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