小班教养笔记15篇精华版

2021年1月26日发(作者：祝天祥)


《小班教养笔记》




小班教养笔记（一）：




幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子




这天，在午睡室 ，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊
天。我急着帮一些动作慢的小朋 友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，
打了个趔趄。就听宁宁说了一句：沈老师 ，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！




看着孩子半是 责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，
有时还会不肯来上学，有时还 会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小
小的心灵中，他们关心我们，就像我们关 爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、
嘱咐孩子差不多吗？




模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩 子对于
我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、
衣服， 甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好
的。所以我们作为 教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，
一个动作，都会让幼儿成为模 仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩
子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩 子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在
镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。




我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！




小班教养笔记（二）：




小班教养笔记：给小调皮多一点的关爱




不管是在教 育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜
欢调皮、爱捣乱孩子往往得 到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调
皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱 。




李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高 高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时个性容易发生冲 突，小朋友们都不喜
欢跟他交往。在我的观察中，李俊谊其实个性喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐 游戏。每
次在区域活动中，他都用心的参加，表现自己，总期望得到老师和小朋友的关注。




但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生 ，经常让小朋友给
打小报告。在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是 不断的
下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：老师，李俊谊抢我的图书了老师，他碰到我了。针对这种状况，我就有意识的去接
近他， 多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到状况
怎样办，鼓励他与 小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。李
俊谊小朋友的绘画比较有创意 ，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，
引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小 朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。




人之初，性本善 ，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
一切为了孩子，为了一切孩子， 为了孩子一切是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我
们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调 皮的孩子吧
!
你肯定会有意想不到的收获。




小班教养笔记（三）：




小班教养笔记：老师，我真的饱了




在平时孩子进餐 当中，我们会遇到各种各样的状况。比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜
不合他的心意，他就开始闹着不 吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，开始坐在位子上发呆无
论遇到哪种状况，我们老师会采取怎样样的 措施呢？




一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。 这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，
手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭 。于是我摸摸她的头鼓励说：
遥遥，加油哦！你快吃完了。这时遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地 说：老师，我吃饱
了。我真的饱了。原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她 那楚楚
可怜的样貌，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。）当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边留意
翼翼地 看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心
地对我说：张老师 ，你真好。




这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许 多教育的价值。遥遥是一个性格温和，又
胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们 去发现才会跟你讲。从这件事
件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩 子的一举一动，去
揣摩孩子内心世界的想法。




小班 下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维，有了许多自己的想法。他们就应明白
自己能吃多少饭，当 孩子不愿吃时，作为老师我们就应尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地
进食，否则，不但影响了他们的 身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至
还会影响他们的人格健康发展。




美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足 的条件会被泛化，
进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有 可能成
为用心主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。




所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想 方设法让幼儿有饥
饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。< br>



一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠老师的用心发现。




小班教养笔记（四）：




幼儿园小班教育笔记：爱是相互的




爱是相互的，在 我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任，
因为我和家长都把爱放在了孩 子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，
就是这样一个小小的细节。让家长能够感 受到我对孩子的爱，我也能够准确的明白孩子没来幼
儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询 问，让家长明白孩子在老师的心中很重要。
我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为 我爱他。此刻只要孩子不来，家
长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有 点什么事都愿意和我
们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就 是回报：
家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。




爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣 蕊没来，我给欣蕊
的爸爸打了电话明白孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们 的宝宝
输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就
要来幼 儿园上学。妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每一天放学后还是要去医院
输液的。孩子不愿 在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师在一齐。这证明了孩子爱
幼儿园、爱幼儿园里的老师， 才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，
问一问这些天做些什么、想点什么。孩子 很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。




不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴、幸福、快乐。我爱孩子们，我爱我的工作。




小班教养笔记（五）：




幼儿园小班教养笔记：老师，我不明白




【细节描述】




语言活动时，老师想请小朋友上台进 行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师
的视线停到
A
身上时，小不点低下 了头，看得出，宝贝是在躲避老师的视线，不愿意在群众
面前表现。在老师组织群众活动时，
A
几乎很少主动举手发言，似乎自己是一个旁观者，当老
师点到宝贝回答问题时，
A有时会满脸通红，沉默不语或是说我不明白。




但是老师 透过对
A
平时的观察，明白
A
并不是一个一味沉默不语、内向的孩子，宝贝也
有开朗的一面。在群众自由游戏过程中，老师发现
A
能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大 笑，
满头大汗。在进行音乐情境游戏的过程中，老师试图想帮忙
A
克服害羞、畏缩的心 理，于是
设计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机，< br>看到
A
那双充满新奇与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范， 之
后便邀请到
A
。这回
A
没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁 ，拿起话机，脸红红地迟疑
片刻后问我：老师，我要怎样说啊！我不会！老师提醒道：你就说你好，我是 谁谁谁，你有空
吗？谁知小家伙之后立刻说：哦！她说我是谁谁谁，你有没有空啊？




【细节透视】




从宝贝平时的 表现能够看出，
A
并不是一个不喜欢参加群众活动、不合群沉默不语的孩子。
相反，他 喜欢搞笑的事物，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状，
揭发某些同伴的不良 行为。所以能够排除
A
是因为性格方面的原因而导致上述问题。那究竟
是什么原因造成 孩子出现退缩、害羞，思考被动，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表
现呢？教师又就应如何恰当 地引导和教育呢？




《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的 合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，争取
家长的理解，支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提 高教育的潜力。就这样，在与
A
的
爸爸交流过后，老师发现宝贝平时在家喜欢看电视， 在时间上也有些长。再加上隔代抚养等原
因，爷爷奶奶都对
A
照顾有加，包办替代的现 象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，
主要就表此刻我不会做，你帮我。自然，最省力的无非就 是获得成人的帮忙，这样既简单又不
会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自己思考，取而代之地将目 光抛向成人。上述
A
就
是没有自己思考，把依靠的绳索抛向了老师。




经过反复思考，我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结如下：




1
、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子 在学
龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯。在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引
导，让 他们自己找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。




2
、坚持原则，建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及 问题
行为的解决的主力军。过度保护、见不得孩子哭而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝说了算，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原因。这些孩
子往往 过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺
利地完成。那么怎 样的教养方式才是最恰当的呢？权威型（与孩子地位平等，尊重孩子自主意
愿的同时也不失原则地让孩子 明白什么是对的，什么是错的，为什么这样做）




3
、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩
子思考，只需要静 静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，
20
分钟即可。在家给
孩子安排活 动时可遵循幼儿自己的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，
都有助于幼儿主动思 维的发展。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、
亲子阅读活动，这都是培养孩子 良好的学习品质有效的途径。




期望我们亲爱的
A< br>能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师的一致配合下，逐步养成爱思考、
会思考、能说敢说会表现的孩 子，让自己变得更加优秀和能干




小班教养笔记（六）：




小班教养笔记：我是第一名




小班幼儿正处于自我意 识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，
认为什么都是我的，不会谦让；有的幼 儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也
是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码 的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了
对方连一句对不起都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中 构成良好的自我意识，对其自我
人格的建构和社会性发展具有深远的好处。




在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传 来了争
执的声音：我是第一个吗
!
老师他抢我的第一，他推我
!
不行 ，我是第一个
!
哇
!(
哭声
)
原先，
小朋友小便后 喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，但是不排队，所以就让回来晚的下
朋友站在了第一名。可早 回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯
让还给他，于是他就动起了武力像这 样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。




小班幼儿 刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，我抢到
的就是我的。我抢不到就 打你、咬你，而不会去思考别人的感受。因此在与同伴的交往中常常
发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强 ，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，
同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和 合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、
引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一 段时间的耐心引导，此刻我们在如厕
时耳边经常听到的是：老师，我排好队了。老师，我没有抢第一