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体智能与感觉统合

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-25 21:05

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2021年1月25日发(作者:彭冲)
幼儿体智能课程普及的必要性



幼儿教育发展目标及趋势


幼儿教育发展目标

如何在现今社会形态下培养幼儿身体的基本能力,
提高幼儿教育
质量,让学龄前的幼儿能在有限的空间内,健康、快乐的成长,是所
有幼教专业 人士们所共同努力的目标。

幼儿体智能发展趋势

幼儿期是人类生长发 育的关键时期,
小孩的各个器官都尚未发育
完善,
幼儿期的身体各项体能的发育会很大 程度上影响后续人体的各
项体能机制。
因而加强幼儿的体育锻炼,
对增强人体的体能和 免疫能
力有很大的帮助。
幼儿体智能课程是一项关系到幼儿的生长发育和身
心健康的重 要课程。
体智能课程,
作为锻炼孩子身心的重要课程已经
在大城市实践并且得到很好的 效果反馈,它的普及已成为必然趋势。







































1
体智能课程发展历程

1
、福禄贝尔(
Friedrich Froebel

--
「幼教之父」


德国幼儿园 的创始人,早期提倡幼儿体智能课程理论的教育家,
他指出幼儿教育的根本就是如何在游戏当中诱导他们 。
儿童的自我活
动表现以游戏最为显著,
儿童藉游戏以表现其内在心理历程于外显行< br>为上。

2
、皮亚杰(
Piaget



二十世纪著名的儿童心理及教育学家,
他认为:
儿童智慧的根源,
来自幼儿期 的感觉及运动发展。

3
、王纯贞(
1997


运动游戏可以促进幼儿运动能力的发展,
并培养幼儿的体力以备
将来适应现代社会,生活健康富 有活力。对于幼儿而言,体能活动不
只是游戏,也是获得知识最直接、最有效的方法,幼儿若是缺乏体能
活动,不只是在体力上退步,对其将来健康发展、社会学习、生活学
习的影响更为深远







































2
体智能

什么是体智能?

幼儿体智能课程本身就是透过身体活动,
运用一种或多种游戏来提升
幼儿的基本能力,以身体运动为主体,藉由运动、游戏性质的活动设
计,引导幼儿以培养应有的基本能力。


幼儿体智能课程目的
< br>幼儿
体智能课程并不是漫无目的的追﹑跑、跳、丢及攀爬,任何
一种教学都有其目的,< br>幼儿体智能课程是以幼儿为对象施于运动、

戏,并引导其达到教育的目的。

综合来说幼儿体智能课程的目的可
分成下列四点来说明:

1.
强健幼儿的体魄:

此所指的强健幼儿的体魄,
并不是指强身报国,
或是以选手般的
训练方式来从事幼儿体智能课程教学;
而是希望以内在加强幼儿自身
的 抵抗力、心肺能力、刺激体内神经的传导;外在则运用身体的协调
能力将肌力、
敏捷性、
平衡感、
巧致性、
柔软度、
韵律感、
瞬发力等,
以及配合视觉、听 觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的
主要项目相互结合,来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、 抛、接、拍、
打、
以及攀爬等简单到复杂的动作,
使幼儿能有体力应付日常生活之所需。

2.
刺激幼儿智育的发展:
































3
好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性,
学龄前的幼儿绝大部分
的感觉与知觉,
均是通 过游戏的方式来学习,
幼儿在身体的运动游戏
当中,透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的 学习中,变成主动
或被动的学习环境与机会,
这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间
的传导,有着很大的影响。

3.
帮助幼儿学习日后所需的技能:

幼儿时期所有的学习都是透过游戏的方式来进行,
在日常生活当
中幼儿透过身体的操作,藉由广泛的运动游戏方式来学习日后所需的
各项技能。

4.
增加幼儿对于挫折感的忍受度:

在幼儿体智能课程当中,
不仅需要学习各种 动作技巧,
更要学习
接受挫折;
由于现在的家庭生育率越来越低,
因此每位幼 儿都是家中
的宝,对于幼儿的照顾更是无微不至,深怕幼儿受到伤害,但是在幼
儿体智能课程中 ,难免都会有冲撞、跌倒、冲突等情事发生,幼儿需
要从中学习保护自己与防卫他人,
更要学习 从一人独自玩的游戏方式
到与他人共同分享与操作的游戏方式,
都是让孩子有机会加强自身对< br>于挫折感的调适与解决能力。


































4

体智能课程与感觉统合

什么是感觉统合?

感觉统合是指大脑和身 体相互协调的学习过程。
指机体在环境内
有效利用自己的感官,以不同的感觉通路
< br>(
前庭觉、本体觉、
视觉、
触觉、听觉等)
从环境中获得信息输入大脑 ,大脑再对其信息进行加
工处理(包括:介释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适
应 性反应的能力,简称“感统”。

1.
前庭觉


前 庭觉也称平衡觉,
是感应到摇晃、
回转与地心引力的等加速情
报的感觉,主要与知识的 控制有关。


平衡觉感应器会先将加速度情报转换为神经的电子讯号,
而负责
此一任务的就是我们内耳的三半规管与耳石器。
三半规管主要感应大
脑旋转时 所产生的旋转加速度,
专门接收翻身、
头部左右摇晃等姿势
变化时产生的情报。
耳石器则是负责接收头部前后、
上下移动时所产
生的直线加速度。


2
、本体觉


简单地说,本体觉就是肌肉、肌腱与关节的感 觉。当我们在产生
动作,例如,举手投足、走路的时候,由于肌肉的收缩让大脑知道我
们的手、
脚或其他部位的摆放位置和姿势,
因此我们可以不需要视觉,































5
就可以产生正确的动作,闭着眼睛也能拍手、可以摸得到肩膀,甚至
可以摸到脚趾头。这一连串的动作, 主要依赖本体觉的帮助。

3
、视觉


视觉整合是 个很复杂的处理过程,
不单指眼睛而已。
人从眼睛得
到的讯息,
经由神经传递 到大脑接收和辨识的过程,
帮助我们对于环
境的一切能够有所认知。

4

触觉


触觉是由皮肤底下的触觉神经受器将得 到的各种讯息,
例如,
穿
上衣服给予的触感;碰撞家具物品的触感;电风扇、冷气的气 流吹到
到皮肤上的感受,或是温度的各种感觉,传到大脑之后,才能让我们
跟环境有良好的互动 。

5
、听觉


听觉是指声波作用于听觉器官,< br>使其感受细胞兴奋并引起听神经
的冲动发放传入信息,
经各级听觉中枢分析后引起的感觉 。
听觉适应
所需时间很短,恢复也很快。一般来说,听觉整合异常的孩子是比较
少见的 ,因为孩子从小到大都会得到许多听觉刺激,不像前庭、本觉
或是触觉会因为被剥夺或减少刺激来源而造 成异常。
因此,
临床上发
现,小时候被认为听觉整合有问题的孩子,长大后都会改善。



































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