感觉统合训练简介

2021年1月25日发(作者：温兰子)
感觉统合训练简介

感觉统合训练，是为了使儿童充分感知各种刺激，在大脑进行感觉 的统合，并作出适应
性反应，因此，感觉统合训练的本质是采取游戏形式，使孩子乐于接受，主动参与， 同
时游戏的项目是个别化、针对性的设计。


感觉统合训练因势利导激发儿 童对训练项目的兴趣，在游戏中促使儿童坚持活动，协调
儿童各种感觉活动的兴奋与整合。因此感觉统合 训练不是刻板单调的教导儿童活动，而
是生动活泼，符合儿童生理、心理发展水平的游戏训练。


感觉统合不良的孩子有的存在着前庭失衡问题，有的表现为触觉功能不良，有的以学习
能力不足为主，因此感觉统合训练就不能像做早操一样，大家一个模式，一样操练，那
么对某些方面能 力不足的儿童就得不到充分的锻炼和培养。所以感觉统合训练要针对各
个儿童自身的特点，选择和设计特 定环境项目，让孩子在特定的环境中交互作用，从而
刺激其感觉统合能力的发育。

感觉统合训练的原则：


感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、 关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这
些刺激与运动相结合。




感觉统合训练涉及心理、
大脑和躯体三者之间的相互关系，
而不只是一种生 理上的功能训练，
儿
童在训练中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力，并在指导下感 觉到自己对躯体的控制，
由原来焦虑的情绪变为愉快，在积累经验的基础上，敢于对意志想象进行挑战。






1
、用耐心培养孩子的兴趣，建立孩子的自信心





2
、让孩子在游戏中感到快乐，自动自发才有效





3
、感觉统合训练内容因人而异





4
、每天都有多样的感觉刺激





儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即进行< br>“
补
课
”
。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉 功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆
等可促进前庭功能的发育；
跳床、
滑板、
拍 球等对于身体协调能力有促进作用等。
儿童经过一段时间
的集中训练后，动作较前协调，手的操 作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，
在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等 。

感觉统合失调的表现



1
、视觉不平顺

①、在做数字排列时经常弄错数字顺序，写字出格；

②、对物体形状不明确、位置、方向、辨别能力差；

③、在阅读时常会出面读书跳字 、跳行、翻书页码不对，另外，在生活中还常常
丢三拉四，似乎经常在找东西，生活上无规律；

④、做功课眼睛容易疲倦，造成学习能力的不足。

2
、听觉识别不足

①、听力不佳，容易忘记，不懂和别人沟通。

②、脾气古怪，上课不专心，听到声音无法及时理解，声音大小不分。

③、听不懂老师、家长的话，听写时特别困难，常常漏字、漏段

3
、前庭平衡失常

①经常都会左右手不分，方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞到墙、碰到桌椅。

②喜欢爬高、兜着圈子跑、旋转不会晕眩、怕爬楼梯、走平衡台等等。


1
③这样的孩子在成长期，
会由于感觉完全失常，
而变得好动不安、
注意力不集 中、
喜欢作弄人、浮躁又坏脾气
.
笨手笨脚，做事没信心、协调能力差，甚至在不知不 觉中将
鞋反穿；

④距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；

4
、本体感不足

①、不合群、孤僻、到陌生环境容易迷失方向等；

②、大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不喜欢玩积木，很难
学会系鞋带、扣 扣子等精细动作。

③、在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差，书写速度慢，字迹不规则 ，书
写时往上过分用劲。

④、因在完成简单的动作上也常常遭遇失败，所以自信心不 足，遇困难沮丧，依
赖性强，易因非智力因素引起学习不良。

5
、触觉敏感敏感过度或迟钝

怕人触摸、怕擦脸、洗澡、剪指甲、换衣服， 怕别人触摸，因此神经质，容易惊
慌、哭泣、害怕人多的地方，甚至会拒绝进入教室。

这种孩子一般都较孤僻，喜欢独处，不爱团体游戏，并且会粘固定的人（妈妈、保姆或
老师）
，脾气固执、容易紧张、注意力不集中、无法作有耐心和恒心的学习。

更严重的是由于嘴巴属 于触觉敏感部位，所以幼儿会执着特定口味，变得挑食、
厌食。由于喜欢吸吮手指头、奶嘴，甚至喜欢咬 人，

①、躲避能产生特别触觉感的事物，如嫌弃某些质地的衣服，不爱玩接触身体的
游戏，偏爱某种物品。

②、讨厌被触摸，在人多的地方感觉紧张，被搂抱时感到不快，对日常 生活中的
个人卫生如刷牙、洗澡、理发等感到厌烦，不爱手工操作的游戏，如绘画、泥工、玩沙
等。

③、对非恶意的触觉刺激具有过激的反应，如被轻轻触到手臂、腿时表现出攻击
性行为反应，当他人显示出要亲密、友好地接触时感到紧张、反抗或退缩等。


感觉统合失调的原因



①

先天不足



有的职业母亲在怀孕期间工作忙碌、紧张、焦虑、运 动不够、家务劳动姿势不佳等，
都会影响到胎位，进而影响胎儿平衡的学习；有的母亲吸烟或被动吸烟、 饮酒、喝浓茶、
咖啡等引起胎盘微血管萎缩，直接影响胎儿营养的摄入，造成胎儿大脑发育不足，引起< br>出生后感觉发育不正常。



②

后天不足



0-3
岁是建立感觉统合能力的最佳时期，
而现在的孩子都是
“独苗”
，
3
岁以内缺乏同
龄伙伴，无兄 弟姐妹可模仿，孩子易养成依赖性强、独立生活能力差、孤傲任性的性格，
都市化生活使人们住在越来越 高的房子里，很少有带孩子出去，通常只好呆在家里玩，
然而居住面积过小、活动空间不足、导致俯卧爬 行少，平衡不佳、身体控制能力差；加
子现在邻里关系淡薄，很少往来，导致人际关系发展不佳。

另外，
现在儿童玩具铺天盖地，
孩子们很少有在室外奔跑、
跳跃、
爬树、
翻墙、
涉水、
玩泥沙等体验，一些传统的游戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉 迷藏等，孩子也没机会
玩了，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展，结果到上学时 ，就
容易发生抄写漏字、速度慢等情况，这是由于手、眼协调能力差，大脑无法有效地驾驭
身体 各部分，常常发生错误的判断与行为的原故。



③

教育态度及方式方法不当


2


父母在教育 孩子的管理上不一致
,
对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子身材操作能
力欠缺，不会 使用筷子，不会自己穿衣、系鞋带，生活自理能力很差，甚至连球也拍不
了几下，跳绳不会，根本不让孩 子做他能做的事情，采取封闭的养育方式。

而在“智能”培养上，有的家长则过分注意孩子视 觉能力与听觉能力的开发，让孩子
学钢琴、画画、外语等，这使孩子的负担过于沉重，压制了孩子参与玩 耍的天性，助长
了孩子日后的厌学心理，以前的小孩玩耍就是玩耍，游戏就是游戏，可是现在的孩子就< br>连做个游戏、玩个玩具都要益智型的，要能够培养某方面的能力，反而使孩子失去了自
然而可贵的 意趣。

家长对孩子期望过高，
不切实际或采用打骂的方法等，
另外，
父母与祖父母间也常在
育儿方法上发生矛盾，造成不良家庭氛围。

觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能
,
锻炼孩子逻辑思维能力
,< br>激发想象力和
创造力
,
塑造优秀品质
,
树立孩子的自信心,
培养积极的人生态度
.
孩子是个有机体，
只有
大脑及身体感 官的组合互动，才能形成学习能力。一般的知识只是学习的工具，学习能
力的本质不好，再多再好的工具 都没有用，只会给孩子造成更大的压力而已。


感统训练是当今孩子们的必上课程！

感觉统合不成熟有什么反应



好动不安，注意力不集中

脾气暴躁

阅读困难，计算出错

用词组句能力差

吐字不清，口吃

做事或写作业磨蹭

写字笔划颠倒、出格，大小不一

认知语言能力差

生活自理能力差

肌肉张力不足，手脚笨拙

粘人，好哭闹

常和同伴打架，喜欢惹人，不时出
现恶作剧

常看不懂，记不住，复述
动作不协调

能力差

胆小退缩，社交能力差

易受挫

常常视而不见、听而不闻

偏食、厌食、饮食习惯差

吮手指、咬指甲、咬人

屡有自慰（刺激生殖器）

怕人触碰，攻击性强

恐高、晕车


因感统失调引发的弱视、
自信心不足等

斜视

如何观察孩子的感觉统合能力


1
，行为观察






*
对感觉刺激的反应

*
观察肌肉反应的状态

*
观察运动行为的状态

*
观察情绪反应的状态


2
、从日常生活中观察






*
穿脱上衣的困难

*
不会穿脱鞋子、系鞋带

*
穿裤子困难

*
用餐时的问题


3

*
游戏时的异常现象


*
阅读、写字的困难


3
、运用教具进行观察


感觉统合训练是目前儿童潜能开发中最高水平！
奇卡儿童感统项目采用国际上最具
权威 的感统训练体系，借助专业的训练教具，结合中国儿童的实际情况，为每个参与训
练的儿童量身定制训练 科目，采用游戏的方式，让儿童在快乐训练的过程中达到教育的
目的，从根本上解决孩子在学习过程中和 日常生活中表现不足的现象，使每个孩子通过
训练后都能身心健康、全面发展。

感统失调的危害性



感统失调的危害性（会造成学习、生活上的哪些障碍）



儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的
智慧，但由于大脑的协 调性差，影响注意力、记忆力、语言表达能力、人际交往，因而，
直接影响了儿童学习、生活、运动，也 影响人际关系，妨碍正常的成长教育：

1
、严重影响儿童心理素质的提高

2
、对儿童的智力开发和综合能力的培养不利

3
、学习能力和性格上出现障碍

4
、人际关系敏感或社交退缩，自信心不足等

当心，儿童感统失调症就在身边




杨先生向本栏目来信称他的孩子
3
周岁，平常不喜欢洗澡，每次要洗澡的时候就< br>哭个不停，表现得异常烦躁。家里人只好把孩子按在浴缸里强行为她洗澡。杨先生想询
问他孩子的 这种症状是否是不健康的表现。




对

于杨

先生孩子的症状，儿童医院妇幼保健科

郭贞美
< br>医师认为，这应该是儿童
感觉统合失调的具体表现。有关部门的调查指出，目前全国感觉统合严重 失调孩子占

10.3
％，
轻度失调的占
35.9
％。

郭

医师介绍说，
每个人都是透过感觉系统来搜集外
界信息，而这些信息经过脑部组织整合后，再形成有意义且适当的行为表现出来。如果
个人脑内 ，特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效地发挥功能，
就出现感觉统合功能失调。


郭

医师告诉记者，儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：




前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。
他 们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑剔，很难与他人同乐，也很难与别人分享玩具
和食物，不能考虑别 人的需要。




视觉感不良：表现为尽管能长时间地看动画片 ，玩电动玩具，却无法流利地阅读，
经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘， 不会做计算，常抄
错题等。




听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经

常忘记

老师说的话和留
的作业。




动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不会像其他孩子那样会滚翻、系鞋

4
带、骑车、跳绳和拍球等。




本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。




触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人生气，偏食或暴饮暴食、脾气
暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。


郭贞美

医师介绍，
造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，
主要与孕 育过程中的问题和出
生后的抚育方式有关。例如：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖 腹
产等，出生后家长摇抱少，尤其是没有让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，
过分限 制孩子的活动范围等。这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，
就会在学习能力和性格上 表现出这样那样的障碍，与其他正常孩子相比，他们玩什么东
西一学就会，也能注意力集中，可是，在学 习能力、人际交往能力和心理素质方面，就
显得十分吃力。


郭

医师告诉记者，
预防感觉统合失调应该从胎教开始，
在胎儿胎动时，
妈妈可以 抚摸自
己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝出生后会有很大的帮助。孩子出生后经常
拥 抱安抚有助感觉统合。注意观察婴幼儿行动，如果有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜
欢被拥抱、躁动不安 、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍
的信息，家长应多加留意与关心。

对于已经出现儿童感觉统合失调的儿童，郭医生建议最好是让孩子参加感统班培训， 首
先由儿童感觉统合训练专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后
制定训 练课程，通过一定特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与。

宝宝早期语言的健康评价单



2
月
.
哭声分化，有应答性微笑，能发

“ 咿

” 、

“ 哑

” 、

“ 呜

” 等单个元
音。

3
月
.
自发

“ 咕咕

” 声。

4
月
.
应答性发声。

5
月
.
发

“ah—ge” 、

“ah—goo” 、

“ 咂

” 音。

6
—
7
月
.
唇辅音加
a
或双元音，如

“ma ba ai 。

”

8
月
.
能发

“ma ma” 、

“ba ba” 音，并能单间别问句与叙述句的语调。

10
月
.
会学成人的发音。

12
月
.
叫

“ 妈妈、
爸爸，

” 会说一个字的音，
如

“ 拿

” 、

“ 好

” 、

“ 坏

”
等。能听懂伴有手势的吩咐，如挥手再见。

15
月
.
用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话。

18
月
.
能指出自己及亲人的眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗、匙三件
中的一件。< br>
21
月
.
说出碗、鞋、袜三件中的一件。

2
岁
.
说

“ 我的

” 、

“ 我

” ，会说有主语及谓语的字句（电报式）。至少说出
碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。

2.5
岁
.
懂

“ 大

” 和

“ 小

” 的含义，说出自己的姓名。

3
岁
.
懂得

“ 里面

” 、

“ 上边

” 、

“ 旁边

” 等介词的意义，复读三位数。

4
岁
.
指出三种颜色，说出年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌，能简单地

5
叙述不久前发生的事，说话
100%
能听懂。

5
岁
.
会用一切词类，说出生日，咬音
90%
正确。会从
1~10
清点实物。

6
岁
.
说话流利，句法正确。

七种智力与大脑相应的位置



每个人至少有７种不同的智力能在大脑中找到相应的位置，如若损伤大脑的某一部位，
就会有失却某种特定智力的可能。

1.
语言智力。
即读、
写 和用词语进行交流的智力。
表现为能顺利而高效地运用语言来描
述事件和表达个人的思维。
2.
逻辑

—

数学智力。即推理和运算的智力 。它包括在对事物间的各种关系，如因果、
类比、对比等逻辑关系的敏感性。

3.
空间或视觉智力。即绘画、摄影和雕塑能力。表现为能够敏感地觉察、辨别线条、形
状、结构、 色彩及空间关系并把它们立体地表现出来。

4.
音乐智力。即作曲、唱歌和演奏 器乐的能力，表现为觉察、辨别、改变和表达音乐的
能力。包括对节奏、音调、旋律和音色的敏感性。< br>
5.
运动和身体协调智力。
即运用四肢和躯干的能力。
表现为善 于用身体语言来表达自己
的思想、感受和情感体验，以及用手灵巧地生产和建构产品

6.
内省智力。即洞察和认识自身的智力。表现为有精确的自我意识，了解自身的情绪、动机、个性、意志和愿望，能够自律、自制和自尊。

7.
人际智力。即与他 人交往和智力。表现为能敏感地觉察他人的情绪、意志、动机和体
验，

除此以外， 还存在如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合其他智
力的能力等。

教育孩子的六种错误态度



移动能力

（一）表扬过多


太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父 母的期望时，孩子很容易产生挫
折、内疚感。如父母总夸孩子

“ 太聪明了

” ，当考试成绩不理想时，孩子就会产生
深深的自责与沮丧，自尊心与自信心受到沉重的打击 。因此，父母最好就某件具体的事
情表扬孩子，如

“ 你今天的作业写得很好！

”


（二）提问过多


由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不停，

“ 今天老
师有没有提问你？

”“ 数学考得怎么样？

”“ 都和谁一起玩儿了？

”?? 太多的
问题只能引起孩子的反感与抵触，落个

“ 讨厌鬼

” 的 名声。有效的做法是进入孩子
的世界，更多地和他们一起游戏、聊天，在不经意中，你就会发现孩子的许 多秘密。


（三）命令过多



6
“ 写作业去！

”“ 把电视关了！

”?? 过于频繁的命令容易使孩子

“ 充耳不
闻

” ，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩子眼里的
信誉了。


（四）否认感觉


这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说

“ 妈妈，我怕，打针很疼

” 时，父母
经常会安慰说：

“ 宝贝，没关系，不疼的。

” 这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较
明智的做法应该是：

“ 宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。

” 意
识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。


（五）呵斥和嘲笑


当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥，

“ 笨蛋！木脑瓜！

” 这种做法会
对孩子的自尊心造成严重的伤害。正确的做法是就事而不就人提出批评。


（六）不以身作则


当孩子在外边和人打架时，
父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满，

“ 不
让我打架，你们怎么还打人？

” 在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育是一个双向
的过程。


?
中国父母十个错误教育观念


1
、让保姆，爷爷奶奶带孩子。不自己亲自照顾。




很多中国父母以为孩子只要身边有人看著，没有生命危险就好。其实从出生开始，
孩子就需要和别人交流 。不会说话也可以交流。肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他
说话。




孩子需要不断的交流，会变得比较聪明，对爱有安全感。我们很多家庭的孩子，是
在 没有关注的环境下长大。脑子会变得怪异呆滞。然后永远缺乏爱的安全感。终生追求
那童年，婴儿时期失 去却永远追不回的爱。




另外最要命的事，
保姆、
爷爷奶奶与孩子没有切身厉害关系，
他们只会把他照顾好，
满足他的衣食需求，也不会 去管到底自己有没有做对（可能他们也不知道什么样的教育
方式才叫做对，甚至许多年轻父母自己也不知 道），因此他们不懂得什么是爱，于是把
爱就变成了伤害，并且是最严重的伤害！！




譬如说个例子：当孩子摔倒后，奶奶会赶紧抱起孩子，爷爷会骂地，还会用拐杖去
敲，

“ 都怪你，摔了我宝贝！

” 看到了没，这样的教育，培养的是小孩的一种推卸
意识：什么都是别人的错！
.............
不从自己身上找原因，从别的一切：别人、
地方、气候
.....
只要能想到的都可以。

父母日常教育最易陷入十大误区

误区之
1
：

夸奖太多或太少



7