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幼儿园教育叙事案例篇

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-25 19:00

学雷锋感言-

2021年1月25日发(作者:庞玉良)
幼儿园教育叙事案例
3


幼儿园教育叙事案例
3





幼儿园教育叙事案例一:


我们班的宝贝是全园最小的,头一次接触 幼儿园这个小
社会,要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个
多星期就能进入状态了 。瑞瑞是一个很特别的小男孩,在家
里都是奶奶带,刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别
的孩子那样边哭边叫妈妈,不论你问他什么,他都不理继续
哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着,也不 和其他小朋友
说话,也不去玩玩具。你和他聊天,他也就望着你不出声,
表现出非常内向倔强的 性格。来幼儿园快两个星期了也不和
老师打招呼问好,不管我们怎样主动,他就是不开口。


发现了这样的情况,我每天都留心观察他。慢慢的我发
现他情绪稳定的时候偶 尔会和其他的小朋友一起玩。过了两
天在户外活动中,我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个
自我保护意识很强的一个孩子,来到了陌生环境有些胆怯和
不自然,他自己在观察周围的一切,因为陌生 环境的一切都
是未知的,人也是不熟悉不了解的,所以他不会轻举妄动,
他需要慢慢去熟悉他们 ,然后慢慢摸索和陌生人的相处方
式,慢慢适应环境找到归属感。


我在每次集体活动之前的点名活动中,特地的点到他。
“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦
?
”当我的手摸到他的头的
时候。他还是会站起来望着大家招招手,但不会像其他小朋
友一样大 声的说出自己的名字。不论我怎么鼓励他,他都不
会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。
“小朋友们听
到了吗
?


“没有、听不见”
。我就摸摸瑞 瑞的头说:
“可是
李老师听到了哦,瑞瑞的声音不是很大,李老师离得他近,
所以李老 师听见了,
小朋友们鼓励一下他。
李老师有个愿望,
希望下一次瑞瑞能够大声的回答我 ,好吗
?
”瑞瑞就只是望
着我点点头。第二天的点名活动中,我特意先点了几个很自< br>信的小朋友,
好激励瑞瑞。
当我点到瑞瑞时,
我牵着他的手,
先跟他讲 了句悄悄话:
“瑞瑞你答应过我的哦,会大声的说
的哦
!
”在他张了几次嘴巴 之后,终于他大声的模糊不清的
说出了自己的名字,说完之后就立马害羞的用手捂住了自己
的脸 。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小
朋友“小朋友们
!
你们这一次听 到瑞瑞的声音了吗
?

“听到
了”我带头给瑞瑞鼓掌,小朋友们也跟着一起鼓 掌。他听后
把捂着脸的手给放了下来,笑的很开心。


一个星期之后 ,我发现在班上能听到瑞瑞笑声了,能看
到他与小朋友交流了。为了加强效果,我在点名活动之后再加了一个“我的好朋友是谁”到了瑞瑞那时,
“大家好,我
叫瑞瑞。我的好朋友是·
·
·
”之后就用手指出了他的好朋友,
我小声的提示他,
引导他说出小朋友 的名字。
可是等了好久,
他还是只张嘴不出声。其他小朋友都慢慢失去了听的兴趣,
我 也只好等下次机会了,正准备叫他坐下的时候,突然听见
了他小声的说出了他的好朋友的名字,头也埋得 越来越低。
我当时就大声的鼓励他,还给他贴上了一个笑娃娃。随之把
他请到了前面,牵着他的 手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋
友,那有谁是瑞瑞的好朋友呢
!
”班上的宝贝们都争 着抢着
举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。现在的瑞
瑞朋友很多,在班上总能听到 他清脆的声音。最近都能大声
的和老师打招呼问好,跟爸爸再见。我还发现了一个小朋友
的秘密 ,厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在这里小
朋友们无话不谈,聊得特别快乐,内容也让我们忍俊 不禁。
瑞瑞更是如此。


从瑞瑞的成长进步中我真正理解了幼儿发展 的可能性
与可塑性的真正涵义,同时体会在孩子成长过程中,自信心
的培养是多么重要。如果在 瑞瑞的成长中,我没注意自信心
的培养,让他和其他小朋友一起去完成他无法完成的任务,
这样 只能让她对自己更加失去信心,心里会想:
“为什么人
家可以完成的任务他完成不了,是自己太 笨了吗
?
”那样的
话,瑞瑞也不可能是现在这样了,说不定从此再也不会跟别
人交往。




幼儿园教育叙事案例二:


连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的,而且班上的其
他老师也反映。到底是 怎么回事
?
我询问幼儿,孩子们都说
不知道。于是,我决定一定要弄个水落石出。

因此,我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有
一天上午,我站 在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手,冲洗
干净之后孩子们都走了出来,结果毫无线索。下午,我故意< br>在教室里忙里忙外,大约过了
2
分钟,我就悄悄地走到卫生
间,看见张泽明小朋 友两手放在水龙头上,水龙头里的水一
下子冒出来,
溅到了墙上、
地面上,
然 后她两只手在搓呀搓。
我走近张泽明身旁,
她还没发觉。
于是,
我轻轻地叫了 一声:
“张泽明,你在干什么呀
?
”她马上回过头,把手伸出来对
我说:“我洗手呢,马上就洗好了。
”说完便去擦毛巾了。


事情虽然 已经真相大白了,但是,当天我并没有在全体
幼儿面前批评她,而是耐心地询问她:
“告诉老师 ,你为什
么在卫生间里玩水
?
你一定有什么新发现对不对
?
”原本神 情
紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少,她很自豪地对我
说:
“我发现用手堵住水龙 头水花溅出来象喷泉一样,特别
好看。
”听了她的解释,我笑着问她:
“那你发现的时 候有没
有注意到,我们卫生间的地面上,墙上都溅上了水珠。
”她
抬起头看看我,又低 下头抠着衣角,嘴巴张了张,但是我没
有听见什么,于是,我对她说:
“没有关系,大声说,老 师
不批评你。
”她这才说:
“我也发现水都跑到外面了,可是我
真不是故意的 。



事后,我针对这件事情进行了分析:也许是一个偶然,
让张泽明发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很
漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓 励和赞赏的。
但由于年龄小的关系,她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的
过程中水花四溅所造成 的后果,所以,这时我们老师就必须
给予必要的引导。


我实施的教育策略:

1
、满足张泽明小朋友的探索求知欲望。根据 实际情况,
这个实验在幼儿园我们根本无法进行,于是,我布置了亲子
作业,请家长带领幼儿在 家中进行探索、实验,并把实验结
果带到幼儿园。

2.
利用讲故事 “小水滴”等形式,引导幼儿了解水源来
之不易,并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义,从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。


教育策略的实施效果:


经过一段时间观察了解,卫生间里再也看不见湿湿的一
大片了,
班上 的孩子节约意识更强了。
特别是张泽明小朋友,
洗完手后总是自觉地走回教室,再也不留在那里 玩水了。有
时,她发现有的水龙头没关紧,还会帮忙关紧。


反思:


作为一个独立的个体,幼儿自我意识开始萌芽,他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好,要求与愿望。同时,这个
时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的 想象力和创造力。
作为老师,我们要尊重他们,珍惜他们的探索欲望,当他们
的探索欲望与现实 相冲突时,老师千万不能消极地加以制
止,应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是:此时教师
对于孩子的态度以及对孩子行为的反应,都会直接影响孩子
发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造 力。不管教师在
游戏前对游戏的预设有多全面,都不可能完全预测幼儿的动
态发展,这就要求教 师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和
表现,引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏,幼儿才
会越来越喜欢游戏,游戏才会真正促进幼儿发展。

1.
当幼儿不喜欢游戏时,教师要“顺”


顺,即顺应幼儿的合理行 为。当我发现幼儿不喜欢游戏
时,没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏,而
是了解 幼儿放弃游戏的真实原因,顺应他们的想法,并将调
整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料 和新方
法以滚球代替丢沙包时,我预设的游戏才真正转化为更适合
幼儿的游戏。顺,给了幼儿更 大的自由度。

2.
当幼儿有想法时,教师要“启”


启,即通过启发和引导,使幼儿获得更清晰的认识。在
寻找适宜的材料时,我通过启发和归纳, 使幼儿零散的观点
渐渐清晰——材料要轻一点、
“跑”慢一点、比沙包大一点
;

学雷锋感言-


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