幼儿各年龄段特点及指导方案(3-6)

2021年1月25日发(作者：卜世)
幼儿各年龄段特点及指导：
3-4
岁年龄段

3-4
岁

儿童主要年龄特征


★学习按指令行动，生活自理能力增强

3
岁儿童的一个显著进步， 就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛
活、游戏和学习活动 时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，
会穿不用 系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明
3
岁儿童已开始能适应集体生活了。


★行为明显受情绪支配

3
岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的 情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较
之
2
岁儿童，他们 已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

3
岁儿童仍 然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。
在幼 儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x
老师喜欢我，
x
老师不喜欢我。”愿意和喜 爱的教师接近，在喜爱的
教师身边，往往情绪愉快，行动积极。


★对他人的情感反应敏感性增强

3
—
4
岁儿童移 情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的
同伴、摔 跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

3
岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。 在羞耻
感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。


★开始认同、接纳同伴与教师

3
岁儿 童社会交往范围有了很大的拓展，
从家庭成员扩大到老师。
他们会经常主动地拉拉老师的衣服．
以动作引
起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但 并不太在意同伴间的协作，
往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫， 以动作活动的方式开展有联系的交往。
3
岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同 伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的
事告诉成人。


★动作的协调性增强

3
岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动 作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段
时间内持续某—动作。
3岁初期儿童，
在没有扶持的情况下上下楼梯，
仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。
3
岁后期，
大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。

3
岁儿童 手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪
刀 有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。


★具有强烈的好奇心

3
岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，
对新鲜事物具有强烈的好奇心，
喜欢向成人提出各种各样的问题，
虽然这
些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的 发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成
人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如， 拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试
着改变玩法。看到新奇的事物会主 动接近，探索其中的奥秘。


★己形成与生活经验有关的概念

3
岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但 此时儿童的概念很具体，
只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿 童逐渐认识了一些事物的属性，如
大小、长短、多少、简单形状等。会
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以内口头数 数，但不能做到口手一致。


★认识很大程度依赖于行动

3
岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，
并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。
他们
的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童 观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，
不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、 能引起强烈情绪的事物才易记住。

3
岁儿童的思维大多由行动引起，一般先 做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能
根据外部特征来认识与区别事物， 思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。


★模仿性强

3
岁儿童爱模仿的特点非常突出，
模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，
习得良
好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧 饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样
的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈 ”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。


★能用简单语言表达自己的感觉与需要

3
岁是儿童语音发展的飞跃 期，
他们基本掌握本地区语言的全部语音，
但在实际说话时发音还不够准确。
同时他< br>们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达 自己的
感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。这时的儿童特别爱 听故事，常常缠
着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。


★产生了美术表现的愿望

3
岁左右的儿童，美术 能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简
单地组合来表现 事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形
在儿童 不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。


这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征。如：一条直线旁 边加
上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。


★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

3
岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那 些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们
也会试着用
l一
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种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己 的动作进
行表达。


这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的 甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲
调带有很大的模仿性。


★具体教育目标与主要教育内容

1
．学习正确洗手、洗脸的方法，学会独立如厕，学用筷子，养成喝水的习惯。

2
．对于自己生活密切有关的人产生亲切感，能接受成人的建议和指示。

3
．知道必须遵守共同生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。

4
。
会主动招呼熟悉的人。
能礼貌地求助和感谢他人的帮助，
在成人启发下能 作出安慰、
关心、
帮助他人的行为。

5
．懂得要爱护玩具，学习收拾玩具和日常用品。

6
．了解身体的外形结构和五官的功能，学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素。

7
．对体育活动感兴趣，并学习—此基本运动技能，

8
．好奇好问，喜欢操作、摆弄，学习用各种感官感知周围环境中的物品与现象。

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．了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、数量，能尝试比较，发现其明显的差异。

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．用普通话交流，能用短句表达自己的意。

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．喜欢听故事，看表演，翻阅图书，初步了解其表达的意思。

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喜欢做音乐游戏，能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并会随变化变换动作。

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．尝试用多种颜色、材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征， 并作简
单想象，体验乐趣。

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．在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。


★组织与实施的提示


1
．正确分析儿童的情绪化 行为，认真对待每个儿童的要求，为他们体验独立提供机会，并夸奖他们的成功。

2
．为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。

3
．为儿童提供充裕的时间，让他们从事自选活功，鼓励探索，满足其好奇心。

4
．在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯，不宜多组织固定的、整齐划一的队列，统一行动 。

5
．给儿童机会，以证明和练习其新近发展的自理技能，实现帮助成人做事的愿望。