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幼儿年龄阶段特征

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-25 08:43

1岁宝宝食谱-

2021年1月25日发(作者:乔石琼)
各年龄阶段幼儿的心理特征

2009-10-10 11:18

各年龄段幼儿心理发展的年龄特征

1
.学前初期
(3

4

)
3

4
岁处于幼儿期的初期阶段,也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是:

(1)
生活范围扩大

幼儿
3
岁以后,
开始进入幼 儿园。
新的环境对幼儿最大的影响是:
从只和亲人接
触的小范围,
扩大到有老 师、
更多同伴的新环境。
生活范围的扩大,
引起了幼儿
心理上的许多变化,< br>使幼儿的认识能力、
生活能力以及人际交往能力得到了迅速
发展。

(2)
认识依靠行动

3

4
岁儿童的认识活动往 往依靠动作和行动来进行。
3

4
岁幼儿的认识特点是
先做再想,而 不能想好了再做。
3

4
岁的孩子在听别人说话或自己说话时,也
往 往离不开具体动作,他们的注意也与动作联系在一起。

(3)
情绪作用大

在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大。
3

4
岁的幼儿情绪作用更大 ,他们常常
为一件微不足道的小事哭起来。
这时期幼儿情绪很不稳定,
很容易受外界环 境的
影响,他们的情绪还很容易受周围人感染。

(4)
爱模仿
< br>3

4
岁的幼儿模仿性很强,对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师,对
老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。

2
.学前中期
(4

5

)
4

5
岁是学前中期
,
也是幼儿园中班年龄
,4~5
岁幼儿心 理发展主要特征如下
:
(1)
活泼好动

活泼好动是幼儿的天性
,
这一特点在幼儿中期表现更为突出。


2
)具体形象思维

具体形象思维是幼儿思维的主要特点,
这一特点在幼儿中期表现的更为突出。

一时期的孩子主要依据头脑中的表象进行思维,他们 的思维是很形象和具体的。


3
)能够遵守规则

4~5
岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。
在进行集
体活动是能 够遵守集体活动规则。
幼儿规则意识的建立,
有助于幼儿合作游戏的
展开和游戏水平的 提高,也有助于幼儿社会性的提高。

(4)
开始自己组织游戏

游 戏是幼儿的主要活动形式,
他们已经能够理解和遵守游戏规则,
能够自己组织
游戏,< br>自己确定游戏主题。
由于幼儿中期能够遵守一定的规则,
所以,
这个时期
幼儿的合作水平也开始提高。

3
.学前晚期
(5

6

)
好问好学。幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣,好奇心比以前更强。

抽象思 维能力开始萌芽。
大班幼儿思维仍是具体形象思维,
但明显有抽象逻辑思
维萌芽。
开始掌握认识方法。
出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力,
认知方面
有了方法,开始运用集中注意的方法和有意记忆。

个性初具雏形。
有较稳定 的态度、
兴趣、
情绪、
心理活动,
思想活动不那么外露。




《幼儿家庭教育
:
了解儿童》

一、儿童各年龄阶段的特征

2.
幼儿期(
3

6
岁)


幼儿期,也称为学前期。


1)
感知觉



形状知觉:


3
岁时,儿童已经能分辨圆形、
方形和三角形
;4
岁时,
已经能将两个三角形拼成 一个大三
角形,把两个半圆形拼成一个圆形
;5
岁时,已经能认识椭圆形、菱形、五角 形、六角形和
圆形,
并能将长方形折成正方形,
把正方形折成三角形。
对幼儿 来说,
对不同几何图形辨别
的难度有所不同,
由易到难的顺序是:
圆形

正方形

半圆形

长方形

三角形

五边形

梯形

菱形。


大小知觉:
4

5
岁幼儿在判别积木大小时,要用手去逐块地去摸积木的 边缘,或把积木
叠在一起去比较。而
6

7
岁幼儿,由于经验的作用 ,已经可以单凭视觉指出一堆积木中大
小相同的。



整体 与部分知觉:
4

5
岁一般只能看到物体的个别部分
;6
岁 开始看到整体部分,但不稳

;7

8
岁则既能看到部分,又能看到 整体,但此时儿童往往还未把部分与整体连接起来;
8-9
岁时,才出现把各个部分同时整合为 一个整体,看出部分与整体的关系。例如,一个
8
岁的儿童说:

我看见了一 个用水果做成的人。




方位知觉:
3
岁仅能辨别上下;
4
岁开始辨别前后;
5
岁开始能以自身为中心辨别左右;< br>6
岁也只能达到完全正确地辨别上下前后
4
个方位的水平。在
5

7
岁时,幼儿初步掌握左
右方位,不过这时幼儿要依靠自己为中心才能完成任务。
7

9
岁时,儿童渐渐掌握左右的
相对性
(学会以别人的身 体为基准的左右方位,
以及两个物体间的左右方位)

但是还不能
灵活运用, 有时还要依赖自身动作和表象。儿童准确辨别左右方位要在
9

11
岁时方能 完
成。



时间知觉:儿童最早感知的是一日中的早中晚, 然后是知觉一周内的时序,最后是认知
一年四个季节的时序。
5

6
岁幼儿能够以今天为基准划分前天、昨天、明天、后天,并且
已经可以认知一日之内及一周之内的时序,
但对一年之内的时序认知还很困难。
这个阶段的
幼儿对上、下午,星期几都能区分了, 但是对更长或更短的时间则无法分清。
5

6
岁幼儿
不会利用计时工 具,对时间的估计也非常不准确。
7

8
岁时,儿童开始利用计时工具,时< br>间知觉的准确性和稳定性逐渐接近成人,
7
岁是儿童时间观念发生质变的年龄。


2)
动作


2
岁时,儿童已经可以照绘圆圈和直线,
4
岁可以画十字形。


3)
游戏



游戏是人与动物都有的一种 天赋的本能活动。在游戏中有角色、有动作、有语言、有玩
具材料,
幼儿在游戏活动中身体力行 ,
实际地练习并发展自身的各种能力,
如动作协调能力、
言语交往能力、
心理 活动能力等,
并不断地积累有关生活的知识经验,
使自己逐渐走向社会。



儿童在不同的认识发展水平上,会出现不同水平、不同类型游戏。


1
、感觉运动游戏



即机能性游戏,练 习性游戏,实践性游戏,这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。
例如:摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等 。这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获
得的快感。机能性游戏在
2
岁前 最多,以后比例逐步下降。


2
、象征性游戏



或者称为想象性游戏,也称模拟游戏,是
2-7
岁学前儿童最典型的 游戏形式。游戏中出
现了象征物或替代物,儿童把一种东西当做另一种东西来使用即

以物代物

、把自己假装成
另一个人即

以人代人


2

3
岁的儿童可以用物体来代替其他事物而不是它们自己,
如 ,

个木块成为一辆汽车,塑料瓶则成为一艘船。角色游戏大约从
5
岁开始, 如玩娃娃家、开
商店、开医院等,到
6
岁时,产生给别人安排角色的行为,并对角色的 活动进行精心设计。


3
、结构性游戏



儿童用各种不同的结构材料(积木、积塑、泥、沙、雪等)来建构物体的游戏,如搭积
木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戏活动向非游戏活动的过渡,前期
带有 象征性,后期逐渐成为一种智力活动。在
4

5
岁以后才能在游戏中运用较复 杂的平面
形状和立体结构。约
4
岁时,儿童开始以建造房子等活动为游戏的目的。

4
、规则游戏



这是 一种由两人以上参加的,
按游戏规则判胜负的竞赛性游戏,
包括智力性质的竞赛
(如< br>下棋)、运动技巧方面的游戏。规则性游戏多在
7
岁以后发展起来。由于规则本身具有不
同复杂程度,动作技能的要求不同,这种游戏从幼儿一直延续到成人。

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